XX年輔導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)

1、xx年輔導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)學(xué)年第二學(xué)期即將結(jié)束，伴隨著時(shí)間的流逝，沉 淀下的一些事跡與經(jīng)驗(yàn)，我在此做采擷與反思。一、普九工作我們繼續(xù)把普九工作為重中之重來抓，期初落實(shí)班子 成員分片，班主任分班控制流生工作責(zé)任制，把好學(xué)生的 轉(zhuǎn)學(xué)關(guān)，做好防流控輟工作，鞏固提高兩基成果。健全普 九的檔案管理，義務(wù)教育檔案表冊(cè)，努力達(dá)到準(zhǔn)確、齊全、 規(guī)范、美觀的要求。二、常規(guī)工作學(xué)校教育工作是實(shí)現(xiàn)教育目的，貫徹教育方針，落實(shí) 素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的保證，是學(xué)校 的中心工作，為此，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理顯得更為重要。期 初的計(jì)劃，過程的監(jiān)督引導(dǎo)，期末的總結(jié)反思，形成一個(gè) 嚴(yán)密連續(xù)的動(dòng)態(tài)管理，使學(xué)校的常規(guī)工作

2、走向常規(guī)化。本 學(xué)期，我們按計(jì)劃進(jìn)行了起初，期中，期末三次的教學(xué)常 規(guī)工作的檢查，并做到及時(shí)反饋，及時(shí)反思。三、校本培訓(xùn)怎樣使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的道路？我認(rèn)為，沒有教 師的可持續(xù)發(fā)展，就沒有學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。我視角 是：發(fā)掘教師個(gè)性教學(xué)的閃光點(diǎn)，引發(fā)其積極性。我的實(shí) 踐理念是：管理人就是發(fā)展人、服務(wù)人。我校教師都是農(nóng)村教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)中，體現(xiàn)了 較強(qiáng)的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、比較扎實(shí)的基本功。但同時(shí) 也明顯地表現(xiàn)出教育理念相對(duì)缺乏。另一現(xiàn)狀便是新教師 從事教學(xué)工作不足兩年的教師就有7人，實(shí)踐與理論經(jīng)驗(yàn) 缺乏。為此，我想立足校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我更新取向的專 業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵是讓教師工作學(xué)習(xí)化，讓

3、教師學(xué)會(huì)合作、 學(xué)會(huì)反思。當(dāng)然，理論學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)引領(lǐng)。1、在合作教學(xué)中促進(jìn)教師的合作性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來說是社會(huì)的、合作的。我們的實(shí)踐證 明，教師的合作學(xué)習(xí)可以促使教師之間互學(xué)互補(bǔ)。我校教 師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、教學(xué)思維方式、教學(xué)風(fēng)格 等方面存在較大差異，即使是在同時(shí)教學(xué)小組層面開展合 作教學(xué)，小組成員在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、整體 設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。我認(rèn)為，這種差異是一種 寶貴的教學(xué)資源。通過教師之間的互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、 相互補(bǔ)充，形成思維碰撞，形成新的教學(xué)策略。我校的合 作學(xué)習(xí)有同事之間進(jìn)行課堂觀摩與診斷指導(dǎo)的教學(xué)（如滾 雪球式磨課活動(dòng).建立互助結(jié)隊(duì)小組）、觀摩型教

4、師（如吳 小姿、洪永鶴、章靜潔）的教學(xué)展示活動(dòng)、追加課、匯報(bào) 課等。2、在實(shí)踐中加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，只有反思性學(xué)習(xí)才會(huì)有效地促進(jìn)自我 更新取向的專業(yè)化發(fā)展。我們主要從以下幾方面促進(jìn)教師 實(shí)踐反思的。 通過教師對(duì)自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思（如寫教后感、 階段教學(xué)回顧、期末教學(xué)反思等） 通過學(xué)生的反映（如學(xué)生座談會(huì)、學(xué)業(yè)學(xué)力水平變 化）反思自己的教學(xué)。 通過課堂教學(xué)觀察反思（集體磨課、說課、評(píng)課等） 通過隨機(jī)交談反思自己的教學(xué)（課間談話、平時(shí)談 心等） 通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見反思（如家長(zhǎng)會(huì)、各種 家訪等）3、加強(qiáng)引領(lǐng)促進(jìn)教師工作學(xué)習(xí)化強(qiáng)調(diào)反思并不是說不必再學(xué)習(xí)理論了，反思是根本。 理論學(xué)習(xí)為我們提供了新的視角和理論依據(jù)。對(duì)于理論學(xué) 習(xí)，我們是從這幾個(gè)方面引領(lǐng)的： 通過集中學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師理論學(xué)習(xí)（如：聽講座、新 老教師座談會(huì)等） 通過分散學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師理論學(xué)習(xí)（如讀專著、做摘 記卡等）總之，發(fā)展是教師的第一需要，尊重是管理