第18課《阿西莫夫短文兩篇》教案(人教新課標(biāo)初二上冊(cè))1doc初中語(yǔ)文

1、第 18 課?阿西莫夫短文兩篇?教案(人教新課 標(biāo)初二上冊(cè)) 1doc 初中語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) 了解講明的內(nèi)容，理清講明的順序。 體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。 增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看咨詢題的能力。教學(xué)重點(diǎn)明白得科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。課時(shí)安排兩課時(shí)。 課前預(yù)備 學(xué)生 ：查工具書(shū)，給加點(diǎn)的字注音，講明詞語(yǔ)。 正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 摸索閱讀提示和課后練習(xí)。 可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。 教師 ：制作課件。 ?侏羅紀(jì)公園 ?片段、光碟 ?中國(guó)冰川 ?中大陸漂移示意圖。 預(yù)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué) ?恐龍無(wú)處不在 ?教學(xué)步驟激趣導(dǎo)入(放映 ?侏

2、羅紀(jì)公園 ?片段 )大伙兒看過(guò) ?侏羅紀(jì)公園 ?這部電影吧， 一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫(huà)面所 震動(dòng)。那么你們明白恐龍那個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，什么緣故卻在6 500 萬(wàn)年前滅絕了呢 ?恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么隱秘呢 ?請(qǐng)看美國(guó)聞名科普作家和科學(xué)夢(mèng)想小講家阿西 莫夫是如何樣為我們掀開(kāi)謎底的。 (板書(shū)課題及作者 )整體感知學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。遺骸 (hai2) ：遺留下來(lái)的骨骸。蟾蜍 (chan2chu2) ：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。褶皺(zhe3zhou4):由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。追溯(su4):逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探究事物的由來(lái)

3、。天衣無(wú)縫:神話傳奇中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物沒(méi)有討論:課文標(biāo)題是 ?恐龍無(wú)處不在 ?，那么它的講明對(duì)象是否確實(shí)是恐龍呢 ? 明確: 作者談恐龍的滅絕， 談到恐龍化石無(wú)處不在， 是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論 板塊構(gòu)造理論的正確。研讀探究 請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。 (小組討論 ) 咨詢題提得正確不正確這篇短文講明的要緊內(nèi)容是什么 ?按什么順序講明的 ?作者如何得出結(jié)論的 ? 課文的講明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科 ?要緊運(yùn)用了什么講明方法 ? 阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子 嗎?明確：覺(jué)察咨詢題： 南極覺(jué)察恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何

4、越過(guò)大洋到另一 個(gè)大陸上去的呢 ?找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論 泛大陸， ，形成時(shí)所有陸地看起來(lái)都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)， 因此恐龍能夠在泛大陸 不同地區(qū)舒服地生活后來(lái)泛大陸' '又分裂成四局部一因此每一塊大陸都攜帶著自己 的恐龍而去。得出結(jié)論： 恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)。 作者在那個(gè) 地點(diǎn)采納的是邏輯順序，重在講明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺 出、通俗易明白。恐龍的滅絕 生物學(xué) 板塊構(gòu)造理論 地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所講：在一個(gè) 科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確信會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生阻礙。 作者要緊采納了舉例子的講明方法

5、來(lái)講明白 己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性差不多看出來(lái)了。a. 作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充講明文字："青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物"，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例， 表達(dá)了科普作品語(yǔ)言淺顯易明白的特點(diǎn)。假設(shè)看一張地圖， 并假定把非洲和南美洲拼合在一起， 你就會(huì)看到它們拼合得多么 天衣無(wú)縫。 "通過(guò)看地圖證明南美與非洲的相離， 更使人信服， 補(bǔ)充講明了大陸漂移學(xué)講的 一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。b. 課文中多處使用了設(shè)咨詢句。如此既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到專門(mén)親 切，如面對(duì)面交流?？铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢 ?"引出恐龍如何到另一個(gè)大陸

6、的咨詢題。 恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的 呢?"引出板塊構(gòu)造理論。c. 采納了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話。加.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱"一句， 形象地講明了南極洲冰 冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如： 板塊背上馱著許多大陸， 當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)， 大陸也隨之 一起運(yùn)動(dòng)。"專門(mén)形象可感。拓展延伸講講學(xué)了本文之后的啟發(fā)。明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確信會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生阻礙。只要言之成理即可 結(jié)合具體的實(shí)例講講對(duì)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確信會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生阻礙"的明白得。第二課時(shí)教學(xué)

7、內(nèi)容教學(xué) ?被壓扁的沙子 ?教學(xué)設(shè)計(jì)舊課導(dǎo)入?恐龍無(wú)處不在 ?通過(guò)南極覺(jué)察恐龍的例子， 提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的 咨詢題， 引出了板塊構(gòu)造理論， 從而證明了在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的覺(jué)察確信會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域 產(chǎn)生阻礙這一觀點(diǎn)。那 ?被壓扁的沙子 ?是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢 ?讓我們先來(lái)閱讀一 遍這篇短文。質(zhì)疑討論出示咨詢題：o 在 ?被壓扁的沙子 ?里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種，為什么?這篇文章中作者的看法是什么 ?依照又是什么 ?明確：撞擊講和火山講。 可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。造成恐龍滅絕的緣故不是火山活動(dòng)， 而應(yīng)該是撞擊。 證據(jù)一： 因?yàn)樵诳铸垳缃^的

8、那 個(gè)年代的巖層中， 覺(jué)察了斯石英壓扁的沙子。 證據(jù)二： 斯石英只在被撞擊后才形成， 因此假設(shè)是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍， 就可不能有斯石英存在。 結(jié)論： 無(wú)疑是撞擊毀 滅了恐龍。比照閱讀 本文與前一篇文章有什么異同之處 ?從講明順序、講明方法、講明角度、講明語(yǔ)言方面 比較 a.講明順序：兩篇文章采納的差不多上邏輯順序，重在講明事理，在短小的篇幅內(nèi)， 將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地講明清晰。b講明方法：都采納了多種講明方法。第一都采納了舉例子： ?恐龍無(wú)處不在 ?列舉在地球的其他大陸上也都覺(jué)察有恐龍化 石， 講明恐龍確實(shí)遍布于世界各地； 舉南極也有自己的恐龍、 兩棲動(dòng)物和其他在恐 龍時(shí)

9、代繁盛的植物和動(dòng)物講明南極不只有恐龍化石，還有不的。 ?被壓扁的沙子 ?中舉斯石英與金剛石， 新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的龐大壓力形成 的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。其次都采納了作比較： ?恐龍無(wú)處不在 ?中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行 比較。而?被壓扁的沙子 ?那么是運(yùn)用了一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子 要重得多的比較方法來(lái)講明斯石英與一般沙子區(qū)不。除此以外，還有打比方列數(shù)字作詮釋等講明方法。c. 講明的角度：？恐龍無(wú)處不在？是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)； 被 壓扁的沙子 ?是從探尋恐龍滅絕的緣故推斷地球可能曾受到撞擊。d. 講明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易明白。拓展練習(xí)分組自由討論： 由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些摸索和解決咨詢題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?培養(yǎng)制造力需要哪些思維能力