重返校園班主任戰(zhàn)疫教育的行動策略

1、    重返校園班主任戰(zhàn)“疫”教育的行動策略    王慧婷摘 要：面對疫情防控帶給中小學班主任教育生涯的重大考驗，省級德育教研部門要充分發(fā)揮教研智庫的作用，以專業(yè)引領(lǐng)助力廣大班主任化疫情危機為德育契機，匯聚班主任的實踐智慧，梳理戰(zhàn)“疫”教育的行動策略，提升德育教研領(lǐng)導力。關(guān)鍵詞：德育教研;班主任;戰(zhàn)“疫”教育;行動策略中圖分類號：g451.6   文獻標志碼：a   文章編號：1001-7836（2020）05-0001-03疫情防控是一場全民參與的戰(zhàn)爭，是一場多領(lǐng)域、跨學科的戰(zhàn)爭。在這場戰(zhàn)爭中，德育教研員能貢獻什么？怎樣引領(lǐng)全省中小

2、學班主任這支德育隊伍的中堅力量？怎樣抓住關(guān)鍵性教育契機推動全省德育教研領(lǐng)導力？十余年來，作為省級德育教研機構(gòu)一直在探索德育教研的特點與規(guī)律，建構(gòu)德育教研的實踐模式?！靶惺侵?，知是行之成。”陶行知先生的這句教育名言，恰好概括了德育教研的工作思路。此次抗擊疫情背景下的全省德育教研行動，就是立足于先行經(jīng)驗加工、研究共性特征、總結(jié)實踐策略、省域全面指導。日前，教育部下發(fā)中小學校新型冠狀病毒肺炎防控指南，指導中小學校抓實疫情防控工作，維護開學復課后學校師生生命健康，教學秩序穩(wěn)步有序。那么，班主任作為學校教育管理的神經(jīng)末梢，如何未雨綢繆，做好開學復課的硬件與軟件準備，實現(xiàn)開學復課的前后工作有效銜接，保

3、證學生居家環(huán)境向教室環(huán)境的順利過渡？怎樣將抗疫教育從線上隔空育人轉(zhuǎn)換到班級真實的師生互動影響？為此，圍繞“告別線上重返校園，班主任您準備好了嗎”這一話題，黑龍江教師發(fā)展學院基礎(chǔ)教育教學研究培訓中心德育教研室組織了哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、大慶、雞西等地市的中小學班主任展開跨區(qū)域大研討，通過中小學班主任校本教研、地市班主任名師工作室研討、區(qū)縣德育教研團隊研修等方式，我們梳理了實踐經(jīng)驗中的共性特征，將其轉(zhuǎn)化為行動策略，引領(lǐng)廣大的班主任找到實踐路徑，迎接戰(zhàn)“疫”新階段的艱巨考驗。一、營造積極的班級心理環(huán)境良好的班級心理環(huán)境具有隱性的教育功能，對學生的成長和發(fā)展具有無形的心理影響力。疫情當下，班主任務

4、必引導和創(chuàng)設良好的班級心理環(huán)境，減輕學生過重的精神壓力和心理負擔，促進師生、生生之間有效的情感交流，促進學生在這個特殊時期更好地成長和發(fā)展。（一）班主任要保持健康的心態(tài)與形象伴隨著疫情之下學生居家生活指導和網(wǎng)絡開學的繁雜管理，廣大班主任承擔著多重角色職責，也存在著負荷過度帶來的緊張、焦慮、壓力感。這就需要學校積極關(guān)注班主任的工作和生活狀態(tài)，給予人文關(guān)懷，采用多種方式給班主任進行心理按摩，引導班主任學會情緒控制、合理宣泄。教師都是疫情的親歷者與見證者，也需要鼓勵和安慰，學?？膳e辦教師專題座談會，以傾訴的方式做積極的同伴影響。當班主任以成熟穩(wěn)定的心態(tài)、積極健康的形象迎接返校學生時，他們傳遞的是安全

5、感與正能量。（二）以溫馨方式緩解防疫管理的緊張感各中小學紛紛制定了學校防疫手冊，嚴陣以待的氣氛不可避免會帶給學生緊張感。班主任在落實班級防疫日常管理時，需要照顧到學生的心理感受，以溫馨的方式來化解。黑龍江省實驗中學的防疫指南是由學生們動手創(chuàng)作的卡通版，簡單明了、生動形象;齊齊哈爾市和平街小學陸瑤老師在醫(yī)生家長的幫助下，制定了學生與教師開學抗疫備品一覽表，將各類備品的使用時間、地點、方法、技巧提供給家長，以圖文并茂的方式讓家長秒懂，也能安心把孩子交給教師。為了歡迎學生返校，班主任們挑選了歡快的音樂，設計了卡通笑臉，放大口罩遮擋不住的熱情。這個時期班級管理不必強調(diào)與以往不同，不必人為地制造緊張氣氛

6、，要以外松內(nèi)緊的方式遵循以往常態(tài)管理習慣。（三）心理疏導化解學生心理困惑面對疫情這樣的重大公共衛(wèi)生安全事件，學生們的心理難免出現(xiàn)不適應，加之居家學習時間超長，焦慮、恐懼、擔憂等心態(tài)較為普遍，尤其是家有病人、醫(yī)護人員、防疫一線工作者，對這類學生群體要給予更多的心理援助。班主任要及時了解學生的身心狀況，協(xié)同學校心理健康教育力量，開展有針對性的心理疏導工作。牡丹江林口縣第三小學的班主任在開學復課前做好摸底調(diào)查，以網(wǎng)絡家訪的方式與學生談心，與家長溝通，掌握第一手學生心理現(xiàn)狀，學校的心理輔導組與班主任共同總結(jié)學生返校后可能出現(xiàn)的心理問題，涉及疫情恐慌、開學恐懼、學習焦慮、家人分離焦慮、同學交往困惑、沉迷

7、電子產(chǎn)品等。為此，學校已做好應對方案，建立健全心理疏導工作機制，將心理教師、解憂雜貨鋪心理咨詢專欄、心理輔導室、德育部、班科任的力量有機整合，統(tǒng)籌管理，分工細致，層層落實，責任到人。班主任日常的心理輔導可以在每天晨會、小結(jié)等環(huán)節(jié)進行，針對比較具體的共性問題，比如放下手機，走進課堂，內(nèi)心不適怎么辦？突然地開始體育鍛煉懈怠感強怎么辦？等等，給予及時的疏導。重點在于積極的心態(tài)調(diào)整，重視提升學生的心理彈性、生命的韌性和自我療愈力、環(huán)境適應力等。二、精細落實班級防疫日常管理為了全面做好學生復課前的防疫準備工作，中小學校紛紛制定了詳細的管理制度，分別從不同主體（學生、班主任、學科教師、學校領(lǐng)導等）、不同場

8、所（教室、樓道、食堂、衛(wèi)生間等）、不同環(huán)節(jié)、不同時段，以及突發(fā)狀況的角度，細化了工作操作流程與具體分工。作為班主任，迫在眉睫的是研究如何將學校要求的防疫日常管理在班級層面具體落實，既要指導班級學生人人遵守防疫管理要求，又要實現(xiàn)管理育人，促進學生規(guī)則意識、安全意識、責任意識的內(nèi)化生成。（一）組織好返校初期的防疫日常管理在前期籌備方面，班主任首先在開學之前做好家校溝通。將新學期的學校防疫措施加以清晰介紹，如錯峰上下學、測量體溫、戴好口罩、場所消毒、飲食安排等等，讓學生和家長心中有數(shù)。對于小學低年段的學生，班主任要指導家長模仿在校各種生活環(huán)節(jié)，提前做好學生衛(wèi)生習慣訓練。在完成物質(zhì)硬件的準備后，班主任

9、要做好班級防疫一日演練，模擬開學后班級一天的各環(huán)節(jié)以及突發(fā)應急工作流程，為復課班級防疫管理做好實操準備。開學復課初期的常規(guī)管理尤為重要，班主任要將工作重點放在學生行為的具體指導上，做到組織有方、流程清晰、環(huán)節(jié)緊湊，為今后學習生活的安全有序打下良好基礎(chǔ)。（二）以班級公約建設促進防疫日常管理為了促進防疫精細化管理，將學校的要求在班級學生中落實，班主任可組織全班學生制定班級防疫制度，以班級公約的形式集中學生群體智慧，公平分配角色，細化崗位職責，完善評價方式，引導學生自覺地、嚴格地遵守班級公約。班主任可結(jié)合具體事例強化規(guī)則意識教育，抗疫期間全民一致居家隔離、守法守規(guī)，是抗疫阻擊戰(zhàn)勝利的必要保證。讓學生

10、看到規(guī)則在規(guī)范人、約束人的同時，更具有保障人、指導人、發(fā)展人的作用，發(fā)自內(nèi)心地認同規(guī)則，更有利于培養(yǎng)學生的組織性、紀律性，也有利于學生形成良好的防疫公共衛(wèi)生習慣。（三）引導學生積極參與班級防疫自治管理在班級防疫日常管理過程中，班主任要引導全體學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與班級管理，避免少數(shù)人忙多數(shù)人閑的現(xiàn)象。強化自我管理意識，一方面要求每名學生管理好自己，另一方面，要引導學生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。自我管理是植根于集體中的，每個人都是班級的一員，管理好班級是每一名學生的職責，班級管理做到全員參與，人人有責。圍繞班級防疫自治管理，班級可采取崗位開發(fā)、干部輪換等方式，調(diào)動學生參與度，做到行為

11、自律、敢于負責。也可將志愿者精神教育有機融入，組織志愿崗位招募活動，讓學生體驗服務他人的成就感。雞西市第十九中學在開學預案中提出了：校園防疫人人有事做，事事有人管。構(gòu)建了學生自我管理制、班主任助理責任制、學生會統(tǒng)攬制的學生自我管理與督查機制，返校后體溫檢測、通風消毒、防疫信息、校車乘坐、食堂就餐、口罩佩戴、衛(wèi)生間使用、垃圾處理等日常管理，各班級均采取學生自我管理，做好班級日常防疫管理的同時，提升廣大學生的主人翁意識和責任意識。針對小學生的班級防疫自治管理，需要班主任扶放結(jié)合，培養(yǎng)學生自理能力，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)他們的獨立自主的管理能力。三、開展抗擊疫情主題教育活動此前，我們曾經(jīng)下發(fā)了黑龍江省中

12、小學德育網(wǎng)絡課程資源推薦目錄及使用建議，意在指導全省中小學利用教育節(jié)點開展抗疫期間的德育主題活動。學生重返校園，正是班主任進行生命教育、責任教育、人生觀教育、愛國主義教育、理想信念教育的良好契機，要挖掘最直接、最豐厚、最有說服力的抗疫素材，上好生動直觀的全民抗疫人生大課。（一）設計好第一節(jié)主題班會課當學生返校后初步適應了防疫日常管理的節(jié)奏，班級學習生活有序展開時，班主任要適時組織第一節(jié)主題班會課，引導學生“大”中見“小”，針對疫情教育的大主題，提煉貼近學生實際生活的班會主題。大慶市中小學名班主任工作室主持人崔廣輝老師談到：“第一節(jié)主題班會課的選題從敬畏生命入手，從抗疫過程的國、家、人等方面，引

13、導學生談敬畏生命的細節(jié)表現(xiàn)。最重要的一點是要從真實的實踐中去發(fā)現(xiàn)真實的體驗，學生的所得是自己思考出來的，不是教師給你的。學生的敬畏生命意識有所提高之后，很多相應的自尊自愛、社會責任感、民族使命感都會提高?！卑嘀魅紊虾玫谝还?jié)主題班會課，及時總結(jié)分享抗疫期間學生的所思、所感、所悟，給予學生生命成長的助力引領(lǐng)，使學生振奮士氣，更加珍惜來之不易的校園生活。（二）抗疫主題教育活動系列化班主任要堅持抗疫主題教育活動系列推進，及時把握班級和學生發(fā)展中的新契機、新問題，生成新的教育活動主題，在動態(tài)發(fā)展中引領(lǐng)學生精神成長。牡丹江市林口縣小學德育教研部組織班主任研修團隊對德育主題活動課程進行了整體設計，結(jié)合縣域?qū)W

14、生特點，挖掘疫情下精神引領(lǐng)元素，研發(fā)了疫情教育、生態(tài)文明教育和愛國主義教育三個模塊12節(jié)德育主題活動課程。每個模塊的內(nèi)容分別從自我、他人、社會三個維度架構(gòu)，體現(xiàn)每個主題的系列與結(jié)構(gòu)。雞西市第十九中學結(jié)合學校德育課程內(nèi)容核心詞“敬”，以“珍愛生命”“社會交往”“責任擔當”“學會感恩”為主題展開系列設計，讓學生感悟敬愛英雄、恭敬師長、敬畏生命、敬信做人;通過德育作業(yè)：“抗疫感動瞬間”“我心中的抗疫戰(zhàn)士”“大愛雞西，生態(tài)調(diào)查”，啟發(fā)學生思考人與自然的關(guān)系，引導學生感受社會大愛，提升社會責任感。這些系列化的抗疫主題教育活動能夠不斷促進德育效果的延續(xù)和深化，引導學生在生活中持續(xù)踐行抗疫精神。（三）將抗疫

15、教育與學科有機融合班主任也是學科教師，要將“教學”與“育人”有機融合，加強教學與生活的聯(lián)系，讓課程教學回歸生活?？山Y(jié)合疫情防控的現(xiàn)實，設計探究性學習活動。雞西市第十九中學堅持“人人都是德育者，個個都是班主任”的育人策略，探索了抗疫教育與學科融合的活動設計，以理科教學為例：生物教學結(jié)合新冠病毒的溯源和特點對學生進行敬畏生命、尊重自然的教育;物理課從水銀溫度計到電子體溫計再到耳溫槍、額溫槍，揭示小小溫度計的變革蘊藏著物理學科運用于日常生活的智慧;數(shù)學課研究疫情數(shù)字變化，理性觀察疫情發(fā)展的曲線，得出疫情轉(zhuǎn)機和希望的結(jié)論;化學課從學科角度闡明殺滅病毒的原理和方法，結(jié)合科學家開發(fā)研制抗疫新型藥物所體現(xiàn)的

16、探索精神和堅強意志，對學生進行創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)。哈爾濱市第三中學梁好班主任名師工作室成員董曉冰老師設計了疫情下的多維度思考探究性學習活動，董老師布置了半開放式命題疫情下的，請同學們選擇疫情下自己感觸最深的一類人、一種職業(yè)、一種現(xiàn)象、一個群體等，搜集資料，撰寫報告，展示匯報。學生們基于語文、思政、歷史等多學科的素養(yǎng)積淀，發(fā)散思維，從近四十個角度思考疫情帶來的影響，在多維碰撞中，他們的認識得以深化，思想得以升華。這種多學科融合的探究式活動設計，讓學生把知識獲得和生活教育巧妙結(jié)合，使學生在自然而然潛移默化的影響中，提升道德品質(zhì)，實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的有機結(jié)合，真正達到立德樹人的目的。四、家校合作共

17、育的持續(xù)推進停課不停學階段，學生在較長時期的居家學習環(huán)境下，家庭教育與學校教育成了平等的合作者，家校合作共育是學生居家學習的可靠保障。這次居家學習也暴露出了家庭教育的諸多問題，家庭教育的優(yōu)劣以及學生的自律程度導致了學習上的差距。家校之間的聯(lián)系頻率劇增，家長們前所未有地感受到家校配合的重要性，也日漸明白把學生“甩鍋”給學校是不負責的態(tài)度。班主任要保持家校合作的良好態(tài)勢，開學復課更要與家長合力共育。（一）家校溝通網(wǎng)絡化成為常態(tài)學生居家期間，班主任利用網(wǎng)絡與家長協(xié)同教育管理已經(jīng)成為日常的工作方式。開學復課，班主任要促進家校教育共同體的作用發(fā)揮，讓家長有序參與班級工作，真正形成教育合力。疫情過后教育觀

18、念的反思體現(xiàn)在育人目標的校正上，學生在生活自理、學習自主、言行自律等方面的培養(yǎng)任務尤為重要，家長與教師在教育目標上要達成共識。哈爾濱市第三中學梁好老師建議：“倡導微家長會，每次20分鐘左右，每周一次或隔周一次，將學生的表現(xiàn)反饋給家長，緩解家長的焦慮與不安。同時，邀請有思考有實踐的家長進行分享：溫情陪伴、技能培養(yǎng)、鍛煉督促等等。”（二）家長資源的開發(fā)與使用班主任要善于發(fā)現(xiàn)家長資源，發(fā)揮好班級家長委員會的作用，做好問題反饋及家長資源挖掘。針對疫情主題教育，以家長進課堂的方式，上好疫情防控的現(xiàn)實課程?？裳堃痪€的醫(yī)護人員宣講醫(yī)療衛(wèi)生防疫通識知識，科研工作者喚醒學生的科學興趣和科學認知，社區(qū)工作者、警察、志愿者分享交流，以鮮活的全民抗擊疫情的戰(zhàn)斗經(jīng)歷激勵學生家國情懷，為他們注入心手相牽、眾志成城、同舟共濟、守望相助的民族基因。回歸校園，班主任的戰(zhàn)“疫”教育增加了難度，怎樣以自己的育人智慧化解難題，需要廣大班主任群策群力，凝聚更廣泛更強大的行動力量，在觀念碰撞和經(jīng)驗交流的過程中，找到適合自己班級的方式方法，在班主任生涯中特殊意義的大考中交上不辱使命的答卷。abstract：in the face of the major test of epidemic prevention and control to the education career of pri