普通縣級高中政治教學方法探析

1、普通縣級高中政治教學方法探析【摘要】在貴州省的一般縣城，由于其經(jīng)濟條件不發(fā)達，民眾文化 素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)設(shè)施落后，導致高中學生的學習熱情不高，特別是對高中 政治科目的學習興趣更低，認為其內(nèi)容在生活中不太實用或是與現(xiàn)實的校 園生活有差距，激不起學習興趣。這就需要老師們進行教學方法的探究， 進而提高政治教學效果。【關(guān)鍵詞】高中政；利用資源；自己讀書在貴州省的一般縣城，由于其經(jīng)濟條件不發(fā)達，民眾文化素養(yǎng)不高， 基礎(chǔ)設(shè)施落后，導致高中學生的學習熱情不高，特別是對高中政治科目的 學習興趣更低，認為其內(nèi)容在生活中不太實用或是與現(xiàn)實的校園生活有差 距，激不起學習興趣。這就需要老師們進行教學方法的探究，進而提高

2、政 治教學效果。一、利用資源激發(fā)學生學習政治科目的興趣長期以來，政治科目受初中升高中考試不記入總分的影響。大部分學 生對思想政治根本不感興趣，學生們處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂教學 的效果可想而知。為了改變這種狀態(tài)，教師們要首先想方設(shè)法激發(fā)學生對 思想政治科目的學習興趣，學生有了興趣才會有主動參與的意識，因此教 師應(yīng)當充分發(fā)揮口 c在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的 政治學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生分析和解決實際問 題的綜合素質(zhì)。教學過程中用于激發(fā)學生學習政治科目興趣的方法很多，教師們常用 的是創(chuàng)設(shè)情境。這一方法能為大多數(shù)學生所接受，也容易接受和理解，且 取得實效。

3、新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了 生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時，耍從縣級普通高中生的生活環(huán)境、 基礎(chǔ)狀況、理解能力等實際著手。不僅要考慮到所設(shè)情境在形式上活躍課 堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須符合學生生活,這樣才能真正調(diào) 動起學生主動參與學習的積極性。比如上價值規(guī)律，可以用老漢殺 雞的漫畫進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學牛學習興趣。我讓-名同學扮演養(yǎng)雞場 的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬 蛋市交易，結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方 都不約而同地使用了書上的知識點。由于這種情境貼近生活，并在形式上 具有趣味性，可參與性與

4、操作性，每個同學都不自覺地成了課堂的主體， 無形屮鍛煉了學牛分析問題和解決問題的能力。二、利用哲理故事對教學內(nèi)容進行理解隨意打開書本或網(wǎng)頁，會發(fā)現(xiàn)古今中外有許多富含哲理的寓言故事， 在教學中若加以利用，能使學生加深對教材原理內(nèi)容的理解，獲得全新的 認識。如講對立統(tǒng)一關(guān)系時，可以使用“暴君與床”的故事：“暴君在哲 人面前夸口，說他對任何人擁冇生殺大權(quán)。哲人卻說：'陛下雖擁冇生殺 大權(quán)，但夜里也只能睡一張床。'暴君聽后十分生氣，便命人造了一張?zhí)?下最大的床，讓哲人看。哲人說：陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小。" 哲人用大與小的對立統(tǒng)一關(guān)系揭穿了暴君的愚鑫。通過有寓意的故事，既

5、 深刻地闡明了原理，又有新鮮感，激發(fā)了學習興趣，吸引學生的求知欲, 調(diào)動學生的學習狀態(tài)，事半功倍。例如講“事物是普遍聯(lián)系的”，可以用 雙方都要挨餓的笑話：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來 用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的故事，能打開學生的思維，使教學 內(nèi)容變得生動起來使學生能更快地明確主題，認識到要注意事物之間的客 觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。通過這種方式增強了思想政治 課教學的吸引力和說服力，做到精趣結(jié)合，達到主客觀的和諧統(tǒng)一，深化 了對知識的理解能力。三、培養(yǎng)學生自己讀書的好習慣政治教學中耍善于培養(yǎng)學生自己讀書的好習慣，不能一味由老師講 解，要使用靈活多樣的教學方法來啟

6、發(fā)學生的靈感，使不同思維特點的學 生皆可找到發(fā)揮潛力之處，從而增強教學過程的趣味性和學生學習的自信 心。指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料 的方法，學會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對研究冇價值的資料，淘 汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián) 和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論，使他們學會學習。教師要善于在放手z后適當 提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究 和創(chuàng)新，使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個 性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高 學習的積極性。讀書分兩種，一是課堂上讀書，以讀教材為主，通過讀加深記憶和理 解；二是讀課外書，按所學習的知識點有目的地尋找適量書籍進行閱讀， 或是按莫興趣愛好自我安排閱讀內(nèi)容。學生讀書前，教師應(yīng)提示木課的主 耍內(nèi)容或讀書的基木要求，給學生以思維的支撐點，以聚焦集思，不致使 學生大海撈針，讓學生在有效的閱讀中，獲得更深度的認識，提高思辨能 力。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。政治科目同樣需要讀書 量的積累，引發(fā)質(zhì)的飛躍?？倆,教學活動中，要多花心思，認真鉆研，吃透教材，立足校本實 際，