高中化學(xué)新課程改革在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施

1、高中化學(xué)新課程改革在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施摘要：本文對(duì)三峽庫(kù)區(qū)有代表性的12所中學(xué)實(shí)施 高中新課程的情況進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查研究表明，這些中學(xué) 在本轄區(qū)所占比例大；而其教學(xué)資源匱乏、課改經(jīng)費(fèi)不足、 教師觀念和行為滯后、新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不配套，是影 響學(xué)校高中新課程實(shí)施的主要因素。需要各級(jí)政府加大對(duì)實(shí) 施新課程的支持力度，建立多種形式的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師 的綜合素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念和行為，改革各類招生制 度，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)體系，方能確保高中新課程的順利實(shí) 施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；新課程改革重慶市萬(wàn)州區(qū)，位于三峽庫(kù)區(qū)腹心，是典型的城市帶大 農(nóng)村的貧困地區(qū)，農(nóng)村教育量大面廣（全區(qū)共20所高中，

2、 農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合處占了 12所）。高中新課程實(shí)施三年多來(lái)， 筆者以化學(xué)學(xué)科為例，通過查、訪、問、聽等多種方式，對(duì) 這12所中學(xué)新課程的實(shí)施情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容 包括學(xué)校的硬件實(shí)施、課改經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)現(xiàn)狀等（發(fā)放教 師調(diào)查問卷50份，收回40份；學(xué)生調(diào)查問卷500份，收回 486份；聽課60多節(jié)次，座談訪問30多次），再對(duì)調(diào)查情況 進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析研究，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校無(wú)論是軟件還是 硬件，都很難滿足新課程的需要，致使新課程改革面臨很大 的壓力和困難。因此，全區(qū)高中新課程能否順利有效實(shí)施的 重難點(diǎn)主要在農(nóng)村中學(xué)。1新課程實(shí)滋調(diào)查情況分析1.1課程資源短缺，不能滿足教學(xué)要求在被調(diào)查的12所

3、中學(xué)中，部分學(xué)校必須的教學(xué)設(shè)施等 物質(zhì)條件不能完全滿足教學(xué)的需求，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不 夠、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品不齊，導(dǎo)致很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)法 開展。有80%的老師認(rèn)為只有少量實(shí)驗(yàn)室能到達(dá)新教材的規(guī) 定；62.4%的學(xué)生認(rèn)為教師不能經(jīng)常做演示實(shí)驗(yàn)，70%的學(xué)生 反映只能偶爾做做探究性實(shí)驗(yàn)。又如其中一所中學(xué)有32個(gè) 化學(xué)教學(xué)班，卻只有兩間實(shí)驗(yàn)室，而按新課標(biāo)要求，學(xué)生實(shí) 驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)較以前有大幅的增加，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的要求。同時(shí)與之配套的教學(xué)資料少、教學(xué)手段落后、 沒有專門供師生借閱的資料室，因此，教師除教材、教師用 書外，想查閱資料、了解信息很困難；學(xué)生課外閱讀、拓展 和延伸就更難了。1

4、.2教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，組織教學(xué)活動(dòng)的難度大教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是影響新課程順利實(shí)施的另一個(gè)重 要原因。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，12所中學(xué)40多名化學(xué)教師，人 均34個(gè)教學(xué)班，周課時(shí)人均1216節(jié)。其中還有60%的 教師兼任班主任。這些教師除完成正常的教學(xué)任務(wù)和處理學(xué) 生的部分日常事務(wù)外，再無(wú)多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新課程 的理念，更談不上跟他人的交流溝通和自行探究了。被調(diào)查的12所中學(xué)，一般班額在6070名學(xué)生，日常 的教學(xué)，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，正常應(yīng)該安排34人/組，以確保每 一個(gè)學(xué)生均能參加活動(dòng)，但教學(xué)班額過大，不得不安排8 10人/組，在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，達(dá)不到人人參與、自主 合作學(xué)習(xí)的目的，大大地降低了實(shí)驗(yàn)的

5、功能和作用，許多教 師深感力不從心。1.3教育觀念滯后，理念變?yōu)樾袆?dòng)困難多新課程強(qiáng)調(diào)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”；新課程教學(xué)要求 從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué) 習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)1。然而傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，教 師講、學(xué)生聽，學(xué)生只能被動(dòng)接受。部分教師仍心存疑慮： 讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，通過探索獲取知識(shí)固然很好，但花費(fèi)的時(shí) 間過多，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不如直接灌輸來(lái)得快。下表 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)便能如實(shí)的反映目前的教學(xué)現(xiàn)狀。摘要：本文對(duì)三峽庫(kù)區(qū)有代表性的12所中學(xué)實(shí)施高中 新課程的情況進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查研究表明，這些中學(xué)在本 轄區(qū)所占比例大；而其教學(xué)資源匱乏、課改經(jīng)費(fèi)不足、教師 觀念和行為

6、滯后、新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不配套，是影響學(xué) 校高中新課程實(shí)施的主要因素。需要各級(jí)政府加大對(duì)實(shí)施新 課程的支持力度，建立多種形式的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的綜 合素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念和行為，改革各類招生制度， 實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)體系，方能確保高中新課程的順利實(shí)施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；新課程改革重慶市萬(wàn)州區(qū)，位于三峽庫(kù)區(qū)腹心，是典型的城市帶大 農(nóng)村的貧困地區(qū)，農(nóng)村教育量大面廣（全區(qū)共20所高中， 農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合處占了 12所）。高中新課程實(shí)施三年多來(lái)， 筆者以化學(xué)學(xué)科為例，通過查、訪、問、聽等多種方式，對(duì) 這12所中學(xué)新課程的實(shí)施情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容 包括學(xué)校的硬件實(shí)施、課改經(jīng)費(fèi)投入和

7、教學(xué)現(xiàn)狀等（發(fā)放教 師調(diào)查問卷50份，收回40份；學(xué)生調(diào)查問卷500份，收回 486份；聽課60多節(jié)次，座談訪問30多次），再對(duì)調(diào)查情況 進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析研究，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校無(wú)論是軟件還是 硬件，都很難滿足新課程的需要，致使新課程改革面臨很大 的壓力和困難。因此，全區(qū)高中新課程能否順利有效實(shí)施的 重難點(diǎn)主要在農(nóng)村中學(xué)。1新課程實(shí)施調(diào)查情況分析1.1課程資源短缺，不能滿足教學(xué)要求在被調(diào)查的12所中學(xué)中，部分學(xué)校必須的教學(xué)設(shè)施等 物質(zhì)條件不能完全滿足教學(xué)的需求，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不 夠、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品不齊，導(dǎo)致很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)法 開展。有80%的老師認(rèn)為只有少量實(shí)驗(yàn)室能到達(dá)新教材的規(guī) 定；6

8、2.4%的學(xué)生認(rèn)為教師不能經(jīng)常做演示實(shí)驗(yàn)，70%的學(xué)生 反映只能偶爾做做探究性實(shí)驗(yàn)。又如其中一所中學(xué)有32個(gè) 化學(xué)教學(xué)班，卻只有兩間實(shí)驗(yàn)室，而按新課標(biāo)要求，學(xué)生實(shí) 驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)較以前有大幅的增加，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的要求。同時(shí)與之配套的教學(xué)資料少、教學(xué)手段落后、 沒有專門供師生借閱的資料室，因此，教師除教材、教師用 書外，想查閱資料、了解信息很困難；學(xué)生課外閱讀、拓展 和延伸就更難了。1.2教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，組織教學(xué)活動(dòng)的難度大教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重是影響新課程順利實(shí)施的另一個(gè)重 要原因。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，12所中學(xué)40多名化學(xué)教師，人 均34個(gè)教學(xué)班，周課時(shí)人均1216節(jié)。其中還有60%的 教師

9、兼任班主任。這些教師除完成正常的教學(xué)任務(wù)和處理學(xué) 生的部分日常事務(wù)外，再無(wú)多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新課程 的理念，更談不上跟他人的交流溝通和自行探究了。 被調(diào)查的12所中學(xué)，一般班額在6070名學(xué)生，日常的教 學(xué)，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，正常應(yīng)該安排34人/組，以確保每一個(gè) 學(xué)生均能參加活動(dòng)，但教學(xué)班額過大，不得不安排810人 /組，在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，達(dá)不到人人參與、自主合作 學(xué)習(xí)的目的，大大地降低了實(shí)驗(yàn)的功能和作用，許多教師深 感力不從心。1.3教育觀念滯后，理念變?yōu)樾袆?dòng)困難多新課程強(qiáng)調(diào)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”；新課程教學(xué)要求 從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué) 習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)1。然

10、而傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，教 師講、學(xué)生聽，學(xué)生只能被動(dòng)接受。部分教師仍心存疑慮： 讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，通過探索獲取知識(shí)固然很好，但花費(fèi)的時(shí) 間過多，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不如直接灌輸來(lái)得快。下表 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)便能如實(shí)的反映目前的教學(xué)現(xiàn)狀。如表1所示，所反饋的情況主要是由于教師對(duì)新課程的 認(rèn)識(shí)和理解不到位；新的教育、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變行動(dòng)難；教師 穿新鞋，走老路，教學(xué)方法單一，教學(xué)要求仍然實(shí)行''一刀 切”和“齊步走”，也因此導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有不 感興趣，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。新教材中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸，部分反映化學(xué)學(xué) 科發(fā)展趨勢(shì)、科技進(jìn)步、當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的知識(shí)通過科學(xué)視野、

11、科學(xué)史話、資料卡片等欄目呈現(xiàn)出來(lái)。如化學(xué)教材（新課標(biāo) 人教版，下同）選修3 p33、p37用質(zhì)譜儀和紅外光譜儀測(cè) 定分子的結(jié)構(gòu)；p43用計(jì)算機(jī)軟件制作分子立體模型等2。 這些知識(shí)不僅要求化學(xué)教師有扎實(shí)的專業(yè)功底，還必須博學(xué) 和善學(xué)。但由于教師的自我學(xué)習(xí)、更新跟不上，部分教師的 知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足新課程更寬廣、更現(xiàn)代的教學(xué)要求。1.4考評(píng)制度不配套，制約新課程的實(shí)施長(zhǎng)期以來(lái)，由于受高考“指揮棒”的影響，高考考“什 么”，教師就教“什么”，學(xué)生就學(xué)“什么”，如圖1所示 就是教師和學(xué)生受高考不同程度的影響結(jié)果。目前各級(jí)各類 的評(píng)價(jià)都只重點(diǎn)看學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)，這種主要的評(píng)價(jià)方 法，是由考核評(píng)價(jià)制度不配

12、套所導(dǎo)致的，也已經(jīng)成為新課程 實(shí)施巨大的羈絆與束縛。許多校長(zhǎng)和教師都不敢大膽的、富 有創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，因此出現(xiàn)了 "轟轟烈烈喊課改，扎 扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”的局面。1.5教育投入不足，影響新課程的實(shí)施2003年9月，全國(guó)教育工作會(huì)議上國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步 加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定明確指出：把農(nóng)村教育作為教育 工作的重中之重，西部地區(qū)要將“兩基"攻堅(jiān)作為西部大開 發(fā)的一項(xiàng)重要任務(wù)，各級(jí)政府設(shè)立專項(xiàng)資金，加大對(duì)農(nóng)村教 育的投入3。我區(qū)地處西部，經(jīng)濟(jì)落后，地方財(cái)政薄弱， 學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，即使有經(jīng)費(fèi)投入，也是杯水車薪。據(jù)調(diào)查的 12所中學(xué)中，參加了全員和新教材所有模塊培訓(xùn)的老師僅有 7. 5

13、%,無(wú)教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占整體的87%,無(wú)購(gòu)置實(shí) 驗(yàn)器材和藥品的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占整體的84%,教師外出學(xué)習(xí)、信 息交流及硬件的投入等就更少，這必然影響新課程的實(shí)施。2實(shí)施新課程的支撐條件和對(duì)策新課程改革及其實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的理 解和支持，需要各級(jí)政府、教育行政主管部門、廣大教師積 極行動(dòng)，謀求適合的對(duì)策，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。2.1樹立全局意識(shí)，大力支持新課程的實(shí)施各級(jí)政府要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的投入機(jī)制和政策支持，確保 課改的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，以使最基本的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能順利開展。 同時(shí)，借助教育人事制度改革的東風(fēng)，推動(dòng)教育資源的優(yōu)化 配置。例如，打破以校為獨(dú)立板塊的教育格局，教師實(shí)行超 編學(xué)校向缺

14、編學(xué)校流動(dòng)，超科學(xué)校的教師向缺科學(xué)校流動(dòng)， 以確保師資配套設(shè)置；充實(shí)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)；若能 建立地方教育、教學(xué)局域網(wǎng)（我區(qū)雖然還沒有建立教育、教 學(xué)局域網(wǎng)，但各種教育、教學(xué)信息已可以通過萬(wàn)州教育和萬(wàn) 州教研的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速發(fā)送。），實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)資源共享， 是解決農(nóng)村中學(xué)教育資源短缺的最有效的措施。2.2發(fā)揮培訓(xùn)示范作用，促進(jìn)觀念和行為的轉(zhuǎn)變實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵。新的教育觀念、教學(xué)方法、 教學(xué)內(nèi)容，只有通過教師的教學(xué)行為才能貫徹落實(shí)。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，使其 教育觀念和教育行為真正地轉(zhuǎn)變，各級(jí)教育主管部門必須進(jìn) 一步加強(qiáng)對(duì)教師的全方位培訓(xùn)，一方面應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性

15、 和實(shí)效性，培訓(xùn)方式應(yīng)該靈活多樣，除了集中培訓(xùn)外，還應(yīng) 多采取其它方式，如采用參與式、案例分析式，以及現(xiàn)場(chǎng)即 興培訓(xùn)，尤其是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)組織教師進(jìn) 行研討；另一方面，組織有經(jīng)驗(yàn)的教研員和教師送培、送課 下鄉(xiāng)（近幾年，由我區(qū)教科所高中教研員組織，每期送培、 送課到農(nóng)村薄弱學(xué)校2次，與教師面對(duì)面的交流研究，使一 批老師快速成長(zhǎng)），同時(shí)加強(qiáng)以校為本的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這是 針對(duì)農(nóng)村中學(xué)最直接的培訓(xùn)和指導(dǎo)方式。新課程對(duì)教學(xué)定位是師生的交流，通過交流建立和諧、 民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，促使 學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。如 化學(xué)必修1氣體摩爾體積有一

16、探究活動(dòng)：電解水測(cè)量生成的 02和h2的體積4。但是有的農(nóng)村中學(xué)沒有現(xiàn)成的水電解儀, 一些教師就感到束手無(wú)策了。針對(duì)這一情況，我們安排一位 對(duì)新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹的教師，根據(jù)農(nóng)村中學(xué) 的實(shí)際情況，用注射器當(dāng)量具、干電池和水槽組裝了電解裝 置，上了 一節(jié)示范課。該老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題， 提出假設(shè)，再靈活地將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生親自 實(shí)驗(yàn)和探究，然后討論交流。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，沒有老師的包 辦代替，只要學(xué)生自己能說的能做的，教師都給予足夠的時(shí) 間和充分的空間，體現(xiàn)了學(xué)生自主合作，師生互動(dòng)、平等參 與，學(xué)生很輕松掌握了本節(jié)課的知識(shí)和科學(xué)探究的方法。聽 課教師觀摩、體驗(yàn)這節(jié)課后，

17、深感理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)不難了。2.3聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，處理好教材與資源的關(guān)系由于多種因素的制約，萬(wàn)州區(qū)各中學(xué)使用的均是其它地 區(qū)的教材。因地域上和認(rèn)識(shí)上的差異，有些內(nèi)容不符合本地 實(shí)際，失去了教材的參考價(jià)值，還造成教學(xué)、交流、指導(dǎo)上 的困難。如高中化學(xué)教材所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎都需要學(xué)生 進(jìn)行探究，而我區(qū)學(xué)校真正能夠?qū)崿F(xiàn)的僅達(dá)2030%。有的教師把“教材”當(dāng)作唯一的課程資源，把不能完成的探究活 動(dòng)變成了講活動(dòng)、講實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課下來(lái)，教師感到累，學(xué)生 收獲很小。說明教師沒能真正理解新課標(biāo)，未能領(lǐng)會(huì)教材編 寫者的意圖。教材上的探究活動(dòng)并不一定全程探究，可以部 分探究；若部分探究也不行,還可替換例子。如化學(xué)選修

18、4 p23 科學(xué)探究1：在兩支試管中各加入5%的h202溶液，再向h202 溶液中分別滴入0. lmoll fec13和cus04溶液各iml,搖 勻，比較h202的分解速率5。事實(shí)上，農(nóng)村中學(xué)不是沒有 購(gòu)買h202,就是h202失效了，根本就無(wú)法實(shí)驗(yàn)。有的教師 真正理解了教材編者意圖，改用kc103代替h202,在不同催 化劑條件下實(shí)驗(yàn)，一樣達(dá)到了探究的目的，這難道不是同質(zhì) 的教學(xué)嗎？教師在使用教材時(shí)，要靈活處理教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同，他們所接 觸到的事物就有所不同，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生各有各的特 點(diǎn)，教材的有些內(nèi)容對(duì)城市學(xué)生來(lái)說是熟知的，容易理解的, 而對(duì)一些農(nóng)村學(xué)

19、生來(lái)說則是陌生的，難以理解的。所以，因 地制宜，如何應(yīng)用好教材，是每個(gè)教師需要深入研究的問題。2.4改革招生制度，正確理解高考與新課程的關(guān)系有教育，就必須有應(yīng)試。關(guān)鍵是建立什么樣的考試政策。 當(dāng)前，為了促進(jìn)課程改革，各級(jí)人民政府和教育主管部門要 改革現(xiàn)有的招生制度，使其與課改精神相吻合、協(xié)調(diào)。一方 面，在考試的目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)多元性，即兼顧學(xué)生的情感、態(tài) 度、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力做較為全面的評(píng)價(jià)；在考試 的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的紙筆考試，將筆試與口試 等多種方式結(jié)合。例如重慶市2013年的新高考方案作了相 應(yīng)的改革，想考高職?？频膶W(xué)生既可以參加統(tǒng)一高考，也可 以參加單招考試，還可以只考語(yǔ)、數(shù)、外；又如重慶市2014 年的高考英語(yǔ)實(shí)行筆試與口試分開，學(xué)生還可以參加兩次口 語(yǔ)考試，并以最好的一次成就計(jì)入高考；這就給予學(xué)生選擇 的機(jī)會(huì)。另一方面，教育行政主管部門不把教師