高中信息技術(shù)教育“11”教學(xué)模式探究

1、高中信息技術(shù)教育“1+1”教學(xué)模式探究高中信息技術(shù)會考是全面檢查和認(rèn)定學(xué)牛是否達(dá)到高中信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo) 的重要手段，會考成績是學(xué)牛能否獲得高中畢業(yè)證書的重要依據(jù)之一。自從信息 技術(shù)學(xué)科被增設(shè)為普通高中會考考試科目，信息技術(shù)學(xué)科從過去的勞技課一下子 變成了會考科目，作為一名信息技術(shù)教師，面對新的挑戰(zhàn)，不得不開始探討這樣 一個問題一一如何上好高中信息技術(shù)課？為此，在信息技術(shù)教學(xué)模式上筆者作了 一些嘗試和改進(jìn)，在教學(xué)中提出了以“一個完整的電腦作品引入課題，一個教學(xué) 模塊會考試題操作示范結(jié)束課題”的教學(xué)模式，以達(dá)到提高信息技術(shù)課堂效益的 目的。這種“1+1”的教學(xué)模式看似簡單，也很眼熟，但要操作起

2、來還是有很多 學(xué)問的，下面筆者就具體地給大家談?wù)劇Ｒ?、以一個完整的電腦作品引入課題在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，課題的引入是非常關(guān)鍵的。引入課題有很多種方法，但 通過筆者的多年嘗試，感覺到用作品引入課題的方法比較簡練實用，比較肓觀, 收到的效果比較好，老師在引入的過程中也比較省心。理由如下：用作品引入課題的方法可以震住部分所謂的“電腦高手”。在每一年的高中 信息技術(shù)會考中，總有一部分所謂的“電腦高手”落馬。所謂的“電腦高手”， 其實就是網(wǎng)齡比較長的學(xué)牛，他們精通一些網(wǎng)絡(luò)游戲，熟悉一些網(wǎng)絡(luò)語言，在班 級上被大家公認(rèn)為“電腦高手”。他們在信息技術(shù)課堂上有一種優(yōu)越感，有一種 所謂的“成就感”，總認(rèn)為自己的水平比

3、較高，不用太多努力就可以順利通過會 考。對課堂上老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，老師安排的練習(xí)內(nèi)容他們也不去練習(xí)。 通過精美作品引入課題的教學(xué)方式，讓這一部分“電腦高手”感覺到自嘆不如, 殺殺他們的威風(fēng)，把心收到課堂上來。同時，很多學(xué)生也會被作品所吸引，個個 都在摩拳擦掌，想馬上嘗試，大顯身手一番，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望， 為后面的教學(xué)順利進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ)。事實證明，這樣的方式導(dǎo)入課題是行 之有效的。當(dāng)然，課題引入還有很多方法，如循序漸進(jìn)法、懸念法、講故事引入法等。 但根據(jù)筆者的經(jīng)驗實際應(yīng)用下來，還是用精美作品引入課題的方法比較直接、實 用。其他的方法也可以應(yīng)用，但那些方法可能對別的科目更

4、為適合，對于信息技 術(shù)科目，有其自身的特殊性，筆者相信“教學(xué)有法，但無定法”的道理，希望廣 大工作在一線的信息技術(shù)教師也通過自己的探究，把更多更好的課題引入方法介 紹給大家。二、以一個教學(xué)模塊會考試題操作示范結(jié)束課題高中信息技術(shù)會考以實踐操作為主，要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知 識和技能，熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本 方法。信息技術(shù)考試形式與其他科目傳統(tǒng)考試方式不一樣，它采用的是無紙化考 試方式，通過專門的考試系統(tǒng)抽岀試題，讓學(xué)生在電腦上操作實現(xiàn)完成，w：上 機操作考試。這就要求學(xué)生一方面要掌握考試內(nèi)容本身要求的知識，另一方面還 要掌握考試軟件的使用及使用這

5、個軟件進(jìn)行考試吋的一些策略技巧。我省高中信 息技術(shù)會考考試內(nèi)容涉及必修和選修兩本書的內(nèi)容，必修包括四個主題即信息的 獲取、信息的加工與表達(dá)、信息的管理、信息技術(shù)與社會，選修包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng) 用模塊。我們信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的吋候也基本是按模塊來進(jìn)行教學(xué)的，課 堂教學(xué)中，以一個教學(xué)模塊會考試題操作示范結(jié)束課題的做法是行之有效的，可 以大大提升我們的教學(xué)效益。理由如下：高中信息技術(shù)科目還處在發(fā)展階段，不像語、數(shù)、外那些傳統(tǒng)強勢科目。處 在發(fā)展階段的信息技術(shù)科目，有很多問題還沒有解決。首先，教材和教學(xué)需要的 不配套，教材里的部分內(nèi)容是不是高中會考內(nèi)容，而實際的會考內(nèi)容教材中又寫 得不到位，所以老師在

6、教學(xué)中要不斷引進(jìn)會考內(nèi)容讓學(xué)生知道學(xué)什么、考什么、 怎么考。其次，學(xué)生手里除了一本不怎么適合教學(xué)的課本外，就沒有其他任何資 料了，高一的學(xué)生連信息技術(shù)會考說明都沒有，要到高二才有，學(xué)生平吋就 只能是完全跟著老師走，所以信息技術(shù)老師就要好好地研究一下上一年的信息技 術(shù)會考，在平吋的教學(xué)當(dāng)中不斷地把課堂內(nèi)容與會考內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，做到 “指向哪里，就打向哪里”。在平吋的教學(xué)中，每一個教學(xué)模塊內(nèi)容結(jié)束后，我 都會把這個模塊的上一年會考課題下發(fā)到學(xué)生機，選擇其中的一個題目通過教師 機給學(xué)生進(jìn)行演示，其他題目學(xué)生“舉一反三”自主進(jìn)行練習(xí)，然后老師根據(jù)練 習(xí)的情況進(jìn)行點評。這樣，學(xué)生在掌握考試內(nèi)容本身知

7、識的同吋，還掌握了考試 吋的一些策略技巧。在教學(xué)中，筆者用這樣的方法一節(jié)課上下來，學(xué)生不僅學(xué)到 了信息技術(shù)知識，還了解到這些知識在會考中會以什么方式來考查學(xué)生，學(xué)生遇 到這些知識吋應(yīng)該從什么地方下手。從“演習(xí)”轉(zhuǎn)到“實戰(zhàn)”，再從“實戰(zhàn)”轉(zhuǎn) 到“演習(xí)”，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生“心中有底”，因為很多學(xué)生都在擔(dān)憂一個 問題一一我要學(xué)到什么程度才能通過會考？而在筆者的觀察中，很多教師都只是 在課堂上給學(xué)生灌輸考試知識內(nèi)容本身，到了高二下學(xué)期才給學(xué)生講解一些會考 題。這樣的話，吋間跨度比較大，學(xué)生一吋很難將考試內(nèi)容知識和考試策略技巧 有機結(jié)合，往往要花很長時間，花很多精力，學(xué)生才能適應(yīng)過來。信息技術(shù)科目目前還處在一個發(fā)展建設(shè)階段，學(xué)校的重視程度往往不足，安 排的教學(xué)課時一般只到會考要求的一半，有的學(xué)校每周就是安排一節(jié)課。同吋, 學(xué)生對這個科目的重視程度也不足，投入的精力也不多。作為信息技術(shù)老師，只 有我們自己先行動起來，多研究教學(xué)，讓每一節(jié)課的課堂效益最大化。這種"1