幼小銜接工作的內(nèi)容和方法

1、主題二幼小銜接工作的內(nèi)容與方法教學(xué)目標(biāo)：1、掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容2、了解幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略3、掌握幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題4、具有在理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中不正確幼小銜接工作的初步能力 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園幼小銜接工作的主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略教學(xué)準(zhǔn)備：幼小銜接的案例教學(xué)方法：案例分析法、討論法、談話法、講授法、自學(xué)法、操作練習(xí)法。教學(xué)過(guò)程：一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容【案例分析】1、案例陳述大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式， 他們渴望了解 外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾， 背著書(shū)包，自由愉快地去讀

2、書(shū)， 他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去 ？他們的書(shū)包怎么那樣大 ？脖子上系的是什么呢?再加上每個(gè)家長(zhǎng)都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你長(zhǎng)大了，要當(dāng)小學(xué)生了 ！”這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同？小學(xué)的老師會(huì)喜歡我嗎？小學(xué)好玩嗎？這些疑問(wèn)困擾著孩子。 為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開(kāi)展了我要上小學(xué)了”這一主題。主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖如下:M.W黑科1書(shū)包mi rr*JLT祀小rf A* 上酋唯2、學(xué)生自學(xué)3、分析討論：請(qǐng)分析以上主題活動(dòng)中幼兒園開(kāi)展了哪些方面的幼小銜接工作?3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：通過(guò)參觀、調(diào)查、游戲、討論等自主活動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)的基本

3、情況，從生活作息和心理適應(yīng)方面做些適當(dāng)準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的信心。幼小銜接工作的主要內(nèi)容培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往C 培養(yǎng)主動(dòng)性培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性J培養(yǎng)獨(dú)立性發(fā)展人際交往能力I培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣I幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備彳培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)、豐富感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略【問(wèn)題討論】幼兒入學(xué)后面臨的主要困難是什么？該如何幫助幼兒克服這些困難？歸納總結(jié)：兒童上小學(xué)后所面臨的主要困難是主體

4、適應(yīng)能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的困難，而不是知識(shí)和智力方面。具體教育策略：（1）身體適應(yīng)方面加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。（2）社會(huì)適應(yīng)方面提高任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；提高規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力；提高獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力；提高人際交往能力。（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣； 通過(guò)繪畫(huà)和其他手工活動(dòng)， 提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)；提高幼兒的注意力和自制力及堅(jiān)持性； 利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。【案例分析】1、案例陳述

5、 在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)是幫家長(zhǎng)和老師完成任 務(wù)，檢查作業(yè)、 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)做。 曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說(shuō)： “您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒(méi)筆用，老師都批評(píng)我了” 。還有一個(gè)孩子 上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫(xiě)什么。媽媽打電話去問(wèn)別的同學(xué)，一連問(wèn)了八個(gè)同學(xué)， 結(jié)果問(wèn)出了八種不同的作業(yè)。原來(lái)，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。2、分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：由于家長(zhǎng)和幼兒園教師平時(shí)對(duì)幼兒的事情包辦過(guò)多，不給幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和獨(dú)立完成任

6、務(wù)的能力差。教師可以采取以下策略：在教育過(guò)程中樹(shù)立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。在幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中， 幫助每個(gè)幼兒不斷地獲得成功感和滿足感， 從而使他們?cè)鰪?qiáng) 完成任務(wù)的自信心。組織一些專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時(shí)對(duì)其完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期【觀點(diǎn)辨析】幼小銜接的過(guò)渡期是大班第二學(xué)期和小學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，因此， 幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)由大班老師在大班第二學(xué)期進(jìn)行。分析：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作對(duì)幼兒順利入小學(xué)有著重要的作用，因此，幼兒園應(yīng)認(rèn)真抓好

7、大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作。但不等于說(shuō)入學(xué)準(zhǔn)備只是大班第二學(xué)期的工作。兒童入小學(xué)所需要的生理、心理?xiàng)l件，都是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)興趣、 求知欲望、智力活動(dòng)的能力，獨(dú)立生活和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都必須從小班開(kāi)始培養(yǎng)才行。幼兒能否順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活， 不僅與大班第二學(xué)期所進(jìn)行一些針對(duì)性的活動(dòng)和 教育有關(guān)， 更與三年幼兒園教育甚至與入學(xué)前全部教育有關(guān)， 因此幼兒園教師要根據(jù)孩子在 園學(xué)習(xí)生活三年的情況有計(jì)劃地進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期。（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)【案例分析】1、案例陳述某幼兒園很重視幼小銜接工作， 幼兒園大班的活動(dòng)都是為促進(jìn)幼兒 “智”的發(fā)展而開(kāi)展，

8、 讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音， 做算術(shù)題。結(jié)果，在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是 不能適應(yīng)小學(xué)生活。2、分析討論：請(qǐng)分析在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：此幼兒園偏重幼兒 “智”的發(fā)展，而忽視體、 德、美方面的發(fā)展。 幼兒主動(dòng)性、 獨(dú)立性、 人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實(shí)上，幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中 順利過(guò)渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工 作等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法，不能搞“單項(xiàng)突破”或片面發(fā)展，應(yīng)全面培 養(yǎng)幼兒的素

9、質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向【觀點(diǎn)辨析】幼兒園大班以小學(xué)式的上課取代幼兒的游戲， 提前教給幼兒小學(xué)的知識(shí)， 這樣就能減少 “幼小”之間的差別，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。分析：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒園的基本活動(dòng)是游戲， 游戲是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式， 幼兒園大班以小學(xué)式的上課取 代幼兒的游戲，這不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于幼兒身心發(fā)展。小學(xué)的教育內(nèi)容有很多不是幼兒所熟悉人和事， 幼兒在學(xué)習(xí)中不能或不甚理解， 只能較 多地采用機(jī)械記憶，幼兒體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響到幼兒今后的發(fā)展。提前學(xué)過(guò)一年級(jí)課本的兒童， 剛?cè)胄W(xué)， 在學(xué)習(xí)上似乎比別人好一些。 但由于老師講的 內(nèi)容孩子在幼兒園學(xué)過(guò)了，孩子就會(huì)

10、覺(jué)得上課沒(méi)意思，小動(dòng)作、說(shuō)話等行為就會(huì)多起來(lái)，久 而久之就會(huì)形成上課不注意聽(tīng)講的壞習(xí)慣。 由于孩子已經(jīng)養(yǎng)成了上課不聽(tīng)講的習(xí)慣， 學(xué)習(xí)上 后勁不足，這時(shí)再想糾正其不良習(xí)慣就很困難了。幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素 質(zhì)。（四）加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的相互配合，共同做好幼小銜接工作【案例分析】1、案例陳述某班幼兒升上大班后， 經(jīng)常有家長(zhǎng)不放心地向老師詢問(wèn)： 老師，孩子明年就要上小學(xué)了， 怎么還不教孩子多寫(xiě)一些字？怎么不教孩子學(xué)拼音？怎么不教孩子做數(shù)學(xué)題， 怎么不布置家 庭作業(yè)？孩子整天在幼兒園玩，孩子上小學(xué)后能否適應(yīng)？2、分析討論：假如你是大班的教師

11、，你將怎樣面對(duì)家長(zhǎng)的迫切要求？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：教師不能盲目順應(yīng)， 而是要召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。 教師指導(dǎo)家長(zhǎng)該如何面對(duì)孩子的升學(xué)， 并 細(xì)致地介紹幼兒園的各項(xiàng)幼小銜接工作。 家長(zhǎng)的顧慮消除了， 并要求家長(zhǎng)配合幼兒園， 幫助 孩子從身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等各方面做準(zhǔn)備。問(wèn)題討論：可以開(kāi)展哪些活動(dòng)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的相互配合？可以在大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)， 教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)， 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)的環(huán)境： 教室、 操場(chǎng)、圖書(shū)室、少先隊(duì)活動(dòng)室等；參觀一年級(jí)小學(xué)生的一些活動(dòng)：上課，少先隊(duì)活動(dòng)等；與 小學(xué)生聯(lián)歡， 與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見(jiàn)面和談話， 以激發(fā)起幼兒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活的向 往，使他們從思想上，情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。 同時(shí)，改變幼兒的作息制度以適應(yīng)小學(xué)作息制 度的變化； 幼兒園活動(dòng)