怎樣進行高中數(shù)學(xué)片段教學(xué)

1、實用文檔系列文檔編號：yl-sy-60482第1頁共 6 頁怎樣進行高中數(shù)學(xué)片段教學(xué)分析教材，明確意圖教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。教師對教材的正確認識與合理使用是新課程改革順利實施的重要保障。因此，教師在應(yīng)用教材的時候，一方面要把握好教材的設(shè)計理念，另一方面要把握好教材的知識結(jié)構(gòu)。事實上，教師只要把握了課程標(biāo)準(zhǔn)，也就明白了新教材的設(shè)計理念。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，就所用版本的整套教材進行整體了解，然后再對高一的教材內(nèi)容進行詳細解讀、分析，弄清楚哪些知識需要螺旋上升，哪些知識需要一步到位，哪些知識在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，哪些知識屬于

2、學(xué)生的全新領(lǐng)域，哪些知識學(xué)生學(xué)得比較淺顯，而高中又需要熟練掌握等。弄清楚這些內(nèi)容后，教師要據(jù)此寫出第一章的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對于新授課，教師往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容 ；對于復(fù)習(xí)課，教師往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識 ；有時教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論等多種教學(xué)方法?？傊敖虩o定法，重在得法”只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助實用文檔系列文檔編號：yl-sy-60482

3、第2頁共 6 頁于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的目標(biāo)，都是好的教學(xué)方法。另外，在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要?，F(xiàn)代化教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量 ；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題以及復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等，借助于多媒體來完成會達到事半功倍的教學(xué)效果。2 數(shù)

4、學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點，組織找同類項朋友的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找

5、到自己的同類項朋友后，被擠出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類實用文檔系列文檔編號：yl-sy-60482第3頁共 6 頁項朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生

6、活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如，在學(xué)習(xí)實踐與探索中的儲蓄問題時，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最

7、后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。3 營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍實用文檔系列文檔編號：yl-sy-60482第4頁共 6 頁引而不發(fā) ，誘思導(dǎo)學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操 ，思維是智力的核心。英國教育家斯賓塞說：”應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論 ，給他們講的應(yīng)盡量少些 , 而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”課堂教學(xué)時，要體現(xiàn)“兩主”作用 ，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進行引導(dǎo)。但為了全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神 更快形成 , 教師沒必要把知識點直接加以解說，而是對學(xué)生的思維進

8、行合理誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化, 既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路 ，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維 ，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在整個過程中，老師 處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位 ，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。評價分析 ，內(nèi)化新知 ，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng) 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言，各抒己見 , 并要 鼓勵學(xué)生開展同學(xué)間的互相評價。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？” “為什么不符合要求？”那么應(yīng)如 何改動呢 ？ “這些答案中誰的答案最合理呢？”通過這些互相反饋 和評價 ，學(xué)生學(xué)會

9、了評價別人，也更學(xué)會了評價自己。因為，學(xué)生在評價 別人時 ，必須自己先作出判斷 ，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里 ，或錯在哪里 ，在評 價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的 ？哪個最簡實用文檔系列文檔編號：yl-sy-60482第5頁共 6 頁便？這樣, 學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重 ，個性中各特長都得到有效地發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題,起到觸類旁通 ，舉一反三的效果 ，而且富有獨立性和創(chuàng)造性。4 引導(dǎo)

10、學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探索能力義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。如教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)” ，在講解例題時，教師先要認真組織學(xué)生探索0.8 x3 的計算方法。學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)：0.8 x3 就是求 3 個 0.8相加的和。 0.8 元也可以看成8 角。教師揭示0.8 x3 的豎式時，明確可以先在積的位置上寫上24。學(xué)生則根據(jù)探索的結(jié)果，得出這里乘得的積是一位小數(shù)，因為因數(shù)中的小數(shù)也是一位小數(shù)。接著組織學(xué)

11、生探索 2.35 x3 的計算方法。學(xué)生對問題進行了思考和探究，其實就是對解決這類問題作了模型假設(shè)。模型假設(shè)能幫助學(xué)生梳理思路，提取原有的知識并形成較為完整的知識體系。學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型，能夠清楚地抓住事物的本質(zhì)關(guān)系，從而進一步解決問題。通過一系列的探索活動，使學(xué)生感知小數(shù)與整數(shù)相乘時，因數(shù)中的小數(shù)是幾位小數(shù)，積也應(yīng)該是幾位小數(shù)，從而能進行相關(guān)的計實用文檔系列文檔編號：yl-sy-60482第6頁共 6 頁算。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也使解決問題的能力得到了提高。提供開放時空，強化探索能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個解決問題的過程，在解決問題的過程中，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探究對象，充分讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，經(jīng)歷知識的重建和創(chuàng)造。在學(xué)生參與探索活動時，教師應(yīng)給學(xué)生提供獨立思考的時間和空間，鼓勵學(xué)生通過研究自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學(xué)“三角形面積的計算”時，學(xué)生先選一個三角形剪下來，與例題中相應(yīng)的三角形拼一拼，看看與其中的哪個三角形可以拼成平行四邊形，再算出拼成的平行四邊形與每個三角形的面積，并把小組