淺議在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中教師角色轉(zhuǎn)換

1、淺議在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中教師角色轉(zhuǎn)換摘要：在知識以"爆炸”的速度增長的時代，現(xiàn)代 信息技術(shù)不受時間和空間的任何約束，知識與信息更新?lián)Q代 的速度大大超過了人類世代更換的速度，無法想象在這個時 代的個體，還能夠依靠傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，有效地實現(xiàn)教師培 訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是順應(yīng)這一時代特點，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的 發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型培訓(xùn)形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們 終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。這種新的培訓(xùn)形式改變課程內(nèi)容 “難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)員 的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 而且還改變了課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械 訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)員主動參與、

2、樂于探究、勤于動手，培 養(yǎng)學(xué)員搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和 解決問題的能力以及交流與合作的能力。它的突出特點是： 教與學(xué)真正不受空間和時間的限制；有更豐富的教學(xué)資源供 受教育者選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。 所以要完成教與學(xué)的任務(wù)，教師必須以大量的工作在課堂以 外做：指導(dǎo)學(xué)員運用網(wǎng)絡(luò)資源，及時關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)進程， 在網(wǎng)上解答疑難，組織學(xué)員小組學(xué)習(xí)，并批閱作業(yè)等。這些 都要求從事網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)的教師切實轉(zhuǎn)變自己的角色狀態(tài)。關(guān)鍵詞：角色；引導(dǎo)；平等；開放一、教學(xué)視野由微觀到宏觀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要求教師在重視知識準(zhǔn)備的同時更注重從課 程的宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生對本課程的宏觀把握，還教

3、學(xué)活動本 來的面貌，科學(xué)客觀地面對教學(xué)過程中那些不確定的因素， 教材也為教師留有較大的自主權(quán)，靈活地選擇和組織教學(xué)形 式。教師對教科書的依賴程度將起來越低，為教師提供了一 個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。為此，教師要具備一定的課 程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力。在大課程觀的 視角下，教師也是課程的研制者，教師的活動實際上貫穿了 整個課程研制過程。二、教學(xué)觀念和方法由封閉到開放網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式，決定了教師要進一步更新教育觀念，形 成新的教學(xué)觀、知識觀、學(xué)生觀。網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)員自主學(xué)習(xí) 為中心，而我們的學(xué)員還在傳統(tǒng)的封閉的課堂教育中度過他 們的學(xué)習(xí)過程，學(xué)員還是習(xí)慣于聽老師講課，課堂面授似乎 還是普

4、遍受學(xué)員歡迎的教學(xué)形式。然而學(xué)員的工學(xué)矛盾以及 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的性質(zhì)，必須讓學(xué)員也樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。要教 育學(xué)員樹立一種主體意識，明確自己不是一個被動的''知識 容器”，而是一個能夠創(chuàng)造的人。正如消費者對企業(yè)經(jīng)營的 互動作用一樣，網(wǎng)絡(luò)教育不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的互動作用?，F(xiàn) 代企業(yè)經(jīng)營是“創(chuàng)造顧客”；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也要“創(chuàng)造學(xué)員”。 要創(chuàng)造出會“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)員，這才符合終身教育的內(nèi) 涵。這種做法不僅是體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)手段的應(yīng)用，也是培養(yǎng) 造就會自主學(xué)習(xí)的人才的一個方面。這需要學(xué)員學(xué)習(xí)觀念和 學(xué)習(xí)過程的改革，也需要教師“組織教學(xué)”的推動。當(dāng)然， 讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)員學(xué)習(xí)。教師要進行角色的轉(zhuǎn)

5、 變，需要采用新的工作方法，需要新的技能，需要適應(yīng)新的 學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)策略的改變。要自覺地提升自己的專業(yè)水 平，在教學(xué)實踐中反思，學(xué)會和他人合作，依靠群體的智慧 解決教學(xué)改革中遇到的各種問題。只有教師在組織教學(xué)中不僅自己要樹立現(xiàn)代教學(xué)思想， 而且要幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重視學(xué)員學(xué)習(xí)信息的反饋， 教與學(xué)互動，才能真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)。三、教師職能由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者 教師即引導(dǎo)者是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師角色的根本變化，是教師 角色變化過程中一個飛躍與突變。1熱情的旁觀民主、平等的交流應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)師生關(guān)系的核心。網(wǎng)絡(luò) 培訓(xùn)的特點主要是以自主學(xué)習(xí)為主，不再像過去在學(xué)校那 樣，學(xué)員始終在教師

6、的眼皮下規(guī)規(guī)矩矩?，F(xiàn)在是什么時候?qū)W、 怎么學(xué)、學(xué)什么都由自己說了算，非常適合這樣的在職人員 接受繼續(xù)教育。同時在學(xué)習(xí)中還可以接受必要的面授輔導(dǎo)和 學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)習(xí)方式非常靈活，學(xué)員可以按自己的學(xué)習(xí) 需要、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。但是，學(xué)員在 自主學(xué)習(xí)時，教師并不是清閑的，他要熱情地看、熱情地聽, 隨時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，考慮下一步該如何引導(dǎo)學(xué)員學(xué) 習(xí)。2積極的引導(dǎo)因為每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、活動方式、學(xué)習(xí)進度都可 能不一樣，所以，為滿足這些不同需求，教師在輔導(dǎo)時，就 必須采用了多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，組織學(xué)員利 用業(yè)余時間，通過各種教學(xué)媒體進行學(xué)習(xí)，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與 測試練習(xí)，

7、獨立完成平時的作業(yè)，參加小組學(xué)習(xí)與討論，幫 助學(xué)員決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳 途徑，指導(dǎo)學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在工作之余經(jīng)常和學(xué) 員討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會、交流學(xué)習(xí)方法 和技巧、交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué) 習(xí)動機，從而消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感，在互幫互學(xué)中 共同提高。3平等的交流教師應(yīng)有這樣的觀念：在探索、研究和創(chuàng)造方面，任何 人都是平等的。教師要指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，讓自己成為學(xué)員、成 為朋友、學(xué)友。這樣，學(xué)員們才能增強自己的自信心，才有 開發(fā)自身創(chuàng)造力的勇氣，才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變知 識的繼承者為知識的創(chuàng)新者。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師是學(xué)員學(xué) 習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。傳統(tǒng)培訓(xùn)中教師的教與學(xué)員的學(xué)，將 不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同 體。教師要為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立 一個接納的、支持性的、寬容的教學(xué)氛圍