淺析提高初中生英語聽力能力

1、淺析提高初中生英語聽力能力論文關(guān)鍵字：提咼聽力能力論文摘要：“聽說讀寫”是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的四個重要的 組成部分，四者之間相互聯(lián)系相互作用，如果某個人的英 語口語好，那么他的讀寫能力也不會太差。提高中學(xué)生的 英語聽力能力，不是單純意義上論述聽力技巧，要想改變 聽力窘境需要我們在教學(xué)實踐中通過理論的指引，把握教 學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而從根本上提高學(xué)生的綜合語用能力。聽力和口語都是復(fù)雜的綜合性的技能。80年代以來， 我國各級各類教學(xué)機構(gòu)以及個人都對教學(xué)進行了不同程度 的改革，在英語教學(xué)上改變一言堂，滿堂灌的固有模式， 但是應(yīng)試教育的束縛仍然不能使英語教學(xué)從傳統(tǒng)模式中完 全掙脫出來，口語與聽力考試仍在中考指

2、揮棒的督促下。 進而學(xué)生對題型練、為分練、為考題練的目的性還是十分 的強，學(xué)生的考試能力在不斷的強化，但是學(xué)生的綜合運 用能力并沒有得到根本提高，筆者認為，初中聽力訓(xùn)練必 須建立在適合與運用的角度，才能使廣大學(xué)生充分地掌握 這一項技能。一、聽力訓(xùn)練的多維性，要做到授人以漁“聽力是聽者積極接收目標(biāo)語言理解，篩選有用信息 并存入長期記憶，逐步擴大聽覺渠道的一個過程”應(yīng)是基 于聽力雙方的信息系統(tǒng)，所以我們可以采用以下措施進行 綜合訓(xùn)練。1. 夯實基礎(chǔ) ste pbystepo中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最大特點是書面運用多于口頭運 用，盡管某些地方也經(jīng)常人為地設(shè)計聽力測試，甚至成為 課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，但是由

3、于設(shè)計的單一性和學(xué)生個體 的差異，最終導(dǎo)致了班級學(xué)生聽力水平的兩極差異。因而 在當(dāng)前大班化教學(xué)實際情況下，我們采取的應(yīng)當(dāng)是集體訓(xùn) 練，從基礎(chǔ)開始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個好處是 一：讓所有學(xué)生都能感知真正外國人的語音語調(diào)。二：從 基礎(chǔ)做起做到s tepbysetp,遵循由易到難的規(guī)律，從而樹 立學(xué)生聽力訓(xùn)練的信心。2. 完善錄音訓(xùn)練，改善聽力訓(xùn)練的多樣性。聽錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續(xù)聽半個小時讓 人就會覺得煩躁不安，注意力就會分散，聽的效果就會很 差。因為在真實情況下，人們實際總是面對面的，不僅聽 到聲音還可以看見對方的表情和手勢，在言談過程中還可 以常常交換姿勢，表達和接收往往是交

4、替的，這就使得實 際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽錄音，這種實際情 景是不真實的，決不可一坐就是三十分鐘。我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生喜歡唱歌也喜歡聽歌，在學(xué)生具備一 定聽力基礎(chǔ)的時候，我們可以將聽力訓(xùn)練和外文歌曲欣賞 有力地結(jié)合起來。歌曲欣賞與聽力訓(xùn)練的結(jié)合能有效降低學(xué)生在聽力 訓(xùn)練時的緊張度。心理學(xué)研究顯示，適當(dāng)?shù)木o張能夠促進腎上腺素的分 泌，刺激大腦做出應(yīng)激反應(yīng)，但過分的緊張與焦慮會強化 大腦，使大腦中樞神經(jīng)疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣 賞一方面能吸引學(xué)生的注意力，其次可以保證學(xué)生的聽力 環(huán)境的和諧。歌曲欣賞與聽力訓(xùn)練能激發(fā)廣大中學(xué)生的 聽力興趣，從而形成運用習(xí)慣。教育的核心內(nèi)容是讓受教育者掌握知

5、識并訓(xùn)練技能， 而興趣是實現(xiàn)受教育者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的關(guān)鍵, 利用學(xué)生喜聞樂見的形式滿足學(xué)生聽歌，唱歌的愿望，為 學(xué)生體驗“就連英文歌曲我也會唱”的成就感，滿足大多 數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)風(fēng)格，容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓他 們在快樂學(xué)習(xí)中提高能力。二、聽力訓(xùn)練不應(yīng)該一蹴而就而是持之以恒。在現(xiàn)實教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)還比較好，但經(jīng)過了三年的初中學(xué)習(xí)，語法知識得到了 充分地鞏固但聽力與口語都沒有足夠的提高，實際上這是 與我們平時提倡的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系的。因為我們過 多地強調(diào)語法地位作用，因為在考試中，考語法仍然是考 試中的重要環(huán)節(jié)，我們會忽視或弱化聽力在課堂中訓(xùn)練的 作

6、用，盡管我們在上文中已經(jīng)講過了許多關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué) 生的聽力能力的技巧與方法，但實際上方法與技巧只有持 之以恒才能變成固有的手段與能力。在實施持之以恒的教學(xué)模式時教師應(yīng)當(dāng)注意：1.尊重學(xué)生發(fā)展的個性規(guī)律，反對一刀切。我們在持續(xù)培養(yǎng)聽力能力的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力 能力層次有著十分明顯的差距，這是與學(xué)生接受能力的先 后有著密切關(guān)系的。就如中文所說“聞道有先后”。個體的 差異并不能完全代表個性的綜合能力特征，所以我們反對 一刀切的原則，只有反對一刀切才能保證班級中個性都能 夠得到充分發(fā)展。2實施小組培訓(xùn)，互教互助，持續(xù)發(fā)展。小組的主要優(yōu)勢是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)中以好帶劣、以快帶 慢，共同發(fā)展。要使英語聽力訓(xùn)練成為長期有效的過程， 必須在激發(fā)個體的主觀能動性的基礎(chǔ)上調(diào)動小組學(xué)習(xí)的綜 合優(yōu)勢。因為學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)時間遠遠多于教師單一 培訓(xùn)的時間，學(xué)生之間的溝通遠遠多于師生之間的溝通， 學(xué)生之間的能力差異的有限性和可替補性能夠更好地促使 后進生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生掌握的學(xué)習(xí)技巧能夠迅速傳 遞給后進生。因為這種能力是學(xué)生從教師那里轉(zhuǎn)換或者是 自身領(lǐng)悟的結(jié)果，一旦后進生從優(yōu)等生那里掌握了技巧， 那么他們就省去了接收一一領(lǐng)悟一一轉(zhuǎn)換的過程，使學(xué)習(xí) 效率得到了極大的提高。英語