淺析探究式實驗教學在中學物理教學中應用

1、淺析探究式實驗教學在中學物理教學中應用論文關(guān)鍵詞:探究實驗教學物理應用論文摘要:本文闡述了探究性實驗在中學物理教學中的 具體作用，并對探究式實驗教學在中學物理教學中應用提出 了自己的對策，以其為有關(guān)中學物理教學工作者提供參考。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理概念、 物理規(guī)律是在實驗的基礎上抽象、概括出來的，實驗是物理 教學的基礎。物理新課程標準則明確提出“注重學生發(fā)展”、 “注重科學探究”，隨著課程改革的全面鋪開，科學探究試 題越來越顯示了巨大的生命力。顯然,科學探究既是物理課 程的目標，又是物理教學的重要內(nèi)容。由此可見，開展探究 性實驗教學是多么的重要。一、探究式實驗的作用1、培

2、養(yǎng)觀察、思維及創(chuàng)造能力。教育家布魯納指出， 教學不應該“奉送真理”，而應該"教人發(fā)現(xiàn)真理”。根據(jù) 探究的一般模式來引導學生，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思 維能力，鼓勵他們大膽設想，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、 實施他們想要做的實驗,把注意力從注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實 驗方案的設計思路及方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來， 從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。2、探究式實驗方法有助于同學們對物理概念、規(guī)律形 成正確的認識。在學習過程中，普遍認為概念和規(guī)律難以理 解和掌握。探究式實驗方法是讓同學們在實驗的啟發(fā)下，進 行探究，很快得出相應的正確結(jié)論，這樣得出的規(guī)律,他們會 記得更牢，用起來更加靈

3、活自如。可見，物理實驗探究教學 能把事物的本質(zhì)進行提示，真正有效地讓同學們對某一概念 和規(guī)律的正確理解和掌握。3、注重從生活走向物理。從物理走向社會物理知識是 從實際生活中來，又運用到實際生活中去的，新的課程標準 明確提出這一理念。例如:在進行平面鏡成像的探究教學中, 帶學生到湖邊觀察平靜湖面岸邊景物的倒影,體會成像的原 因，觀察像與物的大小和像與物到水面的距離等使學生對平 面鏡成像有了更深刻的認識;通過這個生動而直觀的生活實 驗，不僅提高了學生的學習興趣，同時也使學生對物理知識 有了一個從感性到理性的認識飛躍。二、探究式實驗教學在中學物理教學中應用具體對策1、加強探究實驗室建設。探究實驗室引

4、進現(xiàn)代先進測 量技術(shù)，基于計算機平臺使用數(shù)字化技術(shù)，是一種融合傳感 技術(shù)、光機電一體化技術(shù)及軟件技術(shù)，共同完成對物理、化 學、生物等學科的探究實驗室。傳統(tǒng)實驗室里，學生實驗主 要是按照現(xiàn)成實驗步驟,來體驗前人已經(jīng)完成的實驗的步驟 和結(jié)果，是體驗式教育的實驗環(huán)境，提供的是一種演示和驗 證的實驗環(huán)境。但是，探究實驗室系統(tǒng)充分支持新課改下學 生進行多方面探究學習的環(huán)境,創(chuàng)設一個面對真實事物進行 探究的環(huán)境。目前課改下的探究實驗室，則是提供各種各樣 的探究設備和工具，包括各種傳感器,創(chuàng)設一個面對真實事 物進行探究的環(huán)境;在探究實驗室里，學生自己設計實驗步 驟，進行實驗，得出結(jié)論。因此,探究實驗室進行實

5、驗活動更 能體現(xiàn)學生主體性，增加學生的參與度，既有利于學生基本 知識技能的形成，又有利于培養(yǎng)學生的科學方法和精神，是 我國新課改推崇的探究式教育的衍生物。2、激發(fā)學生興趣, 培養(yǎng)探究意識?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學生探究興趣， 培養(yǎng)學生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，是要解決的首要問題。 堅持啟發(fā)性和趣味性，從日常生活入手，培養(yǎng)學生認真觀察 生活的能力，激發(fā)探究欲望。如“雨后彩虹為什么這么美麗” 等現(xiàn)象，平時習以為常，一旦提到課堂上，情況就大不一樣了 ； 又如活潑可愛的“猴蕩秋千”可幫助我們理解單擺的周期 及自由振動、受迫振動等等，有助于提咼學生的學習興趣和 實驗熱情。因此，我們的實驗教學必須堅持

6、趣味性原則，用 趣味性去啟發(fā)他們觀察分析和研究周圍的事物，不斷發(fā)展他 們的觀察和思維能力。3、在探究實驗中做好失敗實驗的原因分析，培養(yǎng)學生 分析問題處理問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中，如果演示實驗 失敗，教學效果便會大打折扣。事實上，眾多的演示實驗，即 使都由經(jīng)驗豐富的教師來操作也難免會有失敗的時候?！笆∈浅晒χ浮?，教師應引導學生分析失敗的原因，幫 助學生總結(jié)從失敗走向成功的經(jīng)驗教訓。例如:八年級物理 中“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”，這個實驗失敗率較 高，學生在幾次失敗后，教師應及時引導他們分析失敗的原 因,幫助學生探究出實驗成功的條件與原來的不足。這對學 生思想方法的促進比起教師只做成功

7、試驗要大得多，教師從 中培養(yǎng)了學生分析和處理問題的能力,培養(yǎng)了學生從失敗中 進一步探究的能力。4、注重科學探究，提倡多種方式方法。物理新課程標 準中對探究實驗提出了具體的過程和方法，包括:提出問題、 猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù) 據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等。我把這些靈活運 用到教學工作中，與生活、學生實際相結(jié)合,取得了較好的 教育教學效果。例如:驗證性實驗的探究、指導性的探究實 驗教學、開放式的探究性實驗教學和自主式的探究性實驗 教學。以指導性的探究實驗教學為例，例如：在教學“探究 電流的大小與電壓、電阻的關(guān)系” 一節(jié)時，教材明確地給出 了探究的課題，實驗材料的準備

8、，實驗步驟的設計，實驗數(shù)據(jù) 的記錄表格，同時也給出了學生指導性很強的思考題目等。 在動手實驗時，教師要指導學生回顧電壓表和電流表的使用, 回顧控制變量法，強調(diào)電路的連接要正確，要準確讀數(shù)、記 錄、認真分析，總結(jié)實驗結(jié)論。這樣學生才能理解到探究性 實驗的內(nèi)涵和其中所蘊涵的科學方法。這里需要注意的是, 指導性的探究實驗是教師熱衷的一種探究性教學模式，但是 要切記不要為了探究而探究，全部交給學生，忽略教師的指 導性。5、充分運用電教媒體,優(yōu)化教學手段，探究式實驗方法 與信息技術(shù)有機整合。物理具有高度的抽象性，特別是對 電學概念的理解、公式的推導和應用是高職院校物理 中的重點，也是難點。在教學中，引入電教媒體，便能化抽象 為直觀，為學生提供形象思維的依據(jù),促使形象思維向抽象 思維的轉(zhuǎn)化,從而達到突破重點和難點的目的。在某些抽象 的探究式物理實驗中，學生的空間想象力差，對某些物理現(xiàn) 象,用傳統(tǒng)探究物理實驗教學方法難以使他們達到全面徹底 理解，成為學習難點；電教媒體投影儀可以有效的解決這一 問題，例如:教學實踐中，可以制作直電流流向、磁力線環(huán)繞 方向、某幾點磁場方向、放小磁針時磁針的