教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理

1、教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理作業(yè)（一）答案1. 危機(jī)管理主要依靠領(lǐng)導(dǎo)人的英明決策，所以提高危機(jī)管理能力和完善法律規(guī)范無(wú)關(guān)。 ( ) (3分) 否 2. 應(yīng)急法制是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)就突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作而制定或認(rèn)可的法律原則和規(guī)范的總稱，是常態(tài)法制的必然延伸。 ( ) (3分) 是 3. 能否樹(shù)立必要的危機(jī)意識(shí)并有效應(yīng)對(duì)危機(jī)，是衡量執(zhí)政黨執(zhí)政能力和政府行政能力是否符合現(xiàn)代法治要求的一個(gè)重要尺度。 ( ) (3分) 是 4. 應(yīng)急管理主要是政府行為，不應(yīng)該讓民間力量參與進(jìn)來(lái)。 ( ) (3分) 否 5. 應(yīng)急體制是法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程，是法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的重要標(biāo)志。 ( ) (3分) 是 6. 在

2、緊急狀態(tài)下，應(yīng)該用強(qiáng)有力的行政手段來(lái)控制局面，不能再采用柔性管理的手段。 ( ) (3分) 否 7. 應(yīng)急管理就是在緊急事件發(fā)生之后的管理，在常態(tài)下不需要應(yīng)急法制。 ( ) (3分) 否 8. 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的責(zé)任政府應(yīng)統(tǒng)一、準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)布事態(tài)發(fā)展信息和應(yīng)急處置信息。 ( ) (3分) 是 9. 預(yù)警級(jí)別已經(jīng)發(fā)布就不能調(diào)整，但是可以取消。 ( ) (3分) 否 10. 突發(fā)社會(huì)安全事件危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)必須按規(guī)定向上一級(jí)政府及有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告，不得越級(jí)上報(bào)。 ( ) (3分) 否 單選題： 1下列哪一項(xiàng)是我國(guó)近年來(lái)法制發(fā)展特別快的一個(gè)領(lǐng)域？ ( ) (3分) 應(yīng)急法制 2目前，我國(guó)與突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作直

3、接相關(guān)的現(xiàn)行法律大約有多少部？ ( ) (3分) 30 3應(yīng)急法制的核心理念是什么？ ( ) (3分) 以人為本 4下列哪一項(xiàng)是構(gòu)建高效率的應(yīng)急法制的可靠保障？ ( ) (3分) 科學(xué)發(fā)展觀 5突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法的根本立法目的是什么？ ( ) (3分) 保護(hù)人民生命財(cái)?shù)漠a(chǎn)安全 6下列哪一類突發(fā)事件是不分級(jí)的？ ( ) (3分) 社會(huì)安全事件 7自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等突發(fā)事件，按其嚴(yán)重性，可以分為幾級(jí)？ ( ) (3分) 4 8按照突發(fā)事件屬地為主的管理原則，一般突發(fā)事件應(yīng)該由哪一級(jí)人民政府來(lái)負(fù)責(zé)？ ( ) (3分) 縣級(jí)人民政府 9下列哪一項(xiàng)是指在突發(fā)事件發(fā)生之前，通過(guò)制定應(yīng)急預(yù)案或采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措

4、施，避免或減少突發(fā)事件發(fā)生？ ( ) (3分) 突發(fā)事件的事前預(yù)防 10下列哪一項(xiàng)是應(yīng)急管理工作的科技平臺(tái)？ ( ) (3分) 信息系統(tǒng) 多選題： 1. 下列哪些屬于我國(guó)近年來(lái)發(fā)生的突發(fā)事件？ ( 全選 ) (4分) 2003年SARS事件 2004年禽流感疫情 2005年松花江水污染 2006年“桑美”臺(tái)風(fēng)災(zāi)害 2. 我國(guó)過(guò)去在應(yīng)急管理方面的分散立法模式帶來(lái)了哪些問(wèn)題？ (全選) (4分) 憲法層面對(duì)此沒(méi)有明確規(guī)定，憲法指導(dǎo)力度不足 沒(méi)有突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法作為基礎(chǔ) 立法層次偏低，地方立法與中央部門(mén)立法有沖突 立法內(nèi)容過(guò)于原則，缺乏程序性規(guī)定，操作性不強(qiáng) 3. 在突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作中，要堅(jiān)持下列哪幾

5、項(xiàng)的有機(jī)統(tǒng)一？ ( 前3項(xiàng)) (4分) 黨的領(lǐng)導(dǎo) 人民當(dāng)家作主 依法治國(guó) 4. 應(yīng)急法制的快速發(fā)展給我們帶來(lái)了下列哪幾個(gè)方面的啟示？ (全選) (4分) 通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新增強(qiáng)應(yīng)急法制實(shí)效 要公開(kāi)應(yīng)急管理的政府信息 要?jiǎng)?chuàng)新和完善政府機(jī)制 要注重運(yùn)用柔性管理手段 5. 突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法的立法目的包括下列哪些？ (全選) (4分) 預(yù)防突發(fā)事件發(fā)生 減少突發(fā)事件的發(fā)生 控制突發(fā)事件的發(fā)展態(tài)勢(shì) 減輕突發(fā)事件造成的危害 6. 突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)過(guò)程，包括下列哪些環(huán)節(jié)？ (全選) (4分) 預(yù)防和應(yīng)急準(zhǔn)備 監(jiān)測(cè)與預(yù)警 應(yīng)急處置與救援 事后恢復(fù)與重建 7. 突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法中的突發(fā)事件，包括下列哪些事件？ (全選) (

6、4分) 自然災(zāi)害 事故災(zāi)難 公共衛(wèi)生事件 社會(huì)安全事件 8. 下列哪些機(jī)關(guān)有可能成為我國(guó)的應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)？ (全選) (4分) 縣級(jí)人民政府 市級(jí)人民政府 省級(jí)人民政府 國(guó)務(wù)院 9. 下列關(guān)于我國(guó)應(yīng)急體制的描述，正確的是哪幾項(xiàng)？ (全選) (4分) 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) 綜合協(xié)調(diào) 分類管理 分級(jí)負(fù)責(zé) 10. 我國(guó)的突發(fā)事件應(yīng)急主體有哪些？ (全選) (4分) 公民 法人 政府機(jī)關(guān) 武裝力量 教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理作業(yè)（二）答案1. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件我們無(wú)法防御與防治，只能順其自然。 ( ) (3分) 否 2. 學(xué)校突發(fā)公共事件應(yīng)急處理應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、反應(yīng)及時(shí)、措施果斷、依靠科學(xué)和加強(qiáng)合作的原

7、則。 ( ) (3分) 是 3. 在學(xué)校組織的學(xué)生校外活動(dòng)中所發(fā)生的學(xué)生傷害事件學(xué)校不負(fù)任何責(zé)任。 ( ) (3分) 否 4. 當(dāng)學(xué)生發(fā)生傷害事件時(shí)，學(xué)校要做的第一件事情就是第一時(shí)間將有關(guān)信息告知受傷學(xué)生家長(zhǎng)。 ( ) (3分) 否 5. 校園傷害突發(fā)公共事件損害的主體是特定的、損害地點(diǎn)是特定的、損害的時(shí)間是特定的。 ( ) (3分) 是 6. 追償是指學(xué)校向賠償請(qǐng)求人支付賠償費(fèi)用或履行賠償義務(wù)后，可以依法責(zé)令有故意或重大過(guò)失的教師承擔(dān)部分或者全部賠償費(fèi)用的制度。 ( ) (3分) 是 7. 教育系統(tǒng)常見(jiàn)的突發(fā)公共事件主要有七大類別。 ( ) (3分) 是 8. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件，按照急迫

8、的程度、形成的規(guī)模等一般分為特別重大事件、重大事件和一般事件三個(gè)等級(jí)。 ( ) (3分) 是 9. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件的應(yīng)急處理只是教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，與教師無(wú)關(guān)。 ( ) (3分) 否 10. 危機(jī)管理主要依靠領(lǐng)導(dǎo)人的英明決策，所以提高危機(jī)管理能力和完善法律規(guī)范無(wú)關(guān)。 ( ) (3分) 否 11. 能否樹(shù)立必要的危機(jī)意識(shí)并有效應(yīng)對(duì)危機(jī)，是衡量執(zhí)政黨執(zhí)政能力和政府行政能力是否符合現(xiàn)代法治要求的一個(gè)重要尺度。 ( ) (3分) 是 12. “破窗理論”告訴我們一旦在學(xué)校發(fā)現(xiàn)有破損的窗戶就要立即組織修繕或更換。 ( ) (3分) 否1根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生地的不同，學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件

9、可以分為學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的突發(fā)公共衛(wèi)生事件與（ ）的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。 ( ) (3分) 學(xué)校外部發(fā)生 2預(yù)防學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件，還應(yīng)該加大（ ），切實(shí)改善學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施和條件。 ( ) (3分) 經(jīng)費(fèi)投入 3學(xué)校自然災(zāi)難突發(fā)事件發(fā)生后，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)采取“轉(zhuǎn)”、“救”、“傳”、（ ）等措施進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)和自救、互救。 ( ) (3分) 安 4自然災(zāi)難突發(fā)公共事件發(fā)生后，（ ）和干預(yù)是非常重要環(huán)節(jié)。 ( ) (3分) 善后 5學(xué)校社會(huì)安全突發(fā)公共事件一般要經(jīng)歷問(wèn)題積聚階段、（ ）、對(duì)峙僵持階段、形成混亂階段和事件平息階段。 ( ) (3分) 矛盾現(xiàn)象階段 6（ ）事件，是指在考試的實(shí)施

10、過(guò)程中，違反相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致考場(chǎng)秩序混亂、管理失控的事件，例如各類替考事件等。 ( ) (3分) 考試違規(guī) 7對(duì)于學(xué)校社會(huì)安全突發(fā)公共事件的處置要堅(jiān)持（ ）的原則。 ( ) (3分) 慎用警力 8竊取保密信息，按照不同的攻擊形式，可以分為（ ）、本地竊取和偽裝竊取三種途徑。 ( ) (3分) 遠(yuǎn)程竊取 9發(fā)生考試安全突發(fā)事件，各級(jí)政府職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，采取保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、（ ）、防止擴(kuò)散、堅(jiān)決查處的應(yīng)急措施。 ( ) (3分) 報(bào)告危情 10學(xué)校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常受到不良社會(huì)信息的侵害，需要安裝一些專門(mén)的軟件對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況進(jìn)行必要的（ ）。 ( ) (3分) 監(jiān)控 怎樣創(chuàng)建良好的班風(fēng)班風(fēng)，

11、即班級(jí)風(fēng)氣，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出的共性傾向。包含情緒、言論、行動(dòng)、道德面貌和作風(fēng)等，而往往以言行、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來(lái)。良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的保證。只有建立良好的班風(fēng)，才能使全班大多數(shù)同學(xué)在班級(jí)這個(gè)集體中學(xué)習(xí)生活得心情舒暢。入校報(bào)道前的高一新生，他們內(nèi)心都描繪有一個(gè)美好的高中學(xué)習(xí)生活藍(lán)圖，其中包括：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和勤奮的學(xué)風(fēng)，而更希望有一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、促人奮發(fā)向上的班集體。他們?cè)趦?nèi)心中塑造了班級(jí)內(nèi)的形象，包括同學(xué)之間關(guān)系，班主任與同學(xué)的關(guān)系，課任老師與同學(xué)的關(guān)系，同宿舍中同學(xué)之間的關(guān)系，同桌之間的關(guān)系等。希望同學(xué)之間、師生之間融洽和諧，同時(shí)希望自己在班級(jí)中、同學(xué)中、老師的心目中占有 較重要

12、的地位。這些都為高一班風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造了較好的客觀條件。 高一新生入校后會(huì)面臨好多新的事情、新的困惑，首先是遠(yuǎn)離親人和熟悉的同學(xué)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，一切都很陌生。另外，大多數(shù)同學(xué)在初中都吃、住在家中，而在高中后卻要吃、住在校，生活自理，感到不適應(yīng)。其次高中入學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境、自己在班級(jí)中的地位與自己設(shè)計(jì)的美好愿望有相當(dāng)?shù)牟罹?，產(chǎn)生深深的失落感。還有，高中各科知識(shí)與初中基礎(chǔ)知識(shí)之間有較大的梯度，在學(xué)習(xí)中遇到了困難，從而對(duì)自己的能力水平產(chǎn)生懷疑。這一切迫切需要通過(guò)建立良好的班風(fēng)來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力，使學(xué)生很快從這些困境中走出來(lái)，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成自己的學(xué)業(yè)。我對(duì)高一班風(fēng)建設(shè)，主要做了以下幾方面的工

13、作：第一、把班級(jí)建成一個(gè)溫暖的“家”新生離家來(lái)校，進(jìn)入全新而又陌生的環(huán)境，一切都不適應(yīng)，很需要有一個(gè)關(guān)心自己的“家”和“家長(zhǎng)”，這個(gè)“家”就是班級(jí)，這個(gè)“家長(zhǎng)”的角色就只能由班主任來(lái)承擔(dān)。因此新生入學(xué)時(shí)，我首先仔細(xì)查閱每個(gè)學(xué)生的學(xué)籍檔案，爭(zhēng)取記住每個(gè)學(xué)生的一、二個(gè)重要特點(diǎn)，包括入學(xué)的某一科成績(jī)較、，初中獲得過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)或表彰、是否為單親家庭、獨(dú)子或獨(dú)女等情況，并且在很短時(shí)間內(nèi)，在每個(gè)同學(xué)當(dāng)面不經(jīng)意地說(shuō)出他們的特點(diǎn)，談?wù)勊约旱那闆r，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生的鼓舞、激勵(lì)作用很大，學(xué)生感到班主任是很關(guān)心自己的，是這個(gè)“家”的好“家長(zhǎng)”，自己在班主任的心目中有一定的地位，產(chǎn)生與班主任的親近感，為第二步工作的開(kāi)展開(kāi)了

14、個(gè)好頭。第二、 倡導(dǎo)良好的班風(fēng)結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范以及校規(guī)校紀(jì)，向全體學(xué)生提出班級(jí)紀(jì)律要求。規(guī)章制度的學(xué)習(xí)必須結(jié)合本校的實(shí)際，向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史、學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、好人好事、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況，更向?qū)W生介紹近幾年輝煌的高考錄取情況以及學(xué)生在發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)方面顯著的成績(jī)，講清楚這些輝煌成績(jī)的取得，都有耐于規(guī)章制度做保障。通過(guò)宣講解釋加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的宣傳氣氛，形成輿論，提高全班學(xué)生對(duì)培養(yǎng)良好班風(fēng)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)接受各項(xiàng)規(guī)章制度，并在思想意識(shí)中形成自己是班級(jí)的主人，好的班風(fēng)形成有自己的一份責(zé)任，只有人人努力齊心協(xié)力才能形成良好班風(fēng)，而這個(gè)班風(fēng)又是實(shí)實(shí)在在對(duì)自己不可缺少，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的益處

15、。第三、培養(yǎng)班風(fēng)建設(shè)的骨干通過(guò)對(duì)學(xué)生檔案排查摸底，確定出部分過(guò)去學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、熱心為他人服務(wù)的同學(xué)作為培養(yǎng)對(duì)象，使這些同學(xué)率先接受班級(jí)管理的要求，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。為大多數(shù)同學(xué)樹(shù)立榜樣。這個(gè)過(guò)程可分幾步進(jìn)行，第一次確定對(duì)象不宜太多，將其作為主要班干部成員的候選人，指導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級(jí)事情。這項(xiàng)工作需要班主任精心設(shè)計(jì)。在實(shí)施過(guò)程中，班主任要細(xì)心觀察，對(duì)他們中出現(xiàn)的好人好事不要錯(cuò)過(guò)，要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使這些骨干同學(xué)在班級(jí)中很快顯示出來(lái)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)和同學(xué)中威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺(jué)自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

16、。初步形成班干部成員良好的態(tài)度和作風(fēng)。在開(kāi)學(xué)后較短時(shí)間內(nèi)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)結(jié)識(shí)班級(jí)中的新朋友，形成新的朋友圈，此時(shí)的朋友圈對(duì)友情非常敏感，也非常珍惜。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，讓主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，這項(xiàng)工作需要班主任安排并指導(dǎo)方法，不能靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要將為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)的良好行為帶到朋友圈中并逐步擴(kuò)大，最終在全班形成我為人人，人人為我的風(fēng)氣。第四、班風(fēng)形成和鞏固通過(guò)以上基本工作的貫穿實(shí)施，已經(jīng)轉(zhuǎn)入班風(fēng)的形成期，即由開(kāi)始少數(shù)同學(xué)接受制度到多數(shù)同學(xué)接受，這時(shí)的班風(fēng)要求已成為大部分學(xué)生的群體規(guī)范、群體凝聚力以及班級(jí)輿論的象征。此時(shí)，同學(xué)已不再對(duì)規(guī)章制度有心理上的壓力，能夠接受班級(jí)制

17、度建設(shè)的要求。但是處于十六、七歲的高一學(xué)生，思想反復(fù)性、波動(dòng)性很大，因此班風(fēng)形成過(guò)程是關(guān)鍵時(shí)期，依賴于班主任長(zhǎng)期督促檢查，養(yǎng)成習(xí)慣使其成為自然。發(fā)揮班風(fēng)的積極教育動(dòng)能，使大多數(shù)同學(xué)趨向自覺(jué)性、穩(wěn)定性。長(zhǎng)期堅(jiān)持要從紀(jì)律教育抓起，一旦紀(jì)律松懈，班風(fēng)就會(huì)混亂，而混亂以后再次治理就非常困難。 高一學(xué)生在遵守紀(jì)律方面主要問(wèn)題有：1、上課、上自習(xí)亂講話。這種現(xiàn)象是一種較為普遍的違紀(jì)現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象一旦任其發(fā)展，形成風(fēng)氣，就有很大的破壞力，使班級(jí)混亂，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此必須規(guī)定課堂、自習(xí)不準(zhǔn)說(shuō)話，上課和自習(xí)的任何說(shuō)話行為都是不允許存在的，班主任在管理上不能心慈手軟，網(wǎng)開(kāi)一面。這個(gè)過(guò)程需要值班老師的管理，需要

18、班干部的管理，更需要班主任勤檢查、勤阻止，把講話的危害講清楚，把“講話”現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。 2、遲到、早退、請(qǐng)假現(xiàn)象。遲到現(xiàn)象主要存在于早操、飯后、自習(xí)、集會(huì)等時(shí)間，而早退一般存在于早操、集會(huì)、集體活動(dòng)、清潔衛(wèi)生等活動(dòng)結(jié)束前。這種現(xiàn)象不是一天中突然形成的，而是首先在個(gè)別學(xué)生中出現(xiàn)，并且像傳染病一樣逐步蔓延、擴(kuò)散。這種現(xiàn)象既影響班級(jí)的外在形象，更會(huì)對(duì)良好班風(fēng)形成產(chǎn)生消極作用。對(duì)于像早操、集會(huì)、自習(xí)、上課等遲到現(xiàn)象，既要在紀(jì)律制度中體現(xiàn)，更要有檢查、落實(shí)，班主任對(duì)各種遲到現(xiàn)象都應(yīng)問(wèn)清原因，采取相應(yīng)的方法，目的要學(xué)生明白遲到會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不良影響，會(huì)對(duì)班風(fēng)建設(shè)帶來(lái)?yè)p失。而對(duì)活動(dòng)中的早退現(xiàn)象，采用落實(shí)

19、任務(wù)到人的方法，像衛(wèi)生清潔，每組人員固定，工作職責(zé)明確，完不成自己的任務(wù)不能離開(kāi)，杜絕早退現(xiàn)象。請(qǐng)假現(xiàn)象要從嚴(yán)掌握，有些學(xué)生會(huì)以自己有病、家中有事等理由請(qǐng)假，但實(shí)際情況并非如此，因此，學(xué)生請(qǐng)假時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以核實(shí)情況。對(duì)于病假，要有醫(yī)生的診斷證明，并堅(jiān)持三級(jí)把關(guān)，從嚴(yán)控制學(xué)生的請(qǐng)假行為。 3、不按時(shí)、甚至不完成作業(yè)現(xiàn)象。對(duì)于作業(yè)，要求科代表每天收繳作業(yè)時(shí)檢查是否交齊，如果缺交，一是問(wèn)清當(dāng)事人原因，二是報(bào)告科任老師，由科任老師催交，三是由學(xué)習(xí)委員報(bào)告班主任，班主任對(duì)作業(yè)欠交的學(xué)生逐個(gè)過(guò)問(wèn)，找出原因，提出今后改正的具體措施，對(duì)幾次出現(xiàn)作業(yè)欠交的學(xué)生與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系共同教育幫助改正。4、貪小

20、便宜現(xiàn)象。學(xué)生中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)丟失學(xué)習(xí)用品、飯票、現(xiàn)金等現(xiàn)象，丟失東西會(huì)給學(xué)生帶來(lái)煩惱和不便，影響學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)班風(fēng)建設(shè)帶來(lái)不良影響。對(duì)這些問(wèn)題的處理，要先讓學(xué)生盡量保管好自己較為貴重的東西。再則，在班內(nèi)講清貪小便宜行為的危害，小到會(huì)在小群體中被同學(xué)孤立，大到可能走上違法犯罪的道路，用思想道德觀念教育約束學(xué)生，鼓勵(lì)有貪小便宜行為的同學(xué)把拿到別人的東西悄無(wú)聲息地放回原處，或者放到失物者能看到的地方。若班主任查清是某位同學(xué)干的，要在最小范圍內(nèi)解決問(wèn)題，給該同學(xué)留有自尊，促其自愛(ài)。第五、班風(fēng)建設(shè)中注重差生的轉(zhuǎn)化每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想境界、個(gè)人修養(yǎng)和生活習(xí)慣都不盡相同，有少部分學(xué)生從過(guò)去就養(yǎng)成不受約束，不

21、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，在一個(gè)新環(huán)境中，這種不良習(xí)慣會(huì)在短期的潛伏過(guò)后逐步暴露出來(lái)，成為我們通常所說(shuō)的差生，對(duì)這些差生不嚴(yán)加約束，會(huì)很快對(duì)班風(fēng)形成沖擊，進(jìn)而使班風(fēng)建設(shè)工作倒退。對(duì)于這些學(xué)生的教育培養(yǎng)，我做了打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄冃袨槭情L(zhǎng)期形成的，不可能在短時(shí)期內(nèi)有根本的轉(zhuǎn)變。在做好差生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任切忌簡(jiǎn)單粗暴，粗暴的批評(píng)不但不會(huì)有任何效果，而且會(huì)使師生關(guān)系緊張對(duì)立，為下一步工作開(kāi)展帶來(lái)很大的障礙。在這方面是有教訓(xùn)的，本學(xué)期有位同學(xué)幾次被我發(fā)現(xiàn)自習(xí)愛(ài)講話，于是在班級(jí)點(diǎn)名，批評(píng)了他的行為，由于言辭激烈，導(dǎo)致該學(xué)生在感情上與我對(duì)立，使對(duì)該生的教育工作一度陷入僵局。過(guò)后，我主動(dòng)反思自己，找出

22、問(wèn)題的關(guān)鍵，主動(dòng)找該同學(xué)自我檢討，說(shuō)明自己由于工作方法的粗暴而使該同學(xué)的自尊受到傷害。學(xué)生被老師的真誠(chéng)和大度所感動(dòng)，也表示愿意接受教育改正缺點(diǎn)。在此事之后，我很注意教育方法，盡量找出差生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、儀表、個(gè)性等方面的閃光點(diǎn)，采用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多鼓勵(lì)不冷落的辦法，幫助他們樹(shù)立自尊。這種表?yè)P(yáng)必須是實(shí)在的，發(fā)自內(nèi)心的，而不是虛假的客套話，讓這些學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中不斷改正自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)施，感覺(jué)這是對(duì)差生轉(zhuǎn)化的一種有效的方法。第六、科任老師與班風(fēng)建設(shè)班風(fēng)建設(shè)不是孤立的行為，而是一種群體行為，在這個(gè)群體中不能離開(kāi)科任老師，而這種群體行為的組織實(shí)施，班主任責(zé)無(wú)旁貸。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，由

23、于語(yǔ)言、性格等多方面因素，在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)科任老師的教學(xué)感到較難適應(yīng)，出現(xiàn)厚此薄弱。若再由此產(chǎn)生對(duì)科任老師的不尊重、不信任，那將極大影響該科的教學(xué)活動(dòng)。因此班主任要求學(xué)生不論上什么課，都要遵守課堂紀(jì)律，完成各科老師布置的任務(wù)。老師起主導(dǎo)作用，但主體是學(xué)生自己，具有主觀能動(dòng)性，可以在老師的引導(dǎo)下創(chuàng)造奇跡。利用班會(huì)課，大力宣傳各科任老師在教學(xué)工作所取得的成績(jī)，要求學(xué)生必須信任老師，尊敬老師。對(duì)于科任老師與同學(xué)之間出現(xiàn)的隔閡，班主任主動(dòng)承攬責(zé)任，搞好協(xié)調(diào)溝通工作。班風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)群體活動(dòng)，是班級(jí)管理的永恒的主題，因此在實(shí)際工作中只有多頭并進(jìn)、常抓不懈，才能取得滿意的效果。 班主任并非人人能當(dāng)，特別是擔(dān)任

24、小學(xué)班主任，更要有愛(ài)心和耐心。要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚墓ぷ鳎仨氁哂懈鞣矫娴乃刭|(zhì)，要有愛(ài)心和耐心，深入學(xué)生心靈進(jìn)行溝通，這是對(duì)班主任的最起碼的要求。我在班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)心上學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課，作風(fēng)散漫、懶惰，學(xué)生無(wú)心上學(xué),家長(zhǎng)完全把責(zé)任推給學(xué)校,孩子在學(xué)校的表現(xiàn)無(wú)法與家長(zhǎng)溝通,孩子還不時(shí)曠課，后進(jìn)生的溝通問(wèn)題，對(duì)班主任工作不理解。針對(duì)上述問(wèn)題我做了如下工作達(dá)到提高與學(xué)生的溝通效果：首先對(duì)學(xué)生多進(jìn)行心理安撫，理解他們的苦和累；多講些名人勤奮成才的故事；利用名言激發(fā)斗志、振奮精神；多為學(xué)生的實(shí)際考慮。2、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)凡有益于學(xué)生身心健康的課外活動(dòng)。3、開(kāi)展師生“心連心”活動(dòng)，與老師談

25、心，可以使學(xué)生得到有效的開(kāi)導(dǎo)和撫慰。4、不斷開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)多種形式的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)把學(xué)生從疲勞的身心引向真、善、美的各種文化氛圍中去，形成新的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生不倦的動(dòng)力。與學(xué)生的溝能要真誠(chéng)。能導(dǎo)致信任和喜愛(ài)。這一點(diǎn)和日常生活中的人際關(guān)系中的情形是一樣的。教師以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在人與人的交往中，以心換心才是最合理的，也是最有效的方法，只有自己先談出心里話，才能讓學(xué)生也談心里話。. 教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件主要具有（）、（）、（），不確定性與雙重性。 ( ) (7分) 教育性 公共性 突發(fā)性 明確性  2. 學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有（）、（）、（）和危害性等特點(diǎn)。 ( ) (7分) 突

26、發(fā)性 群發(fā)性 低齡性 多發(fā)性  3. 學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件按照事件的內(nèi)容和進(jìn)展，分為初次報(bào)告、（）和（）三種報(bào)告類型。 ( ) (7分) 進(jìn)程報(bào)告 再次報(bào)告 結(jié)案報(bào)告 過(guò)程匯報(bào)  4. 學(xué)校自然災(zāi)難突發(fā)事件具有（）、（）、（）和突發(fā)性、社會(huì)性等特點(diǎn)。 ( ) (7分) 區(qū)域性 連續(xù)性 頻繁性 并發(fā)性  5. 處理網(wǎng)絡(luò)安全突發(fā)事件時(shí)，要依據(jù)快速反應(yīng)、（）、（）的應(yīng)急處置原則。 ( ) (6分) 分級(jí)負(fù)責(zé) 以愛(ài)為本 以人為本 領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)  1. 優(yōu)秀的班級(jí)文化具有哪些特征？請(qǐng)結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥M(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與困惑。 1. 學(xué)習(xí)班主任

27、課程的意義和目的是什么？1. 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明怎樣設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案。  1. 選取自己班級(jí)學(xué)生教育管理個(gè)案，做敘事反思。要求：先敘述案例的內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，再根據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行分析。 1. 如何進(jìn)行班級(jí)心理健康教育。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個(gè)心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅(jiān)定而樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挫折與失??；他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先，也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正

28、處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來(lái)許多新的問(wèn)題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在多年的班主任工作中，我始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨煉頑強(qiáng)的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點(diǎn)，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式，

29、以個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。 在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施： 1加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，對(duì)周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂(lè)于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對(duì)環(huán)境的變化對(duì)自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中不斷反省自己，認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，

30、建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)。 基于此，我從高一新生入學(xué)開(kāi)始，就有意識(shí)地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，心理保健的重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)和名次的變化，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，指導(dǎo)學(xué)生擺脫由于不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)上的困境，順利完成從初中到高中的過(guò)渡。 隨著高中生心理生理的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長(zhǎng)、老師給予及時(shí)正確地引導(dǎo)。所以在高一第二

31、學(xué)期我重點(diǎn)針對(duì)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時(shí)，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問(wèn)題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用主題班會(huì)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生組織了“感恩”“學(xué)會(huì)生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長(zhǎng)”“我們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)”“ 我與責(zé)任”等大型主題班會(huì)，使學(xué)生深受教育，收到非常好的效果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力漸漸地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心大大增強(qiáng)，踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)突出。 2、開(kāi)展心理咨

32、詢，注重個(gè)別輔導(dǎo) 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師角色的要求不再是單純的"傳道，授業(yè)，解惑"。正如學(xué)會(huì)生存一書(shū)中所說(shuō)：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人”。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要心理的關(guān)愛(ài)和情感的交融。 通過(guò)探索與實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到，班主任是班級(jí)的組織者和管理者，和學(xué)生接觸的最多，時(shí)間最長(zhǎng)，最有利于做學(xué)生的心理教育工作。班主任是學(xué)生最好的心理醫(yī)生。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒和開(kāi)

33、朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，以及廣泛的學(xué)習(xí)興趣，探究和創(chuàng)新精神，不怕挫折敢于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來(lái)的成才與成功打下良好的心理素質(zhì)。在心理咨詢過(guò)程中，班主任給予學(xué)生足夠的信任和理解，動(dòng)之以情，曉之以理，使雙方達(dá)到情感和心理的交流，消除學(xué)生的精神壓力，達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。高二上學(xué)期時(shí)，高年級(jí)有位學(xué)生因患抑郁癥休學(xué)后來(lái)到我班。該同學(xué)由于太愛(ài)學(xué)習(xí)而成績(jī)又始終達(dá)不到自己的理想目標(biāo)而導(dǎo)致一系列的心理問(wèn)題而休學(xué)。后來(lái)，為了讓他盡快從心理陰影中解脫，回到學(xué)校照常學(xué)習(xí)，校領(lǐng)導(dǎo)把她特意安排到我班，希望我能從心理的角度幫助她。最初他對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校都充滿了恐懼，對(duì)自己缺乏足夠的信心，十分不愿回到學(xué)校，不愿面對(duì)那么多人，不愿與同學(xué)

34、交流。課間也不離開(kāi)座位，不愿意參加集體活動(dòng)。在我和家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)他除了有一些生理上的不適外，更多的是心理不適。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，而該學(xué)生的自尊心過(guò)強(qiáng)，因此想要逃避現(xiàn)實(shí)，逃避生活，懼怕交往。當(dāng)我了解到這些時(shí)，我果斷地要求家長(zhǎng)放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求，多對(duì)他進(jìn)行生活及思想上的幫助和調(diào)整。同時(shí)我安排了班干部和學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他的學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)他參加一些集體活動(dòng)。我還經(jīng)常與他談心，在生活和人際交往等方面循序漸進(jìn)地開(kāi)導(dǎo)她，使其逐漸擺脫過(guò)去那段生活所造成的心理的抑郁和自卑。后來(lái)基本恢復(fù)正常，找回了失去的自信，最后考上了大學(xué)。李姓同學(xué)進(jìn)校時(shí)成績(jī)一般，但該同學(xué)進(jìn)取心強(qiáng)，事事追求完美，患有強(qiáng)迫癥。家長(zhǎng)向我反映情況后，我經(jīng)常找他談心，鼓勵(lì)他多參加體育活動(dòng)，并讓