論高職室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的整合

1、    論高職室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的整合    高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)應該按照高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，突出高職層次室內(nèi)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，在課程設置上圍繞室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個核心技能進行，然而，由于課程設置的問題，高職院校學生的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能和室內(nèi)工程制圖能力沒有能夠形成獨特的優(yōu)勢，高職技能型人才培養(yǎng)的特點并不突出。所以，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系應該重新根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓練為主線，對室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系進行必要的整合改革。高等職業(yè)技術(shù)院校的室內(nèi)設計專業(yè)是培養(yǎng)在室內(nèi)設計公司或建筑裝飾公司從事室內(nèi)設計

2、、繪圖、制圖以及設計管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)應該按照高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，堅持實用、適用的原則，同時結(jié)合行業(yè)企業(yè)對高職院校學生必備技能的要求，突出高職層次“懂設計、精畫圖”的人才培養(yǎng)特點，在室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置上圍繞室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個核心技能進行，以強化高職院校學生的基本技能的訓練，為以后的專業(yè)學習和工作夯實基礎(chǔ)。然而在實際的人才培養(yǎng)中，由于課程設置的問題，高職院校學生的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能和室內(nèi)工程制圖能力沒有能夠形成獨特的優(yōu)勢，高職技能型人才培養(yǎng)的特點并不突出。加上近年來，高職院校的擴大招生，入學學生的專業(yè)

3、基礎(chǔ)也越來越薄弱，現(xiàn)行課程體系下的專業(yè)教學也越來越難以適應。所以，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系應該重新根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓練為主線，同時結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，考慮實際課程的教學效果等因素，對室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系進行必要的整合改革。1.課程體系中存在的突出問題（1）課程設置定位不太準室內(nèi)設計專業(yè)自上世紀八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續(xù)開設了室內(nèi)設計專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經(jīng)驗上的不足，其室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設計專業(yè)課程教學體系

4、的基礎(chǔ)上進行壓縮而成，課程的設置過度強調(diào)了理論知識的教學和設計能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業(yè)能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內(nèi)設計專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。（2）課程之間需要更好地銜接在目前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系中，一項職業(yè)技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會出現(xiàn)重復教學。例如，對于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個核心技能的訓

5、練，在高職室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側(cè)重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。（3）課程教學模式較傳統(tǒng)課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業(yè)技能的訓練。目前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調(diào)了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學模式?jīng)]有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現(xiàn)

6、在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內(nèi)設計行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設計行業(yè)和高職院校的長遠發(fā)展帶都來了致命的危害。2.課程體系整合的思路根據(jù)目前高職室內(nèi)設計專業(yè)課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據(jù)行業(yè)實際工作中的特點，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設

7、置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學偏差。3.課程體系整合的措施首先要調(diào)整高職室內(nèi)設計專業(yè)課程設置的定位。室內(nèi)設計專業(yè)作為一個新興的綜合應用學科，它涉及美術(shù)學、建筑學、人體工程學、材料學、管理學、施工技術(shù)等多個學科領(lǐng)域，根據(jù)國家勞動與社會保障部門頒布的職業(yè)資格認證體系來看，室內(nèi)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為三個層次：室內(nèi)裝飾設計員、室內(nèi)裝飾設計師、高級室內(nèi)裝飾設計師。高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標就相當于室內(nèi)裝飾設計員的培養(yǎng)水平。

8、所以高職院校要準確把握住這個培養(yǎng)目標的要求，突出培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)的職業(yè)技能型的人才。在課程的設置上要不同于本科層次的課程設置，而要根據(jù)職業(yè)崗位的需求技能來重新設置專業(yè)課程。根據(jù)室內(nèi)裝飾設計員的工作能力要求和室內(nèi)裝飾設計員鑒定考評項目比重中室內(nèi)裝飾設計員鑒定考評項目的分析，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的學生技能要求，我們可以看出高職層次的室內(nèi)設計員要重點做好室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個工作內(nèi)容。體現(xiàn)在室內(nèi)設計專業(yè)的課程體系中，就是要突出做好設計表達這個職業(yè)技能的課程設置和教學。同時刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學放在室內(nèi)設計職業(yè)技能的訓練上。其次，根據(jù)職業(yè)技能訓練對課程

9、設置要達到的知識要求，將以往分開設置的課程，有機的整合到一起，在一門課程中形成一個連貫的知識鏈，共同達到對某一職業(yè)技能訓練的目的。在方案設計階段的設計表達這個技能訓練點，就要求學生能夠根據(jù)室內(nèi)功能要求完成室內(nèi)設計的平面圖紙的繪制，并且能夠?qū)⒃O計方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識點為板塊單元設置的課程調(diào)整為以技能點為板塊單元進行設置。例如，可以將透視原理、設計素描、設計色彩、表現(xiàn)技法等課程整合為一門專門訓練學生室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)的核心能力的課程，以突出室內(nèi)設計專業(yè)的室內(nèi)效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎(chǔ)、專業(yè)透視、cad畫圖、測繪、工藝制作等課程整合為訓練學生工程制圖能力的室內(nèi)

10、工程制圖課程模塊，課程的設置調(diào)整為先進行手工制圖訓練，再進行計算機制圖訓練，同時加入實際測繪與木工制作的內(nèi)容，以突出室內(nèi)設計專業(yè)學生的室內(nèi)工程圖紙的制圖與應用能力。室內(nèi)設計專業(yè)課程體系的整合還可以將室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能的內(nèi)容與3dmax計算機繪圖相融合，結(jié)合室內(nèi)工程制圖的基礎(chǔ)，cad畫圖等內(nèi)容，整合成一門專門強化學生的計算機效果圖繪圖能力的課程，以培養(yǎng)學生較強的計算機效果圖表現(xiàn)能力。而在細部構(gòu)造設計與施工圖繪制這個技能的訓練點中，課程的整合設置可以將以往分散設置的室內(nèi)裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝與室內(nèi)工程制圖課程相融合，整合成一門訓練學生室內(nèi)施工技術(shù)設計的課程。使學生在一門課程中能夠?qū)⒉牧?、?gòu)造

11、和工藝有機的聯(lián)系在一起，共同的培養(yǎng)高職學生的室內(nèi)施工技術(shù)設計能力與室內(nèi)施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成等課程為室內(nèi)設計構(gòu)成基礎(chǔ)課，并在其課程中納入室內(nèi)設計的專業(yè)知識和案例，重點強調(diào)構(gòu)成在室內(nèi)設計中的應用，使基礎(chǔ)課和專業(yè)課形成良好的銜接關(guān)系，為專業(yè)設計技能的課程教學打下良好的基礎(chǔ)。最后在課程體系的設置中還要根據(jù)實際課程教學中的情況，充分的考慮到現(xiàn)在學生的學習特點與學習能力，在課程設置中加大職業(yè)素質(zhì)訓練的教學力度，改變以往傳統(tǒng)單一的教學方法，結(jié)合室內(nèi)設計職業(yè)技能訓練的特點，靈活的采用合適的課程教學方法，把適合高等職業(yè)教學的場景教學法、工程案例法、項目教學法、競賽教學法等有機的與職業(yè)技能訓練課程相結(jié)合起來。通過對高職室內(nèi)設計專業(yè)的課程整合，逐步建立起一套