教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-3312)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-3312)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-3312)1：教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、主體b、客體c、教的主體d、學(xué)的主體 2：推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉是（）。單項(xiàng)選擇題a、熱愛(ài)學(xué)生b、團(tuán)結(jié)協(xié)作c、個(gè)人發(fā)展d、為人師表 3：按學(xué)科分別組織的渺小學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、科技活動(dòng)b、社會(huì)活動(dòng)c、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)d、學(xué)科活動(dòng) 4：少先隊(duì)一個(gè)好的主題隊(duì)會(huì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)（）。多項(xiàng)選擇題a、時(shí)代性b、教育性c、針對(duì)性d、效益性e、自主性

2、 5：主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、儒家b、墨家c、道家d、老子 6：成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施（）單項(xiàng)選擇題a、 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)b、 絕對(duì)性評(píng)價(jià)c、 終結(jié)性評(píng)價(jià)d、 堅(jiān)定性評(píng)價(jià) 7：人類的教育活動(dòng)與所謂的動(dòng)物的教育活動(dòng)的根本區(qū)別在于人類教育活動(dòng)具有生產(chǎn)性。判斷題對(duì)錯(cuò) 8：馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)起源論b、生物起源論c、心理起源論d、生物進(jìn)化論 9：下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。單項(xiàng)選擇題a、操作性和指導(dǎo)性b、時(shí)限性和具體性c、工具性和基礎(chǔ)性d、整體性和遞進(jìn)性 10：綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、自主性b、實(shí)踐性c、邏輯

3、性d、開(kāi)放性e、生成性 11：法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾是（）教育起源說(shuō)的代表人物。單項(xiàng)選擇題a、神話起源說(shuō)b、生物起源說(shuō)c、心理起源說(shuō)d、勞動(dòng)起源說(shuō) 12：熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。單項(xiàng)選擇題a、思想政治素質(zhì)b、教育理論素質(zhì)c、職業(yè)道德素質(zhì)d、職業(yè)技能素質(zhì) 13：西方古代以雄辯及問(wèn)答法著名的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、亞里士多德d、德莫克里特 14：（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。單項(xiàng)選擇題a、消極b、權(quán)威c、民主d、積極 15：狹義的教育制度是指（）。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)民教育制度b、社會(huì)教育制度c、高等教育制度d、學(xué)校教育制度 16：為推進(jìn)素質(zhì)教育，我

4、國(guó)教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)法b、愉快教學(xué)法c、情境教學(xué)法d、嘗試教學(xué)法e、成功教學(xué)法 17：要開(kāi)展教師進(jìn)修提高工作，其內(nèi)容一般包括（）。多項(xiàng)選擇題a、思想品德修養(yǎng)的提高b、文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)c、現(xiàn)代教育思想觀念的學(xué)習(xí)d、先進(jìn)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)e、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī) 18：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性b、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性c、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性d、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 19：教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源是（）單項(xiàng)選擇題a、 理想b、 信念c、 意志d、 道德 20：教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。單

5、項(xiàng)選擇題a、教學(xué)是智育的唯一途徑b、智育是教學(xué)的唯一任務(wù)c、教學(xué)就是智育d、智育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行 21：班主任學(xué)期計(jì)劃一般包括（）。多項(xiàng)選擇題a、基本情況b、班級(jí)工作的內(nèi)容c、班級(jí)工作的要求和措施d、本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排 22：我國(guó)教師法對(duì)教師的身份定位是（）。單項(xiàng)選擇題a、自由職業(yè)者b、國(guó)家公務(wù)員c、國(guó)家雇員d、專業(yè)人員 23：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（）中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論闡述。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)與發(fā)展b、大教學(xué)論c、普通教育學(xué)d、大教育論點(diǎn) 24：杜威所主張的教育思想被稱作是（）。單項(xiàng)選擇題a、存在主義教育思想b、要素主義教育思想c、實(shí)用主義教育思想d、永恒主義教育思想

6、 25：教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、個(gè)別差異性 26：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、霍爾c、高爾登d、洛克 27：?jiǎn)栴}解決的“試誤說(shuō)”的奠基人是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、苛勒c、紐厄爾和西蒙d、布魯納 28：直觀教具可分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三類。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。單項(xiàng)選擇題a、前提b、基礎(chǔ)c、手段d、目的 查看答案1：答案b 解析 略。 2：答案a 解析 3：答案d 解析 4：答案

7、a,b,c,e 解析 5：答案c 解析 道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。 6：答案a 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 人類的教育與所謂的動(dòng)物的教育活動(dòng)根本區(qū)別在人類教育活動(dòng)具有社會(huì)性。 8：答案a 解析 教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論。 9：答案c 解析 一般而言，課程目標(biāo)應(yīng)該明確而清晰。它有七

8、個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性、整體性、層次性(指導(dǎo)性)、遞進(jìn)性。 10：答案a,b,d,e 解析 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生活性、生成性等諸多特性。 11：答案b 解析 12：答案c 解析 熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。 13：答案a 解析 蘇格拉底經(jīng)常和人辯論。辯論中他通過(guò)問(wèn)答形式使對(duì)方糾正、放棄原來(lái)的錯(cuò)誤觀念并幫助人產(chǎn)生新思想。他從個(gè)別抽象出普遍的東西，采取譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義四個(gè)步驟。 14：答案d 解析 課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。 15：答

9、案d 解析 狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互間的關(guān)系。 16：答案b,c,d,e 解析 17：答案a,b,c,d 解析 abcd四項(xiàng)均屬于教師進(jìn)修提高的內(nèi)容。 18：答案d 解析 教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì) 劃具備三個(gè)特征，即強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一不可。 19：答案d 解析 20：答案d 解析 21：答案a,b,c,d 解析 學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況；(2)班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施；(3)本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排。 22：答案d 解析 23：答案b 解析 24：答案c 解析 實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是美國(guó)的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)，兒童中心。 25：答案a 解析 26：答案c 解析 “遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。