服裝設計教學中設計和工藝結(jié)合教學模式探析

1、服裝設計教學中設計和工藝結(jié)合教學模式探析【摘要】時代的發(fā)展和生活水平的提高，使人們對 服裝設計的要求越來越高，并提出了一系列的標準。因此， 為了促進服裝業(yè)的發(fā)展，服裝設計的教學必須根據(jù)時代發(fā)展 的要求，進行教學的改革形成合適的教學模式，增加學生學 習過程中的實踐過程，實現(xiàn)服裝專業(yè)學生綜合能力的提高。 為此，筆者將進一步探討服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合的 教學模式?！娟P(guān)鍵詞】服裝設計教學設計與工藝結(jié)合教學模式【中圖分類號】g71【文獻標識碼】a【文章編號】 2095-3089 (2014) 03-0227-02服裝設計中的設計是有計劃和策劃的進行服裝的創(chuàng)作， 而工藝是指人們利用工具對存在的材料和

2、半成品進行加工， 最終做成一件成品。設計的最終目的是服務與他人，而工藝 的目的是進行使用，正是二者的不同導致目前的服裝設計教 學一直在探索設計與工藝結(jié)合的教學模式。由于服裝設計教 學更多的是注重設計、審美和藝術(shù)，往往不注重對工藝技術(shù) 的培養(yǎng)，加之受到傳統(tǒng)觀念的影響，導致目前服裝設計教學 還有形成完善的設計與工藝結(jié)合的教學模式。服裝設計作為 一門具有實用價值的學科，不能單純的進行構(gòu)想，因此要讓 學生在實踐過程中加強對工藝與服裝設計的聯(lián)系，采取積極 的措施實現(xiàn)構(gòu)想的實施。一、服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合的教學內(nèi)容服裝設計教學屬于實用美術(shù)的范疇，其本身包含著藝術(shù) 和手工技藝兩個因素，在服裝設計教學中

3、，教師不僅要培養(yǎng) 學生的實踐能力和動手能力，而且要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力，以培養(yǎng)應用型和綜合型專業(yè)人才作為教學目標，建立起 以設計和工藝相結(jié)合的教學內(nèi)容體系。1對服裝設計的教學設計與工藝結(jié)合的教學模式在服裝設計教學中十分重 視對學生商品意識、經(jīng)營意識和市場意識的培養(yǎng)，主要采用 的教學方法是通過市場調(diào)查分析服裝設計的定位，將流行的 服裝設計的圖畫表現(xiàn)形式與色彩搭配理念融入到教學中，讓 學生在學習中加強對設計與工藝結(jié)合教學模式的理解和認 識。比如學?？梢赃M行模擬平拍，對學生設計的服裝進行虛 擬平拍，讓學生對了解具體的設計流程，更好的掌握所學的 技能。2對服裝結(jié)構(gòu)設計的教學在進行服裝結(jié)構(gòu)教學時老師

4、可以采用靈活的結(jié)構(gòu)制圖 教學模式，訓練學生的結(jié)構(gòu)制圖能力，實現(xiàn)學生制版打板能 力的提升，比如老師可以將學生設計的代表性服裝與成衣課 程結(jié)合在一起，按照固定的比例進行制圖裁剪，由淺到深進 行服裝結(jié)構(gòu)設計教學的開展。另外，在服裝結(jié)構(gòu)設計在教學 中，老師要根據(jù)款式的變化對學生提出不同的放縫和打板要 求，并根據(jù)款式的實際紙樣進行有效的實踐和訓練。同時， 老師要逐漸增加學生服裝結(jié)構(gòu)設計的難度，讓學生在服裝設 計中靈活進行打板，并可以根據(jù)樣衣要求進行打板，從而通 過這樣的實踐性極高的活動提高校學生的服裝設計技能。3對服裝材料工藝的教學為了更好的完成服裝設計的目標，學生必須對服裝材料 進行詳細理解，為此，在

5、服裝設計教學中要對學生開展服裝 材料工藝教學。在服裝材料工藝教學中不僅要讓學生學習面 料和輔料的知識，還要增加學生對面料各方面性能的理解， 包括面料的結(jié)構(gòu)、風格與特色、服務性能和成型時的狀態(tài)。 在開展服裝材料工藝教學時，老師要根據(jù)學生的情況采用積 極有效的教學方法，讓學生實現(xiàn)服裝設計與工藝材料應用的 有效結(jié)合。比如在設計一套晚禮服時，要讓學生按照要求進 行材料的選擇，然后按照正確的操作流程進行晚禮服制作， 使制作的晚禮服順暢平整。二、如何促進服裝設計教學中設計與工藝結(jié)合教學模式 的實現(xiàn)1.在服裝設計教學中對服裝平面圖進行標準化服裝平面圖在服裝設計中的主要作用是讓服裝設計的 效果圖更好，而在現(xiàn)在

6、的服裝設計教學中對服裝設計的效果 圖十分重視，而往往忽略服裝平面圖的存在價值，主要表現(xiàn) 在教師對服裝平面圖的重視度不夠，在教學中的涉及范圍不 夠或不進行過多的補充說明。為此，要在服裝設計教學中加 強對服裝平面圖的標準化，并在服裝平面圖的制作時要嚴格 按照規(guī)定的標準和要求，進行嚴格、準確和仔細的繪制，而 不能進行盲目的設計，否則將導致后期的服裝設計難以達到 預期的效果，讓服裝設計與工藝出現(xiàn)斷層，使最終做出的服 裝不成功。另外，教學過程中要對完成的服裝平面圖進行反 復的討論和修正，保證其正確無誤，實現(xiàn)設計者的設計的服 裝產(chǎn)品滿足消費者的需求。2.在服裝設計教學中模糊工藝與設計的學科差異設計教育的理

7、念是培養(yǎng)學生的形象思維，提高學生的形 象敏感度，并通過原有的知識理論體系形成符合要求的項目 模型，然而工藝教學注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)。服裝設計 過程中往往是根據(jù)特定的社會條件和市場條件出發(fā)，需要設 計者具備良好的邏輯思維能力，而在對服裝設計發(fā)展趨勢的 預測過程中，又往往需要設計者利用自身的形象思維進行預 測。但是服裝設計作為在理性思維制約下進行的組織活動， 應該采用邏輯思維為主，形象思維為輔的原則?？梢?，服裝 設計過程中設計與工藝是相互合作、相互促進，可以實現(xiàn)二 者的融合。因此，在服裝設計教學中要模糊工藝與設計的學 科差異，采用設計與工藝結(jié)合的教學模式實現(xiàn)學生綜合能力的提高，讓學生既具有良好的藝術(shù)基礎又具備嫻熟的工藝技 術(shù)。面對時代發(fā)展和物質(zhì)水平提高對服裝設計提出的嚴格 要求，服裝設計教學提高自身的重視，在教學中開展設計與 工藝相結(jié)合的教學模式，讓學生在學習服裝設計技能時實現(xiàn) 自身工藝技術(shù)水平的提高，為自己的服裝設計打下堅實的基 礎。參考文獻：1彭贊樂，劉勝利；服裝設計專業(yè)教學體系改革的探討j;徐州教育學院學報;200