昆明市官渡區(qū)山區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)影響力量化探究

1、昆明市官渡區(qū)山區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)影響力量化探究摘要：信息素養(yǎng)影響力是教師提高他人信息素養(yǎng)的 一種內在能力。文章在問卷調查的基礎上，對昆明市官渡區(qū) 17所山區(qū)中小學教師的信息影響力進行了量化研究，用spss 軟件分析了教師信息素養(yǎng)影響力各要素的總體情況，根據相 關性分析的結果找出了山區(qū)學校教師信息素養(yǎng)影響力與學 生信息素養(yǎng)影響力的相關性，指出教師是影響山區(qū)信息軟環(huán) 境的主導因素，充分發(fā)揮教師的信息素養(yǎng)影響力是改善山區(qū) 信息現(xiàn)狀的關鍵。關鍵詞：山區(qū)；教師；信息素養(yǎng)；影響力中圖分類號:g434文獻標識碼：a文章編號:1673-8454(2012) 22-0005-03一、概念的提出與指標的量化由于

2、住所分散、公共文化設施相對落后、受教育程度普 遍不高等原因，山區(qū)成了信息社會中一個特殊的邊緣環(huán)境。 在這個相對劣勢的信息環(huán)境中，教師是山區(qū)人群中信息素養(yǎng) 和信息影響力最高的群體，教師不僅是山區(qū)信息環(huán)境中的重 要組成部分，也是對山區(qū)其他人群具有較強信息影響力的重 要因素。教師們在課堂上完成信息知識的傳遞，通過展現(xiàn)自 己的信息行為和生活中的一言一行在潛移默化中影響著學 生與家人的信息意識和信息道德。同時教師的信息素養(yǎng)影響 力對學生影響其家庭成員信息素養(yǎng)也起了很好的示范作用， 他們對山區(qū)人群信息素養(yǎng)的提高有著無法替代的重要作用。故此，我們不僅要關注教師自身的信息素養(yǎng)，更應該關 注教師對周圍人群信息素

3、養(yǎng)的影響力。教師信息素養(yǎng)影響力 是教師影響周圍人群信息素養(yǎng)的一種內在能力，由傳播意 識、行為展現(xiàn)、知識輸出三個要素組成。傳播意識是教師有 意識地提高他人信息素養(yǎng)的特定心理，在這種特定的心理指 向下，教師會在教學活動和言行舉止中主動地展現(xiàn)其信息能 力，主動地運用信息技術解決教學或生活中的一些問題，并 對信息的重要性給出顯性或隱性的說明。在某些特定的環(huán)境 如課堂教學或與學生及其家長、家人的語言交流中主動地進 行信息知識輸出。教師對他人信息素養(yǎng)的影響效果是教師在 一定社會信息環(huán)境和社會關系中發(fā)揮其信息素養(yǎng)影響力作 用產生的。分析山區(qū)中小學教師的信息影響力，是提高山區(qū)人群信 息素養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

4、為準確地描述山區(qū)中小學教師 的信息影響力，筆者設計了信息素養(yǎng)影響力這個指標，其二 級指標和權重為：傳播意識0.2,行為展現(xiàn)0. 35,知識輸出 0.45,以此為量化標準，針對細化的指標進行問卷題目的設 計，根據教師的回答進行測量。二、昆明市官渡區(qū)山區(qū)中學小學教師的量化測量結果筆者于2011年在云南省昆明市官渡區(qū)17所山區(qū)中小學 開展調查，通過問卷收集教師信息素養(yǎng)影響力各要素的總體 情況，并使用spss軟件對收集到的數據進行量化研究。樣本的選擇采用分層次抽樣法，山區(qū)學校按高中、初中、 中心小學、分校四類進行抽樣，綜合考慮不同山區(qū)地域、不 同經濟水平的因素，抽取了 4所中心小學、9所分校、2所 高

5、中（含一所職業(yè)中學）、2所初中共17所學校進行調查。 向抽取學校的教師共發(fā)出問卷380份，收回問卷348份，回 收率達91.2%,有效問卷304份，有效率為80%。樣本的組成：男教師116份，女教師188份；小學教師 169份，初中教師74份，高中教師61份。全日制學歷結構 為高中畢業(yè)7份，中專畢業(yè)99份，大專畢業(yè)66份，本科畢 業(yè)124份，碩士研究生畢業(yè)4份。測量結果見表lo教師有著職業(yè)天然的傳道授業(yè)解惑的使命感，這同樣體 現(xiàn)在山區(qū)中小學教師的信息素養(yǎng)影響力的傳播意識上，從總 體上看，教師的傳播意識分值較高（均值達0. 85,眾數為滿 分1）,但由于學校硬件條件和自身信息能力的限制，他們的

6、行為展現(xiàn)和知識輸出就稍顯遜色，均值分別為0.58和0.425, 使得信息素養(yǎng)影響力的綜合指數得分不高（均值為0.564, 眾數為0. 658）0教師群體中，信息技術課教師的信息素養(yǎng)影響力能力要 更強一些，17所學校現(xiàn)有的信息技術教師全日制學歷都是本 科，年齡在24歲至34歲之間，是學校中比較年輕的老師， 與學生相處也比較融洽，教師也容易得到學生的喜愛和崇 拜。但遺憾的是，17所山區(qū)學校僅有15名專職信息技術教 師，并且都集中于中學和條件較好的4所小學， 有5所小 學由其他科任教師兼職擔任，還有5所小學既沒有專職教師 也沒有兼職教師，這直接導致這些小學無法開展信息技術教 育。除信息技術教師外，其

7、他學科的學習和科任教師對學生 信息素養(yǎng)的影響如何？經調查，59. 2%的教師使用過課件 實施教學，61.2%的教師在上課時跟學生談論過與信息或計 算機、網絡有關的話題，67. 8%的教師在課間休息時會和學 生談論這類話題，24. 7%的教師在單獨輔導時提起過信息的 影響，16.4%的教師在與家長見面時談過信息的重要性和對 孩子的影響。教師的信息行為及他們在日常教學中使用信息 技術的方式與強度，都在潛移默化中影響著學生對信息的認 識，從感性層次給予學生最形象、最直接也是最容易接受的 信息，在這樣的潛移默化中，學生的信息素養(yǎng)得到了一定提 升。三、相關性分析在量化測量的基礎上，繼續(xù)使用spss對山區(qū)

8、中小學教 師的信息素養(yǎng)影響力進行相關性分析，找出了與教師信息素 養(yǎng)影響力有關的因素。（見表2）相關性分析結果說明，教師使用計算機和網絡的頻率是 與教師信息素養(yǎng)影響力相關性最強的因素，經常使用計算機 和網絡的教師，其信息素養(yǎng)比較高，在充分意識到信息重要 性的基礎上，勢必會有較強的影響他人信息素養(yǎng)的心理指 向，并且在教學、工作、生活中的信息行為展示和信息知識 的輸出機率也比較高。教師的信息素養(yǎng)影響力與教師的全日制學歷有很強的 相關性，高學歷教師群體信息素養(yǎng)影響力水平比低學歷教師 群體的高，體現(xiàn)了全日制教育對學習者信息素養(yǎng)影響力水平 的有效提高。教師的信息素養(yǎng)影響力與他們在全日制教育中 所學的專業(yè)有

9、關，藝術類、體育類專業(yè)畢業(yè)的教師其信息素 養(yǎng)水平比理工類專業(yè)畢業(yè)的教師群體低，這是由不同專業(yè)的 不同培訓方向和不同信息技術要求所引起的。教師的信息素養(yǎng)影響力與年齡有較強的負相關性，年齡 越大的教師其信息素養(yǎng)影響力水平越低。一方面，年輕教師 的信息素養(yǎng)水平較高，另一方面，年輕教師的心態(tài)比較積極, 信息行為外顯度較高，也比較喜歡和學生交流。教師的信息素養(yǎng)影響力給學生做了一個示范，對學生在 家庭中的信息素養(yǎng)影響力行為有一定影響。將各學校教師整 體總平均值與學生整體總平均值進行相關性分析得到表3。結果顯示，教師的信息素養(yǎng)影響力與學生的信息素養(yǎng)影 響力相關性很強，學生受到教師傳播的啟發(fā)，也會模仿教師 的傳播行為，對家人進行知識輸出、技術輔導，從而影響了 家人的信息素養(yǎng)水平，最終促進了學生家庭成員信息素養(yǎng)的 提高?？梢姡處熓巧絽^(qū)信息軟環(huán)境的主導因素，提高教師的 信息素養(yǎng)影響力是