自主學(xué)習(xí)下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

1、    自主學(xué)習(xí)下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略    潘波在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮中職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合中職語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)教學(xué)改革的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)，高效地完成所學(xué)內(nèi)容。一、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文活躍思維在中職語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師不再是高高在上的知識(shí)講解者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，

2、教師要充分運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)，利用知識(shí)的魅力激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀課文內(nèi)容，逐步深入地掌握作者要表達(dá)的情感和思想，體會(huì)作者創(chuàng)作的意圖。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握教材中的生字、生詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生掌握分析、探究課文內(nèi)容的方法，讓他們能夠獲得更多的知識(shí)，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。二、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們?cè)谝延姓Z(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，掌握課文內(nèi)容。利用問(wèn)題作為指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的思維積極性，在積極思考中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確

3、的目的性，把解決問(wèn)題作為課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，用掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析和思考。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能把已有知識(shí)進(jìn)行整理，使知識(shí)更具有條理化，讓他們從知識(shí)體系中選擇合適的信息，順利解決問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，要深入挖掘課文的內(nèi)涵，從課文出發(fā)，提出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，逐步深入思考，敢于分析更難的問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)世間最美的墳?zāi)箷r(shí)，教師可以提出問(wèn)題：題目中的“最美”含義是什么？在問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生首先進(jìn)行了課文的閱讀，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，通過(guò)思考和分析，學(xué)生找出了“最美”墳?zāi)沟暮x：因?yàn)橥袪査固┦莻ト耍瑐ト怂?/p>

4、了，卻葬得如此樸素，體現(xiàn)了他高尚的人格。在問(wèn)題教學(xué)中，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，引導(dǎo)他們針對(duì)疑問(wèn)提出問(wèn)題，并認(rèn)真分析和探究所提問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)質(zhì)疑和解決疑問(wèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維更加活躍，使他們運(yùn)用通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得的語(yǔ)文能力解決問(wèn)題，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維面合作學(xué)習(xí)是以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同討論和探究教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。在合作討論中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，并能大膽地發(fā)表對(duì)問(wèn)題的意見(jiàn)，使合作學(xué)習(xí)在熱烈的氛圍中進(jìn)行。在討論過(guò)程中，學(xué)生各抒己

5、見(jiàn)，能夠讓他們多個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，有利于促進(jìn)他們思維多元化和創(chuàng)新性的發(fā)展。例如，在教學(xué)拿來(lái)主義時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們針對(duì)：什么是拿來(lái)主義？為什么要拿？怎么拿？進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維活躍性和創(chuàng)造性，提出很多新穎獨(dú)特的看法，激發(fā)他們的思維靈感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在討論過(guò)程中，教師還要把話題向課外延伸，讓學(xué)生討論一些有關(guān)與“拿來(lái)”有關(guān)的話題，以強(qiáng)化對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)趯?duì)待外來(lái)文化時(shí)保持正確的態(tài)度，發(fā)展他們的綜合能力。四、開(kāi)展多樣化的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中深刻感悟閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，加深他們的理解，通過(guò)積極的閱讀，能拓寬學(xué)生的視野，讓他們

6、對(duì)閱讀內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)。在中職語(yǔ)文課堂上開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師要從中職生的心理和心情特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)多樣化的興趣來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中進(jìn)行理解，在閱讀中進(jìn)行感悟。例如，在教學(xué)天凈沙·秋思時(shí)，教師說(shuō)出：“枯藤老樹(shù)昏鴉，”學(xué)生接下一句：“小橋流水人家?！痹诮處熀蛯W(xué)生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，激發(fā)了他們的閱讀興趣，在思維活躍的情況下輕松地記住了古詩(shī)內(nèi)容，加深了對(duì)古詩(shī)的理解。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演閱讀，讓學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色，一邊讀一遍表演，使把動(dòng)作和臺(tái)詞結(jié)合起來(lái)，塑造出完美的人物形象。在多樣化的閱讀方式中，學(xué)生會(huì)喜歡上閱讀?？傊陨鸀楸镜闹新氄Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的