[幼兒園活動教學設計] 幼兒園教育教學活動教學設計

1、幼兒園活動教學設計 幼兒園教育教學活動教學設計讓幼兒根據(jù)規(guī)則進行游戲，利用身體的各個部位去玩游戲。培養(yǎng)一定的規(guī)則意識，注意安全。以下是小編精心整理的幼兒園活動教學設計的相關資料，希望對你有幫助!幼兒園活動教學設計篇一長臂人【活動目標】1、根據(jù)規(guī)則進行游戲，利用身體的各個部位去玩游戲。2、培養(yǎng)一定的規(guī)則意識，注意安全?！净顒訙蕚洹块L袖一條、寬敞場地、四色呼啦圈、旗子四枚?！净顒舆^程】一、有趣的長臂人——激發(fā)幼兒活動的興趣1、熱身運動。2、你們看看鄭老師今天帶來了什么?猜猜這是做什么用的?(出示長袖，幼兒猜測長袖的用途。)3、教師演示，扮演長臂人和幼兒互動。

2、小結：把長袖的袖子套在兩只手臂上，看上去手就像變成長臂，所以我的名字就叫做長臂人。二、游戲長臂人——引導幼兒按照規(guī)則進行游戲今天我們就要做一個游戲，游戲的名字就叫做長臂人，你們準備好了嗎?1、教師介紹玩法及規(guī)則玩法：首先要把長袖套在手臂上成為長臂人，長臂人擁有四種不同顏色的旗子，當長臂人舉起一種或兩種或多種旗子時，你們就要快速的站到相應的旗子顏色對應的圈里，只有五秒鐘，在規(guī)定的時間內沒有完成即為失敗，就要到監(jiān)獄里休息片刻。留到最后的小朋友即為獲勝。那他就成為下一位長臂人。(在監(jiān)獄里的小朋友要安靜等待下一輪游戲)2、教師與幼兒共同演示玩法。3、集體進行長臂

3、人游戲。反思：本節(jié)課在講解規(guī)則上，我導入過快，應該把要當長臂人的規(guī)則說的更清楚一些，除了要舉旗子，還要去檢查小朋友們有沒有在相應的呼拉圈上。在環(huán)境布置上，呼啦圈可以四處擺放不要一層不變，要層層遞進，增加難度?？梢詣?chuàng)設兩個人設，一個當長臂人去抓小朋友，一個人控制旗子去幫助小朋友們躲避長臂人，這樣可能更有趣味性，安全性。幼兒園活動教學設計篇二圓柱力量大【設計意圖】大班幼兒對橋并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結構，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、

4、比較記錄、探索等方法獲得相關經(jīng)驗?！净顒幽繕恕?、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。【活動準備】物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干;書本若干(輔助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關經(jīng)驗?！净顒舆^程】1、試一試，探索讓紙張站立的方法師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢?師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方

5、法進行嘗試。(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似不可能的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。)2、想一想，嘗試紙張頂書的本領師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢?師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來!師：你們站起來的紙能頂起一本書么?試試看。(幼兒探索)小結：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。(評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。)3、比

6、一比，感知圓柱力量的大小探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因【1】教師操作，幼兒觀察。教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn);一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。【2】幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們去試一試吧。討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?，有的小朋友頂?shù)臅?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。)(評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)

7、量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質疑能力。)2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎?幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。(評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙

8、筒擺放書本時要及時數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。)探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好朋友一組去試一試。小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。(評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也

9、隨之逐步深入。)1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇【1】一人挑戰(zhàn)師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現(xiàn)在我要用五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?【2】全體挑戰(zhàn)師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。(評析：當思維被調動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。)2、看一看，了解圓柱功能的運用【1】欣賞橋墩照片師：科學家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧

10、。【2】鏈接生活經(jīng)驗圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?活動反思1、巧用素材，發(fā)掘價值橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對橋墩都是圓柱體這一現(xiàn)象感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。2、設置情境，體驗快樂幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發(fā)展與學習的特點，讓他們在玩的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同