【教學(xué)設(shè)計】魏書生百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)：1 從百草園到三味書屋魯迅學(xué)問與才能：1、回憶魯迅生平；2、識記并運用“攢、拗、確鑿”等詞；3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特點，層次井然，融情入景的寫法，培育同學(xué)的觀看才能和表達才能；過程與方法：4、口味作者簡練生動、精確傳神的語言特色，增強語感；5、品味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)受和體驗；情感與德育： 6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小喜愛大自然、喜愛自由生活、追求新奇學(xué)問的精神；教學(xué)重點：目標(biāo) 3教學(xué)難點：目標(biāo) 5教學(xué)方法：“四步教學(xué)法” ：第一步：預(yù)習(xí)質(zhì)疑；其次步：爭論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步： 練習(xí)鞏固；課時支配：3 課時教學(xué)過程：第一課時教

2、學(xué)要點：1、同學(xué)預(yù)習(xí)2、完成“夯實基礎(chǔ)”部分教學(xué)教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入：童年，是一個多么令人回想的歡快歲月，可是，每個人都必需辭別童年，成長為一個大人，在我們即將離別童年的今日來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魯迅先生的從百草園到三味書屋， 看一向莊重莊重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？第一，我們進行預(yù)習(xí)二、同學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1、從題目從百草園到三味書屋我們可以想象作者會怎樣寫這篇文章？2、魯迅是我們很熟識的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎？3、快速瀏覽全文，印證指導(dǎo)1 中你的想法，完成本文的生字詞過關(guān)；三、夯實基礎(chǔ)（一）字詞過關(guān)1、同學(xué)展現(xiàn)小組整理的生字詞：參考：書下有的注音說明（摘選）：確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長吟、輕捷

3、、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長媽媽、機關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、無從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲沸騰、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士；“讀一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復(fù)）腦髓（ su）適宜：恰當(dāng)；博（ bó）學(xué)：學(xué)問豐富2、老師增補：多音字拗：o 拗斷ào 拗口niù 執(zhí)拗宿： sù宿儒xi ù星宿xi 一宿折： zhé 折斷shé 折本zh 折騰系： xì 關(guān)系j ì系住教學(xué)時讓同學(xué)先自行展現(xiàn)，后齊讀，筆記；（二）知人論世1

4、、作者簡介魯迅 ,1881 年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為新青年寫稿時始用“魯迅”筆名；作品有小說集吶喊、彷徨，論文集墳 ，散文詩集野草，散文集 朝花夕拾，歷史小說集 故事新編 ，雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編 、而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集；是中國現(xiàn)代宏大的文學(xué)家，思想家和革命家；（要求同學(xué)筆記）2、寫作背景（ 1）朝花夕拾小引（見老師教學(xué)用書P7）（ 2）本文寫于1926 年 9 月 18 日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達廈門；他本想與制造社合作干一番事業(yè)的，但到達廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，制造社的同人大都參與北伐去了，他因此失去了

5、戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代評論派”的勢力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹；這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟事；每天除了干些討好上司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己；而當(dāng)局就“正與此輩氣味相投”；這種四周是“死海一樣” 1926 年 11 月 21日致韋素園信 的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫的從百草園到三味書屋，意在通過對兒時天真、活潑、布滿情趣的生活的回憶，反襯出對黑暗、 庸俗的現(xiàn)實生活的不滿；所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么期望有一個法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實生活中形形色色的“美女蛇”都整

6、理得干干凈凈啊. 又是多么期望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流.（ 3）相關(guān)資料：三味書屋三味書屋： 是清末紹興城里聞名私塾；魯迅 12 歲在這里求學(xué)， 塾師是壽鏡湖老先生；三味書屋， 是三長間的小花廳，本是壽家的書房；壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十 年；“三味書屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇從百草園到三味書屋里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居鄰近，是魯迅先生少年時期讀書的地方；那么，為何叫“三味書屋”呢？原先，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語；其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀

7、史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹飪中的佐料一樣）；“三味書屋”的橫匾是清代乾嘉年間的聞名書法家梁 山舟書寫的； 當(dāng)時， 匾的兩旁仍懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書；”從百草園到三味書屋中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料；關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩書味道長；布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿意于粗菜淡飯，不憧憬于山珍海味的享受；“詩書味道長”，就是仔細體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的味道；“早”字故事魯迅

8、的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法樸素挺拔，它是魯迅幼年親自刻的；至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的批評，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己；從今，他再也沒有遲到過；（以上資料可由同學(xué)爭論完成，老師作適當(dāng)?shù)难a充，不要求同學(xué)筆記；）四、文本學(xué)習(xí)（一）整體感知1、解題本文題為 “從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息.a) “百草園” “三味書屋”點名全文記敘的兩個地方；“從到”說明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間次序來寫的；學(xué)習(xí)必備歡迎下載b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段；第一部分，記敘百草園的生活；其次部

9、分，記敘三味書屋的生活；c) 說明白作者由幼時玩樂到長大讀書的過程；2、快速閱讀課文， 分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段；（從開頭 “我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）；五、本堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初步明白了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通過他對“百草園”和 “三味書屋”的回憶來顯露他的思想的；那究竟是什么思想呢？下一節(jié)課我們將具體分析，深化觀賞；請同學(xué)們先摸索摸索；板書設(shè)計 1從百草園 到三味書

10、屋夯實基礎(chǔ)文本學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)字詞過關(guān)知人論世來不及等出門向東它走到中間去過渡段其次課時教學(xué)要點：1、研讀課文第一部分2、完成“教學(xué)重點”目標(biāo)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：不用說， 同學(xué)們肯定被作者精致的景色描寫和細節(jié)描寫沉醉了吧，今日， 我們就來細細分析作者的寫作高技，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點）二、文本學(xué)習(xí)（接上一課時）（二）研讀課文1、研讀學(xué)習(xí)第一部分（ 1）齊讀 1 8 自然段；指導(dǎo)與摸索：用一句話歸納這一部分的內(nèi)容；勾劃出景色描寫和細節(jié)描寫的段落；提出自己仍不懂的地方；（ 2）依據(jù)上面的“指導(dǎo)與摸索”分析第一部分；用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：寫“百草園”是“我”兒時的樂園；此題抽同學(xué)完成；分析

11、第一段：如何懂得“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”？ “似乎”與 “確鑿”似乎是沖突的，實際上精確表達了作者特殊的心情對百草園依戀的深情；由于最末一次相見也已隔七八年，故對百草園印象模糊，用“似乎”表示不確定；然而童年生活景象歷歷在目，故用“確鑿”表確定；此題先爭論，再集體訂正，筆記；分析其次段： （重點） 本段寫景，特別出色；第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理；石井欄之所以“光滑 ”，是由于井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑 ”，是由于童年的魯迅多次奇怪地摸過它；說黃蜂“肥胖 ”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大， 而且表達了兒童特殊的感覺；叫天子突然間“直竄向云霄

12、里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機警輕捷，仍表現(xiàn)出兒童的羨意；至于寫油蛉“低唱 ”、蟋蟀 “彈琴 ”，更是兒童特有的感受；其次，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備；菜畦的 “碧綠 ”，桑葚的 “紫紅 ”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色， “肥胖 ”“高大 ”“臃腫 ”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫外形，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟 ”，蟋蟀的 “彈琴 ”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜 ”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味；這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精致；第三，層次井然

13、，條理分明；先用兩句 “不必說 ”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶 ”，這是一種次序；第一個 “不必說 ”由低到高寫靜物，其次個“不必說 ”由高到低寫動物，這又是一種次序；整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種次序；這幾種次序協(xié)作起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿；教學(xué)時，先讓一位善于閱讀的同學(xué)朗讀本段，然后讓同學(xué)講讀了本段的感受，再一步一步的引導(dǎo)歸納上以上三點精妙之處，引導(dǎo)時，不肯定按上次序歸納，可先后調(diào)動；最終要求同學(xué)筆記；并進入下一環(huán)節(jié)；準(zhǔn)時練： “不必說 也不必說 單是 ”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話；“單是 ”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點；分析作者的語言特

14、點，以讀促寫， 讀寫結(jié)合； 抽一兩位優(yōu)生的作品念一念；再次閱讀其次段；分析“捕鳥”兩段：a、 請位同學(xué)們復(fù)述捕鳥的過程；b、 分析同學(xué)的復(fù)述引出本段寫作的特點：連續(xù)使用了一系列動詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程；讓同學(xué)勾畫出本段的動詞；c、 讓同學(xué)寫一段話，或表達做某個嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞；d、 這一段的寫作特點除了使用一系列動詞外，仍有什么特點？（先抑后揚，先寫“無味”再寫不宜“拍雪人”“塑雪羅漢” ，最終寫“捕鳥” ；）從上面分析中我們可以看出百草園一年四季都有玩頭，但課文為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使 “我”得到一些教訓(xùn)，悟出一

15、些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色；三、本堂小結(jié)通過本段的學(xué)習(xí)，我們知道了百草園是樂園，那又是從哪些地主可以看出來的呢？ 同學(xué)歸納，適時板書；樂景：其次段； 樂事：雪地捕鳥；樂聞：美女蛇故事；板書設(shè)計 2從百草園到三味書屋樂景：其次段； 百草園樂園樂事：雪地捕鳥；樂聞：美女蛇故事；第三課時教學(xué)要點：1、研讀課文余下部分2、完成余下目標(biāo)及進行鞏固練習(xí)副板書：分析其次段時的適時板書；教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：在上一節(jié)課我們領(lǐng)會到了魯迅小時候也仍是曾經(jīng)頑皮過，奇怪過， 歡快過， 但那都仍是在未入學(xué)之前， 那么，他入學(xué)后又是怎樣一番景象呢？今日我們就來學(xué)習(xí)其次部分，看魯迅在三味書屋是怎樣度過的；二、

16、文本學(xué)習(xí)（接上一課時）（二）研讀課文2、研讀學(xué)習(xí)過渡段或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是由于站在石井欄上跳了下來吧，（“我”究竟知道不知道被送到私塾去的緣由呢？你是從哪些詞語看出來的？）“我”不知道被送到私塾的緣由，由于說到緣由時是用表示推測語氣的“或許 ”；分析：作者將三個“或許”連用，是疑問、推測和無可奈何，表現(xiàn)了童年魯迅辭別百草園時依戀的心情；結(jié)合課后練習(xí)進行教學(xué)，讀練結(jié)合；教學(xué)時，先讓同學(xué)回答，再因勢誘導(dǎo)；3、研讀學(xué)習(xí)其次部分（ 1）同學(xué)自由閱讀其次部分；指導(dǎo)與摸索：用一句話歸納這一部分的內(nèi)容；作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾訓(xùn)練？其中顯

17、露了作者什么樣的思想感情？童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？私塾訓(xùn)練給你留下了什么印象？你如何評判私塾訓(xùn)練，你中意現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練嗎？提出自己仍不懂的地方；（ 2）依據(jù)上面的“指導(dǎo)與摸索”分析其次部分；用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：對三味書屋的美好生活的回憶；直接抽生回答，估量有生回答：回憶窒息兒童天性的“三味書屋”；不作正誤評判；可留作同學(xué)摸索；作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾訓(xùn)練？其中顯露了作者什么樣的思想感情？a、 寫三味書屋的擺設(shè)和對老師的評判都歷歷在目，表現(xiàn)出他對這段生活的深情；b、 老師拒絕回答“怪哉”一類的問題，表現(xiàn)出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；卻也表現(xiàn)了孩童的奇怪和喜愛新學(xué)問

18、；c、 同學(xué)有空就溜到后院玩耍，老師卻也只是瞪眼不體罰，表現(xiàn)了教同學(xué)活的單調(diào)的同時也表現(xiàn)了老師的和氣，同學(xué)的自由；d、 課堂上描紅刺繡，表現(xiàn)出教學(xué)成效的低下，卻也表現(xiàn)了孩童的天真稚嫩；先讓同學(xué)爭論，再逐步引導(dǎo)，并為后面本文中心思想的確定作好鋪墊；童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對他淵博的學(xué)問感到信服；同時也很愛他， 由于同學(xué)雖然很頑皮， 很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已；在第題的基礎(chǔ)上，同學(xué)回答；私塾訓(xùn)練給你留下了什么印象？你如何評判私塾訓(xùn)練，你中意現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練嗎？ 開放性題，同學(xué)暢所欲言；適當(dāng)評判；提出自己仍不懂的地方；列舉：a、仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了；（是宣揚孔子哲學(xué)思想“仁”的）b、上九潛龍勿用： “上九”即初九， “潛龍勿用”即龍德而隱；意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，臨時不出去做官，以免被害；（是