農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見一、堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。1、堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦 學(xué)行為。另外，“干部是人民的公仆=領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工 作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商 量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的 權(quán)利。依法行使審議建設(shè)權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo) 干部的評(píng)議監(jiān)督權(quán)。凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改 革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過。 發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意 圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和 協(xié)同力

2、。2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永 恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的 貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分 層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì) 中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師 則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住 了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨 干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實(shí)青年教師的培 養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教， 使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對(duì)一些持續(xù)發(fā)

3、展有望的青 年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教"制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要 有切實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過程。二是舞臺(tái)出英雄。千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建大、中、小各種 舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。組織全體教師進(jìn)行教 學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)。三是氛圍出人才。努力營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土 壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長(zhǎng)。二、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無(wú)論從時(shí)間上還是空 間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、 涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施 素質(zhì)教育，正餐要吃好，不

4、能只靠零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管 理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。 課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的 教師在課堂上想說什么就說什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材 重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在 課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)， 建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主 探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓 好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué) 常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、 教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性

5、的內(nèi)容進(jìn)行有 效實(shí)施。如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有 好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有 出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百 姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是一條比鐵還硬的定則。教育家 們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛 活躍；二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。校長(zhǎng)要“沉"下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教 材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課 一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在 備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí) 際相

6、結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形 式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教 學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對(duì)教學(xué)管理的意見或 建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求。要經(jīng)常參加學(xué)校里的教 研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的 問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變， 思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué) 習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)要善于在 課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實(shí)踐 過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn) 變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的

7、角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上 示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有 利于指導(dǎo)教學(xué)工作。三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì) 騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助 長(zhǎng)。目前，成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基 礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好，'這三個(gè)方 面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校班容量大，學(xué)生浮 躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈， 齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí) 和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)

8、要效益。 如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的 沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的 終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、 學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究二作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和 遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基 本規(guī)律。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦， 扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。藝術(shù)教學(xué)是學(xué)校的特色，要認(rèn)真上好規(guī)范課，組織好大型活 動(dòng)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈，在各級(jí)各類的比賽中為我 校爭(zhēng)得榮譽(yù)。以加強(qiáng)校園文化建設(shè)來促進(jìn)

9、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成加強(qiáng)校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)牛行為習(xí)慣的養(yǎng)成校園文化建設(shè)指學(xué)生和教師在校園這個(gè)特定空間中相互作 用。逐漸形成的文化形態(tài)。校園文化建設(shè)早已引起黨和國(guó)家的高 度重視。1994年8月31 口，中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn) 學(xué)校德育工作的若干意見第13條指岀：“要大力開展學(xué)牛喜聞 樂見的豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活 動(dòng)，建設(shè)經(jīng)社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主休，健康生動(dòng)的 校園文化，要努力凈化校園環(huán)境，抵制消極、腐朽思想的滲透和 影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)校園文化氛圍 向健康高雅方向發(fā)展?！笨梢?，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 營(yíng)造良好的校園育人氛圍，

10、發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢(shì)是加強(qiáng)德育工作 的重要途徑，學(xué)校是德育工作的主陣地，只有營(yíng)造健康、科學(xué)、 向上的校園文化氛圍，才能給學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。學(xué)校作為培養(yǎng)新人的搖籃，環(huán)境建設(shè)尤為重要，校園文化對(duì)廣 大教師不僅具有潛移默化的感染和陶冶功能，而且具有極強(qiáng)的感 召和激勵(lì)功能，為充分發(fā)揮校園文化氛圍的育人功能，我們從以下 幾個(gè)方面進(jìn)行探索：一、充分利用校園宣傳陣地，便養(yǎng)成教育具有人文性。教育的根本目的是育人，育人的核心是育德。由于學(xué)生長(zhǎng)在 新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的日新月異，生活條件的不斷改善， 豐富了學(xué)生的思維，使他們大開眼界，更重要的是促進(jìn)了他們向 開放性、多樣性發(fā)展，我們應(yīng)改變一味地簡(jiǎn)單說教灌輸

11、，空洞地 講大道理式的教育，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到教育o 學(xué)校德育宣傳欄，教案內(nèi)外的黑板報(bào)采用圖文并茂，同學(xué)們喜聞 樂見的形式，宣傳法律法規(guī)，報(bào)道新人新事，樓道里掛上偉人畫 像，寓意深刻的名人名言赫赫醒目，深入人心。學(xué)校還利用少先 隊(duì)大隊(duì)部創(chuàng)辦的紅領(lǐng)巾廣播站豐富了學(xué)牛的校園文化用這 些無(wú)聲的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)熏陶和感染學(xué)牛，學(xué)校廣泛利用各種宣傳陣 地，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，同學(xué)們置身于校園之中，如同開 始了快樂的文化旅行。二、營(yíng)造榜樣育人環(huán)境，使養(yǎng)成教育具有榜樣性?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師通過自己的人格力量、審美 情趣、創(chuàng)新意識(shí)、豁達(dá)的情趣、開闊的視野、民主教學(xué)風(fēng)格直接 影響著學(xué)牛的

12、行為習(xí)慣，因此教師應(yīng)以德立身，不斷增強(qiáng)人格魅 力。首先要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，塑造師表形象，要有正確的政治信念, 其次要有關(guān)愛之心，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是師德的集中表現(xiàn)，再次學(xué)校 加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都給學(xué)生經(jīng)示范和啟 迪，以教師良好的人格塑造學(xué)生人格。三、以活動(dòng)為載體，使養(yǎng)成教育具有針對(duì)性為了讓學(xué)生成才，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)開工豐富多 彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的、健康有益的成長(zhǎng) 環(huán)境讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，行為習(xí)慣得到良好的引導(dǎo)，個(gè)人 聰明才智得以充分的發(fā)揮，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的需求；同時(shí)也促 進(jìn)了學(xué)生之間的交流，陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)了參 與意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力

13、，營(yíng)造一片以活動(dòng)為載體的環(huán)境育人的新 天地。比如讓每周的升國(guó)旗制度化；配合各種節(jié)口開展愛國(guó) 主義教育活動(dòng)；開展“一日常規(guī)”比賽活動(dòng)；開展“愛祖國(guó)”、 “愛家鄉(xiāng)”、“愛班級(jí)”的主題隊(duì)會(huì)；開展“比一比，誰(shuí)最巧”、 “今天我當(dāng)家”等社會(huì)模擬實(shí)踐活動(dòng)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。與教師榜樣相比，學(xué)生榜樣有著 非凡的效應(yīng)。學(xué)生榜樣的言行舉止，學(xué)習(xí)活動(dòng)又起著更加具體化、 實(shí)際化和指導(dǎo)示范作用，更貼近學(xué)牛的心靈和?；顚?shí)際。為使榜 樣的教育落到實(shí)處，學(xué)校定期評(píng)優(yōu)選模，如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀 學(xué)生干部”、“優(yōu)秀隊(duì)員”，發(fā)現(xiàn)好人好事隨時(shí)給予大張旗鼓的表 揚(yáng)、鼓勵(lì)，把他們的先進(jìn)事跡寫進(jìn)課程、寫進(jìn)作文、寫進(jìn)全體學(xué) 生心理，

14、讓學(xué)生榜樣的無(wú)窮力量在學(xué)校環(huán)境育人工作中不斷發(fā)揮 育人的功能。四、自我管理、教育評(píng)價(jià)，使養(yǎng)成教育具有主體性。養(yǎng)成教育中，培養(yǎng)學(xué)牛自我管理、自我教育、自我評(píng)價(jià)是社 會(huì)和教育發(fā)展的要求，是形成學(xué)校教育文化的關(guān)鍵。學(xué)?？梢蚤_ 展“人人爭(zhēng)作文明小標(biāo)兵”活動(dòng)，各班由一名值口牛總負(fù)責(zé)，其 他同學(xué)分工管理，要求對(duì)教室衛(wèi)牛、公區(qū)衛(wèi)牛、個(gè)人衛(wèi)牛、文明 禮貌語(yǔ)言、紀(jì)律、禮儀作出評(píng)價(jià)。衛(wèi)生小衛(wèi)士認(rèn)真填寫記錄，學(xué) 校期末根據(jù)記錄進(jìn)行評(píng)比，對(duì)做得好的優(yōu)秀小衛(wèi)士、文明小標(biāo)兵 進(jìn)行表彰；同時(shí)定期召開民主?；顣?huì)，使同學(xué)們?cè)谟淇?、和諧、 坦誠(chéng)的氛圍中檢查自己的行為，以達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章活動(dòng)鞭策和激勵(lì)學(xué) 生，更好地強(qiáng)化行為習(xí)慣?？傊S富

15、的校園文化具有強(qiáng)大的感召力，潛移默化地影響 著學(xué)生的行為習(xí)慣。努力營(yíng)造科學(xué)文明、健康向上的校園文化氛 圍，營(yíng)造融洽和諧的人際關(guān)系，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著不可會(huì)晤的作用。學(xué)校精細(xì)化管理一、學(xué)校精細(xì)化管理的涵義1、精細(xì)化管理決定未來企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗精細(xì)化管理是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì) 現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管 理引向深入，將精細(xì)化管理的思想和作風(fēng)貫徹到企業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)的 一種管理模式。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)將管理工作做細(xì)、做精，以全面 提高企業(yè)管理水平和工作質(zhì)量，是企業(yè)超越競(jìng)爭(zhēng)者、超越自我的 需要，是企業(yè)追求卓越、實(shí)現(xiàn)完美

16、的必然選擇，也是確保企業(yè)在 激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)基業(yè)長(zhǎng)青的重要指導(dǎo)思想和管理理論。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)將管理工作做細(xì)、做精，“精細(xì)” 一詞取“精” 字中完美、周密、高品質(zhì)的詞義，取“細(xì)”字中細(xì)節(jié)、細(xì)致的詞 義?！熬?xì)”是一種意識(shí)，一種態(tài)度，一種理念，一種文化。精 細(xì)化是“精細(xì)”的系統(tǒng)化，精細(xì)化管理是“精細(xì)化”的理論化， 精細(xì)化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般意義上的“細(xì)節(jié)”、“精細(xì)”，它是系 統(tǒng)化、理論化了的“細(xì)節(jié)”和“精細(xì)”。精細(xì)化與規(guī)范化有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？精細(xì)化是在現(xiàn)有規(guī) 范化的程序、環(huán)節(jié)、部位上的行為或狀態(tài)等向更精準(zhǔn)和細(xì)致方向 的發(fā)展，精細(xì)化后形成的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定又成為更高層次的規(guī)范。精 細(xì)化和規(guī)范化是相輔相

17、成、互為基礎(chǔ)、循環(huán)遞進(jìn)發(fā)展的。未來企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，細(xì)微之處見功夫，細(xì)節(jié)的 寶貴價(jià)值在于，它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)法重復(fù)的。細(xì)節(jié) 影響品質(zhì)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)晶位，細(xì)節(jié)顯示差異，細(xì)節(jié)決定成敗。在這 個(gè)講求精細(xì)的時(shí)代，細(xì)節(jié)往往能反映企業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)，突出企業(yè) 內(nèi)在的素質(zhì)，提高企業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)，提升企業(yè)自身形象。所謂“針 尖上打擂臺(tái)，拼的就是精細(xì)”。精細(xì)已經(jīng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最重要 的表現(xiàn)形式，精細(xì)化管理也已經(jīng)成為決定未來企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān) 鍵?！昂２粨窦?xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高”。 小的地方看不到、做不細(xì)，就會(huì)造成大漏洞；小的地方看得到、 做得精做得細(xì)，就會(huì)延長(zhǎng)生命力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。精細(xì)化管理

18、是超越競(jìng)爭(zhēng)者、超越自我的需要，也是構(gòu)筑流程 卓越型企業(yè)的需要。今后的競(jìng)爭(zhēng)將是精細(xì)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)只有在每 一個(gè)精細(xì)上做足功夫，建立“精細(xì)優(yōu)勢(shì)”，才能真正保證基業(yè)長(zhǎng) 青、持續(xù)經(jīng)營(yíng)。二、學(xué)校精細(xì)化管理的價(jià)值（一）細(xì)節(jié)決定成敗縱觀國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)校，都在細(xì)節(jié)的管理上下過很大功夫。學(xué) 校靠口號(hào)和粗放管理就能打造岀品牌、就能培養(yǎng)出優(yōu)秀教師和優(yōu) 秀學(xué)生的想法是極其幼稚的。正是不注意細(xì)節(jié)的毛病使很多有潛 質(zhì)的教師不能成為一流名師，使無(wú)數(shù)智力出眾的學(xué)牛和理想失之 交臂，使不少硬件一流的學(xué)校不能成為一流名校。教育資源閑置 浪費(fèi)、課程改革裹足不前、教學(xué)質(zhì)量每況愈下、人浮于事相互推 諉凡此種種，無(wú)不可以在細(xì)節(jié)上找到源由。（

19、二）習(xí)慣決定命運(yùn)希特勒希爾說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性 格；播種性格，收獲命運(yùn)。好習(xí)慣是我們成功的基石，也是走向 成功的階梯。好習(xí)慣成就好人生，學(xué)校的精細(xì)化管理，是新時(shí)期 社會(huì)賦予學(xué)校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引三、學(xué)校精細(xì)化管理的操作（一）培養(yǎng)意識(shí)創(chuàng)造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的 舊習(xí)。讀沒有任何借口的這本世界暢銷書。西點(diǎn)軍校的秘密 在于“沒有任何借口”，“沒有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負(fù)責(zé)、 敬業(yè)的精神，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正 是秉持著這一重要行為準(zhǔn)則，西點(diǎn)學(xué)子在任何一個(gè)團(tuán)體里都表現(xiàn) 出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和工作能力，他們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心

20、，榮譽(yù) 感和紀(jì)律意識(shí)，自信、主動(dòng)、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔(dān)責(zé) 任的人。通過學(xué)習(xí)，全體教師認(rèn)識(shí)到：借口只能讓人逃避一時(shí)， 卻不能讓人如意一世；一個(gè)人對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是 對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人就沒有任何前途可 言；對(duì)待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種 積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力（二）掌握精細(xì)化管理的原則與方法1、精確管理目標(biāo)一一明確制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善 各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工口常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為, 明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施，保障學(xué)校各項(xiàng)措 施執(zhí)行的政令暢通，對(duì)學(xué)校

21、發(fā)展起著決定性的作用。2、嚴(yán)格管理過程一一到位（從頭至尾）再好的制度也須在 執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話。事實(shí)證明，制度制 定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用 的。對(duì)制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對(duì)職工的不信任，而是基于執(zhí)行 過程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的 需要。跟蹤執(zhí)行管理實(shí)際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實(shí)現(xiàn)對(duì)制 度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。明確和運(yùn)用“熱爐定律”，理解其內(nèi) 涵?！盁釥t定律”的主要內(nèi)容為：當(dāng)人要用手去碰燒熱的火爐時(shí), 就會(huì)受到“燙”的懲處。該法則形象地闡明了懲處的四個(gè)原則。1、警告性原則。熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的, 是會(huì)灼

22、傷人的。即懲罰通常是可以預(yù)見的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對(duì)下 屬進(jìn)行規(guī)章制度教育，違反規(guī)章制度做某事或該做的事情不做， 就會(huì)受到懲罰。2、確定性原則。每當(dāng)你碰到熱爐吋，肯定會(huì)被灼傷。也就 是說，只要觸犯學(xué)校組織的制度，就一定會(huì)受到懲處。如果觸犯 了規(guī)定而不一定受到懲處，那么人們往往會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，“重 獎(jiǎng)勵(lì)、輕處罰”是現(xiàn)代員工管理的一個(gè)趨勢(shì)。特別是當(dāng)多數(shù)員工 在某方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，表彰岀色者無(wú)疑會(huì)有很大的帶動(dòng)作用。表 彰優(yōu)秀者也是對(duì)犯規(guī)者的一種懲處。3、即時(shí)性原則。當(dāng)你碰到熱爐時(shí)，立即就被灼傷。懲處必 須在錯(cuò)誤行為發(fā)牛后立即進(jìn)行，決不拖泥帶水，決不能有時(shí)間差, 以達(dá)到及時(shí)改正錯(cuò)誤行為的目的。因此，要求管理

23、者在制定規(guī)章 制度時(shí)有所考慮，要形成及吋發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為的機(jī)制。否則，勢(shì)必 導(dǎo)致制度形同虛設(shè)、違規(guī)行為猖獗。4公平性原則。不管誰(shuí)碰到 熱爐，都會(huì)被灼傷。懲處的規(guī)章制度面前，要人人平等，管理者 要不偏不倚。也就是平常所說的制度是對(duì)事不對(duì)人的。否則，難 以維護(hù)制度的嚴(yán)肅性?！盁釥t定律”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì), 堅(jiān)決執(zhí)行?！扒Ю镏?，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面, 師資隊(duì)伍、學(xué)牛管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無(wú) 不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精致管理是一種境 界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于口常工作 的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力

24、 求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期行為就會(huì)形成習(xí)慣，良好 習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命 運(yùn)。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在 的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理休制，也不僅是一種思想方 法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影 響。三、精細(xì)化管理的實(shí)施步驟。如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì) 化管理措施呢？第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽?己的認(rèn)識(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí) 踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的

25、教 師都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一反思一一再實(shí)踐的過程。在這 個(gè)過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已 經(jīng)落實(shí)了的教師在教育教學(xué)實(shí)踐的具體行動(dòng)，并能夠加以例證和 說明。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要時(shí)間和反復(fù)磨 合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和吸納的過程。在教學(xué)理念的最 初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長(zhǎng)說如何如 何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識(shí)以后，教師不論 在怎樣的場(chǎng)合發(fā)言，無(wú)不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。第二，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，就要從大事著眼小處入手。 一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一 個(gè)

26、“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組 織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分 工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。 三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把 事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那 兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種 質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。第三，明確職責(zé)，責(zé)任到人。實(shí)行“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí) 負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的宿舍誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制， 一方面可激發(fā)其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就 感，增

27、強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了 管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè) 整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系， 提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。第四，教學(xué)工作口口清。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教 學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。為使教學(xué) 管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié) 提出了具休的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的 思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、 規(guī)范、高效，力爭(zhēng)做到堂堂清、口口清、周周清、月月清，把教 學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查

28、、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移 到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。第五，變“結(jié)果管理”為“過程管理”。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過 程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不能只 用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績(jī)，而應(yīng)側(cè)重 學(xué)牛綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)教師的評(píng) 價(jià)與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評(píng)定方式，給教師貼上 “優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級(jí)。而要慎重選擇 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，立足于教師的發(fā) 展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。第六，管理的關(guān)鍵在落實(shí)。管理的關(guān)鍵在落

29、實(shí)。我特別賦予學(xué)校辦公室新的職能，除了 日常工作、接聽家長(zhǎng)意見外，更重要的是加強(qiáng)管理監(jiān)督，過程控 制。校辦直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對(duì) 過程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門工作，定期通報(bào)，及時(shí)反 饋，獎(jiǎng)罰分明。在探索精細(xì)化管理的過程中，我重點(diǎn)抓領(lǐng)導(dǎo)干部 蹲組包級(jí)制度的落實(shí)，所有中層以上干部全部按照專業(yè)相近的原 則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動(dòng)；各年級(jí)組則由校級(jí)干部 任組長(zhǎng)，其他干部任副組長(zhǎng)，全面承包本年級(jí)的管理，明確責(zé)、 權(quán)、利，要求人人會(huì)管理，時(shí)時(shí)在管理，處處有管理，事事見管 理；獎(jiǎng)懲每月兌現(xiàn)，期末總評(píng)表彰。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng) 一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)

30、個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。 這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興 to四、凸現(xiàn)精細(xì)化管理的效應(yīng)。學(xué)校的精細(xì)化管理要找到與人本管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，組合各 種教育元素，如師牛關(guān)系的調(diào)整、物力資源、人力資源和財(cái)力資 源的發(fā)展及學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)，形成 學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，包括學(xué)生來源質(zhì)量與學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量 的良性循環(huán)機(jī)制，教師合理流動(dòng)的良性循環(huán)機(jī)制，學(xué)校特色的形 成與社會(huì)聲譽(yù)提高的良性循環(huán)機(jī)制，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益間的良 性循環(huán)機(jī)制等等。要實(shí)現(xiàn)這一精細(xì)化管理效應(yīng)，形成精細(xì)化管理 的良性循環(huán)機(jī)制學(xué)校必須做好兩方面工作：1、建立、健全和完善學(xué)校的基本規(guī)章制度。與精細(xì)化管理

31、相適應(yīng)的合理的規(guī)章制度與人本管理不是“兩 張皮”，而是一枚硬幣的兩面。制度與人的素質(zhì)是相輔相成的， 高素質(zhì)的人在完備的制度環(huán)境下會(huì)養(yǎng)成一種自覺遵守規(guī)章制度 的習(xí)慣。真正健全、完善、合乎情理并得到有效貫徹落實(shí)的學(xué)校 制度，只會(huì)有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)牛的個(gè) 性發(fā)展。2、加強(qiáng)學(xué)校人力資源的開發(fā)與管理。人才是第一資源。古漢語(yǔ)講“領(lǐng)導(dǎo)即接牛婆”，就是能讓他 人順利生產(chǎn)的人。用人，調(diào)動(dòng)員工們工作的積極性是領(lǐng)導(dǎo)的首要 職責(zé)。在精細(xì)化管理過程中要不斷推進(jìn)人事制度改革，進(jìn)一步明 確教師的主體地位，完善用人的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；要不斷推 進(jìn)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)教法創(chuàng)新，深化教學(xué)改革；要改革和完善教師

32、繼續(xù)教育休系，提高教師的素質(zhì)和能力。在培養(yǎng)、引進(jìn)和使用教 師問題上，要注意選人一定要選最適合的，而不一定是最好的； 要格外注意人品與工作作風(fēng)；要注意考查與使用上的公正與公 平；要防止人才的特權(quán)感和優(yōu)越感。建立行之有效的校本培訓(xùn)體 系，使教師培訓(xùn)從“外部培訓(xùn)”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行的“校本 培訓(xùn)”，以取得最佳人才教育效益?！敖虩o(wú)定法，但有良法”，管理也應(yīng)有良法。精細(xì)化管理 的有效實(shí)施優(yōu)化了我校的管理品質(zhì)，提高了管理的效能，繼而提 升了我校的教育力。經(jīng)過3年來的不懈努力，我校取得了教育、 教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成績(jī)，一個(gè)“環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范、師德 高尚、校風(fēng)文明、水平一流、成才有望、教有特色、學(xué)生滿意

33、” 的“高新”形象已初步樹立起來。學(xué)校正以健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)，昂 首行進(jìn)在改革發(fā)展的道路上。淺談學(xué)校、家庭*社會(huì)三位一體教學(xué)觀江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出：“教育是一 個(gè)系統(tǒng)工程/中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推出素 質(zhì)教育的決定中指出：“學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通，積極 配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面?！比鐣?huì)都來關(guān)心和保 護(hù)青少年的成長(zhǎng)，已達(dá)成共識(shí)，把家長(zhǎng)和其它有識(shí)之士納入學(xué)校 合作伙伴范圍之內(nèi)，形成社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育和諧共 育的局面，已是大勢(shì)所趨。打破學(xué)校教育封閉的、一統(tǒng)天下的局 面，積極尋求與社會(huì)教育、家庭教育的合作，學(xué)校、家庭、社會(huì) 三位一體的合作教育模式已成

34、為當(dāng)前教育形勢(shì)下大力提倡的育 人途徑。有機(jī)構(gòu)成了社會(huì)完備的教育系統(tǒng)。為了更好地充分發(fā)揮 學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育作用，確立家庭、學(xué)校、社會(huì) 形成合力育人的新育人觀念，談一下自己粗淺的看法.1、提高確立“三位一休”教學(xué)觀的認(rèn)識(shí)為了充分發(fā)揮家、校合作的教育作用，教師首先要加強(qiáng)理 論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變育人觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。教師是教學(xué)的主體， 擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的主要任務(wù)，但是，現(xiàn)代 教育及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)牛及學(xué)牛素質(zhì)的要求，是教師單個(gè)教育難以 實(shí)現(xiàn)和完成的。必須與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，三者形成合 力，才能使教育教學(xué)的效力得到更好的發(fā)揮。因此，教師要加強(qiáng) 理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變育人觀念，提高思

35、想認(rèn)識(shí)。其次，要充分發(fā)揮 家長(zhǎng)學(xué)校作用，利用家長(zhǎng)學(xué)校，通過座談會(huì)、開放家長(zhǎng)聽課周、 家校聯(lián)系會(huì)等形式，提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，確立家庭教育的職 責(zé)和義務(wù)，明確家庭教育的重要性，努力使家、校形成合力，共 同擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任！2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，構(gòu)建學(xué)校、 家庭、社會(huì)三位一體的育人格局。在家庭生活中，子女都會(huì)看到，家長(zhǎng)是家庭生活的組織者， 是家庭生活的支柱，是自己生存和生活的依賴者。在社會(huì)生活中, 家長(zhǎng)為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。 這一切，子女在同家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的相處過程中，都有切身的體會(huì)和 深刻的了解。家長(zhǎng)在子女心目中的地位是重要的，應(yīng)該得到子女 的尊重和

36、信任。家長(zhǎng)越是有權(quán)威，對(duì)于子女的要求和教育越具有 可接受性，教育的效果就越具有深刻性和持久性。家長(zhǎng)的權(quán)威是 家庭教育成功的保障和前提。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用是相對(duì)于遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人的 身心發(fā)展中的作用而言的。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提， 環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有重要影響，而教育，特別是學(xué)校教育，在 學(xué)生的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育可以控制和利用各 種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾， 利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校 教育還可以充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地發(fā)揮長(zhǎng)處，彌 補(bǔ)不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。因而，全面推進(jìn)

37、素質(zhì)教育，學(xué)校是主要方面，但離不開家庭 的配合和社會(huì)的幫助。再者，教育者對(duì)于受教育者在家庭的行為是很難及時(shí)地進(jìn)行 了解、教育、和控制的。學(xué)生一旦離開了學(xué)校，也就脫離了教師 目光的嚴(yán)格的'實(shí)時(shí)控制打也就脫離了學(xué)校嚴(yán)厲約束的全班同步 學(xué)習(xí)形態(tài)；也就脫離了學(xué)制規(guī)定上的同一進(jìn)度驅(qū)使和緊逼。這時(shí), 就及時(shí)需要家庭的配合和社會(huì)的幫助，及家長(zhǎng)的管理和督促，使 學(xué)生不脫離不該脫離的軌道！彌補(bǔ)學(xué)校在“盲區(qū)”對(duì)學(xué)生管理“鞭 長(zhǎng)莫及”的不足，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的全新 教育網(wǎng)絡(luò)。為此，一定要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)知曉素質(zhì)教育的 理念、方法，有效地督促、教育孩子，學(xué)校教育和家庭教育，這 二者教育形

38、態(tài)的組合，正好彌補(bǔ)了以學(xué)校教育為主的課堂化教學(xué) 在這方面的不足，因而課堂化教學(xué)難以形成的密切的情感關(guān)系， 就可以通過社區(qū)、家庭教育來發(fā)展。課堂化教學(xué)所可能產(chǎn)生的問 題，也便隨之而得到妥善的解決。那么，作為學(xué)校，就應(yīng)該主動(dòng)架設(shè)與學(xué)生家庭，社區(qū)聯(lián)系 的橋梁，組織開展各種活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的育 人環(huán)境，形成育人的合力。加強(qiáng)家庭教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、 現(xiàn)代化建設(shè)，提高家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)工作的質(zhì)量和水平,，辦好 家長(zhǎng)學(xué)校是必不可少的。3、認(rèn)真開展“三位一休”的教育活動(dòng)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提高教師思想認(rèn)識(shí) 和辦好家長(zhǎng)學(xué)校，只是我們達(dá)到目的的一種手段，而不是目的。 h的是

39、實(shí)現(xiàn)學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體大課堂教學(xué)觀，形成學(xué)校，家 庭,社會(huì)三位一體的立休化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。要達(dá)到這樣的目的，還需 要做好以下幾個(gè)方面的工作：(1) 要就校內(nèi)外學(xué)牛管理現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析校內(nèi)情況教師基本可以觸摸清楚，可以因材施教，然而對(duì)校 外學(xué)生情況，不甚了解。而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的了解正好相反。這 就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，深入的了解，認(rèn)真的分析， 商討解決問題的有效方法和措施。(2) 對(duì)存在的問題進(jìn)行家、校座談了解、分析了問題，商討了解決問題的方法和措施。只是解 決了問題的一半，關(guān)鍵是要持之以恒地進(jìn)行家、校座談，家、校 互訪，不斷地了解、分析、解決問題。反反復(fù)復(fù)，持之以恒。(3) 組織學(xué)生

40、參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生參加一些有目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生深入了 解社會(huì)，在接觸社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，接受社會(huì)的積極影 響，抵制社會(huì)的不良影響，從而真正變得成熟起來。同時(shí)也可以 使社會(huì)了解學(xué)生，從而使社會(huì)與學(xué)校相結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、 教育學(xué)生的職責(zé)。(4) 開放家長(zhǎng)聽課周,家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)聽課，參與教學(xué)活動(dòng)，可以了解教師的教學(xué)情況，有效 地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)學(xué)生存在 的問題進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。(5) 開展形式多樣，行之有效培訓(xùn)活動(dòng)。女口：“家長(zhǎng)看課改”、“校長(zhǎng)談?wù)n改”、“教師說課改”都 是一些受家長(zhǎng)歡迎的形式?？傊?，學(xué)校是育人的場(chǎng)

41、所，是從社會(huì)大教育中優(yōu)化出來的的 一個(gè)更積極向上、更生動(dòng)純潔的育人園地，應(yīng)充分發(fā)揮她的主導(dǎo) 作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生 的第一任教師，所以，家庭教育的重要性必須引起全社會(huì)的關(guān)注。 社會(huì)教育的重要性同樣不能忽視，社會(huì)這個(gè)大課堂既為學(xué)生的成 才提供寬廣的教育環(huán)境，又決定了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的方向。第一, 學(xué)校有責(zé)任進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過經(jīng)常召開各種類 型的家長(zhǎng)會(huì)議，班主任進(jìn)行家訪或通過多種聯(lián)系手段，及時(shí)向家 長(zhǎng)們通報(bào)學(xué)校的各項(xiàng)教育的目的和要求，使家長(zhǎng)們及時(shí)了解學(xué)校 的教育意圖，協(xié)調(diào)好教育的步調(diào)及要求，形成教育的合力，提高 教育的效果。第二，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與孩子的學(xué)校

42、、班主任加強(qiáng)聯(lián)系。 班主任要做好家訪工作，也希望家長(zhǎng)到學(xué)校訪問，了解子女在校 的表現(xiàn)、學(xué)校對(duì)學(xué)牛當(dāng)前的教育意圖和要求等。不論是學(xué)校教育, 還是家庭教育，其目標(biāo)都是一致的，家庭教育只有積極配合學(xué)校 教育才能獲得教育孩子的最佳效果。所以家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的 教育，努力提高家庭教育的水平。第三、整個(gè)社會(huì)要為青少年的 健康成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境和條件。三種教育只有密切配合， 協(xié)調(diào)開展，擰成一股繩，才能取得成功。否則，各敲各的鼓，各 唱各的調(diào)，甚至南轅北轍互相拆臺(tái)，那就坑苦了孩子，嚴(yán)重的會(huì) 導(dǎo)致他們形成多重人格。正因如此，家長(zhǎng)就要主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系， 還要注重社會(huì)對(duì)孩子的影響。主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，互通信息

43、, 互相協(xié)調(diào)，利用社會(huì)積極因素，抵制消極因素，避免不良后果的 產(chǎn)生。三方互動(dòng)，形成全方位，多渠道的教學(xué)新格局，就可以實(shí)現(xiàn) 學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體大課堂教學(xué)觀，形成學(xué)校，家庭，社會(huì)三位 一體的立體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。最終使學(xué)生“在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生、在 家庭是個(gè)好孩子、在社會(huì)是個(gè)好公民”，真正使學(xué)生成為社會(huì)的 有用人才！淺談校長(zhǎng)管理學(xué)校的兩點(diǎn)素質(zhì)學(xué)校管理要以人為本，但是要建立在合法的基礎(chǔ)上。一、校長(zhǎng)要具備依法治校的基本素質(zhì)。1、依法治校的要求學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要有合法性，如果 學(xué)校制定的規(guī)章制度中有不合乎法律要求的條款，那么就存在違 法現(xiàn)象。校紀(jì)即學(xué)校的規(guī)章制度不是法律。校紀(jì)一般只對(duì)本校的教職 工和學(xué)生有

44、約束力，因此，依法治校的法律依據(jù)是由國(guó)家制定的 教育法律、法規(guī)和規(guī)章以及其它與教育有關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)校自 身制定的規(guī)章制度必須以此為依據(jù)，不能與之相違，否則便不合 法。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段管理和保護(hù)學(xué)校。校長(zhǎng)不知法至少會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)不良結(jié)果：一是因不知法而違法 管理學(xué)校；二是因不知法而不能及時(shí)有效地保護(hù)學(xué)校的合法權(quán) irrt o校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過程中，應(yīng)將法律作為有效的管理工具， 依法而行，充分尊重教師和學(xué)生的法定權(quán)利，積極督促管理人員 和師牛履行其法定義務(wù)，以真正做到依法治校。法律不僅是校長(zhǎng)管理學(xué)校的工具，同時(shí)還是校長(zhǎng)保護(hù)學(xué)校合 法權(quán)益的有效工具。依法治校有兩個(gè)最基本的作用，一個(gè)表現(xiàn)在 “治”上

45、，即管理上，使學(xué)校管理自制化、規(guī)范化、使管理工作 更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段；一個(gè)表 現(xiàn)在“護(hù)”上，即保護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)校、 教師和學(xué)牛的合法權(quán)益不受來自學(xué)校外部的侵害，或者當(dāng)合法權(quán) 益受到侵害時(shí)能及時(shí)通過法定程序得以補(bǔ)救。二、學(xué)校管理要以人為本。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校管理歸根到底是對(duì)“人” 的管理。只有在管理過程中，以人為本，重視并做好人的管理工 作，促使被管理者對(duì)指令或目標(biāo)的認(rèn)同，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作 富有成效的進(jìn)行下去。在學(xué)校管理中，要避免“不把人當(dāng)人看” 的做法，需要在加強(qiáng)對(duì)人的管理過程中，正確處理好約束與調(diào)動(dòng)、 服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)的

46、關(guān)系。1、教職工受到尊重、信任和理解時(shí)，他們才會(huì)“士為知己者死”，才會(huì)自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。校長(zhǎng)要從調(diào)動(dòng) 教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、 榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和 發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，要自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，在教 職工中起表率作用。要健全對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制。比如, 學(xué)校制訂了黨政干部廉潔制度、民主評(píng)議干部制度、干部聯(lián)系群眾制度、干部年度考核制度等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須置身于共同的束約 之中。只對(duì)下，不對(duì)上、不對(duì)己的約束，是達(dá)不到調(diào)動(dòng)效果的。 要完善規(guī)章制度，如制定“學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀

47、青年教師制度”、“教學(xué) 質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例”、“先進(jìn)班主任、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)評(píng)比制度”等。 要設(shè)法變約束抵制為調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。2、在處理人際關(guān)系上，校長(zhǎng)要根據(jù) 學(xué)校實(shí)際情況，以忠 誠(chéng)于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校近、遠(yuǎn)期奮斗 目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。校長(zhǎng)必須真正做到愛護(hù)教 職工，要注意維持心理平衡。設(shè)身處地地考慮教職工在工作、學(xué) 習(xí)、生活上的問題，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配 合。要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派；也不能耍手段，搞權(quán) 術(shù)，做表面文章。這樣做，只會(huì)產(chǎn)牛逆反心理，破壞人際關(guān)系的 協(xié)調(diào)。3、要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職 能之一。

48、校長(zhǎng)必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的 觀念，認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日 程和工作計(jì)劃，同時(shí)要有一位副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生 和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓。要根據(jù)學(xué)校具體情況，采取形式 多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師 和骨干教師作為重點(diǎn)來抓。4、每個(gè)教師身上都有其長(zhǎng)處，也都有其短處。如果校長(zhǎng)只看到教師 的短處，時(shí)時(shí)事事帶著一種挑剔的眼光面對(duì)教師，那 更是學(xué)校事業(yè)的悲哀。所以在教師隊(duì)伍管理中，校長(zhǎng)要為教師才 華的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境。么教師與領(lǐng)導(dǎo)摩擦就會(huì)產(chǎn)生,就會(huì)愈演愈烈。這是校長(zhǎng)的不幸,對(duì)作岀突岀成績(jī)的教師，校長(zhǎng)沒有理由不欣賞；就能使之獲得更大的工作內(nèi)驅(qū)力。賞識(shí)教師時(shí)要符