新鄉(xiāng)中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【整理版】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。新鄉(xiāng)中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【整理版】新鄉(xiāng)中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【整理版】1：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。單項(xiàng)選擇題a、先天b、后天c、遺傳d、狼奶 2：近代教育立法以來最早出現(xiàn)的教育部門法是（）單項(xiàng)選擇題a、義務(wù)教育法b、高等教育法c、職業(yè)技術(shù)教育法d、教師法 3：通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、德育內(nèi)容c、德育目標(biāo)d、德育過程 4：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）。單項(xiàng)選擇題a、主觀性b、客觀性c、普遍適應(yīng)性d、永恒性 5：影響個(gè)體從眾的因素主要

2、有（）。多項(xiàng)選擇題a、群體個(gè)數(shù)b、群體凝聚力和群體吸引力c、成員在群體中的地位d、人的心理特點(diǎn)e、群體的性別比例 6：以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、愉快教學(xué)法b、成功教學(xué)法c、嘗試教學(xué)法d、情境教學(xué)法 7：根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般程序，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、領(lǐng)會(huì)知識(shí)c、鞏固和運(yùn)用知識(shí)d、檢查知識(shí) 8：世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特征，在這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、階級(jí)性b、生產(chǎn)性c、等級(jí)性d、相對(duì)獨(dú)立性 9：非指導(dǎo)性教學(xué)法的首倡者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、羅杰斯c、布魯姆d、杜威 10：1999年

3、6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）單項(xiàng)選擇題a、道德品質(zhì)b、健壯體魄c、實(shí)踐能力d、創(chuàng)造能力 11：在我國的教育管理實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)教師的行政處分決定以及對(duì)學(xué)生的處分決定，教師或?qū)W生如果不服的，無法通過（）方式獲得救濟(jì)。單項(xiàng)選擇題a、教育行政復(fù)議b、教育申訴c、民事訴訟d、行政訴訟 12：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺水平的概括。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：關(guān)于全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，說法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、人才的規(guī)格問題，從根本上說，是個(gè)性全面發(fā)展的問題b、要求在教育工作中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，把全面發(fā)展與因

4、材施教結(jié)合起來c、全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)五育并舉，就是堅(jiān)持學(xué)生的平均發(fā)展d、全面發(fā)展教育指堅(jiān)持使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育 14：具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強(qiáng)的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會(huì)退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、專制型b、放縱型c、民主型d、集體型 15：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 16：縣級(jí)教育行政部門可認(rèn)定（）單項(xiàng)選擇題a、初中教師資格b、高中教師資格c、中等職業(yè)學(xué)校教師資格d、大學(xué)教師資格 17：我們將國家對(duì)受教育者培養(yǎng)成為什么

5、樣人才的總的要求稱為（）單項(xiàng)選擇題a、教育方針b、教育目的c、教育制度d、教育法規(guī) 18：在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題（）單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 19：榜樣法是以他人的（）來影響學(xué)生品德的方法。多項(xiàng)選擇題a、高尚思想b、模范事跡c、模范行為d、卓越成就e、道德觀點(diǎn) 20：探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、自主性b、開放性c、過程性d、實(shí)踐性e、規(guī)范性 21：兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)自我b、心理自我c、生理自我d、精神自我 22：現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、以心理學(xué)的研究成果作為主要基礎(chǔ)和前提b、現(xiàn)代

6、教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合c、從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教學(xué)方法理論d、把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出位置 23：說課就是宣講教案，濃縮課堂教學(xué)過程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國著名教育改革家（）單項(xiàng)選擇題a、特羅特b、德瓦特·愛倫c、莫利d、拉薩爾 25：教師義務(wù)的實(shí)質(zhì)是教師的職責(zé)（）單項(xiàng)選擇題a、在行為上的體現(xiàn)b、在意志上的體現(xiàn)c、在信念上的體現(xiàn)d、在意識(shí)上的體現(xiàn) 26：直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：初中階段，一般稱為（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)齡前期b、學(xué)齡初期c、學(xué)齡中期d、學(xué)齡晚期 28：在泰勒

7、的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是（）。單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式b、目的游離模式c、cipp模式d、對(duì)立模式 29：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。單項(xiàng)選擇題a、感情關(guān)系b、心理距離c、友誼關(guān)系d、互助關(guān)系 30：據(jù)考古發(fā)掘資料表明，目前我國境內(nèi)已知的最早人類是（）單項(xiàng)選擇題a、元謀人b、北京人c、山頂洞人d、藍(lán)田人 31：本能可以使生物對(duì)刺激做出復(fù)雜的反應(yīng)。相對(duì)非本能反應(yīng)，本能反應(yīng)只需要很少的神經(jīng)細(xì)胞。具有非本能反應(yīng)能力的大腦一定有大量的神經(jīng)細(xì)胞，而沒有哪種昆蟲的大腦具有如此數(shù)量的神經(jīng)細(xì)胞。根據(jù)這段文字，可以知道（）單項(xiàng)選擇題a、

8、昆蟲的反應(yīng)一般是本能反應(yīng)b、大腦小于或等于昆蟲大腦的生物只能做出本能反應(yīng)c、大腦大于昆蟲大腦的生物都有能力做出非本能反應(yīng)d、擁有高級(jí)大腦的生物做出的反應(yīng)一般不是本能反應(yīng) 32：教學(xué)研究方法中的觀察法是指在間接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。判斷題對(duì)錯(cuò) 34：依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（）。多項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、技能型課程d、知識(shí)型課程e、研究型課程 35：制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、人類教育的產(chǎn)生b、古代學(xué)校的出現(xiàn)c、近代學(xué)校體系的形成d、終

9、身教育的實(shí)現(xiàn) 36：人的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）單項(xiàng)選擇題a、康德b、裴斯泰洛齊c、洛克d、夸美紐斯 39：發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、布盧姆d、維果茨基 40：教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。多項(xiàng)選擇題a、教師權(quán)利b、教師公正c、教師良心d、教師義務(wù)e、教師榮譽(yù) 41：如果在軟件安裝過程中出現(xiàn)了問題，除了咨詢客服中心外，最快的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、搜索軟件論壇b、

10、搜索軟件說明書c、搜索科技期刊d、搜索報(bào)刊 42：關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有（）。多項(xiàng)選擇題a、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的b、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響c、環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件d、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定e、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒有影響 43：新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）單項(xiàng)選擇題a、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值b、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合c、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師d、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 44：教師法中關(guān)于教師待遇的規(guī)定包括（）多項(xiàng)選擇題a、工資待遇b、教師津貼c、教師住房d、醫(yī)療保健待遇e、教師補(bǔ)貼 45：學(xué)生

11、學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，就會(huì)使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、策略遷移b、普遍遷移c、具體遷移d、橫向遷移 46：柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 47：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）單項(xiàng)選擇題a、中性反應(yīng)b、條件反應(yīng)c、無條件反應(yīng)d、操作反應(yīng) 48：維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。單項(xiàng)選擇題a、反例b、概括c、變式d、抽象 5

12、0：不屬于元認(rèn)知策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 51：個(gè)體品德的核心部分是（）單項(xiàng)選擇題a、道德信念b、道德情感c、道德認(rèn)識(shí)d、道德情感 52：課堂氣氛會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。單項(xiàng)選擇題a、連鎖性感染b、互相監(jiān)督c、互相幫助d、遵守紀(jì)律 53：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性和診斷性評(píng)價(jià)d、正式和非正式評(píng)價(jià) 54：科學(xué)中一個(gè)以空間形式反映人們社會(huì)生活的概念是（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)文化b、社區(qū)文化c、學(xué)校文化d、社區(qū) 55：教師職業(yè)勞動(dòng)過程中具有（）單項(xiàng)選擇

13、題a、歷史繼承性b、時(shí)代同步性c、藝術(shù)創(chuàng)造性d、未來發(fā)展性 56：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性知識(shí)b、實(shí)用的知識(shí)c、直觀的知識(shí)d、可應(yīng)用的知識(shí) 57：班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和例會(huì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約的基本原則不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、兒童利益最佳原則、無歧視原則b、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則c、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則d、無歧視原則、放任兒童意愿原則 60：以教研組或年級(jí)組為單位，以集體備課為主要形式對(duì)

14、說課本身進(jìn)行探索性研討的說課是（）。單項(xiàng)選擇題a、殺范性說課b、研討性說課c、評(píng)比性說課d、檢查性說課 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 義務(wù)教育法是近代教育立法以來最早出現(xiàn)的教育部門法。我國于1986年4月頒布教育法，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。 3：答案c 解析 德育目標(biāo)是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體在品德方面的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。 4：答案a 解析 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)人類知識(shí)的主觀性，認(rèn)為人類知識(shí)是對(duì)客觀

15、世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確的表征，它不是最終的答案。 5：答案a,b,c,d,e 解析 群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。 6：答案c 解析 嘗試教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，選擇c選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 7：答案b 解析 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。 8：答案d 解析 教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)形態(tài)意識(shí)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。 9：答案b 解析 10：答案c 解析 11：答案a 解析 教師或者學(xué)生對(duì)學(xué)校的行政處分不服的，不可以通過教育行政復(fù)議的方式獲得救濟(jì)，可以通過教育

16、申訴制度進(jìn)行申訴，如果還是沒有得到恰當(dāng)?shù)奶幚?，可以通過訴訟救濟(jì)的渠道保護(hù)自己的合法權(quán)益。而教育行政復(fù)議的申請(qǐng)人只能是教育行政管理相對(duì)人，被申請(qǐng)人只能是做出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)，學(xué)校不屬于行政機(jī)關(guān)。 12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案c 解析 14：答案a 解析 15：答案b 解析 服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。 16：答案a 解析 17：答案b 解析 教育目的探討的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。這是教育學(xué)的根本問題，是教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。 18：答案d 解析 19：答案a,c,d 解析 由榜樣法定義可知。 20：答案a,b,c,d 解析 21：答案

17、b 解析 兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。 22：答案a,b,c,d 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案b 解析 25：答案a 解析 26：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 27：答案c 解析 28：答案a 解析 29：答案b 解析 30：答案a 解析 據(jù)考古發(fā)掘資料表明，目前我國境內(nèi)已知的最早人類是云南省境內(nèi)的元謀人，故選a項(xiàng)。 31：答案a 解析 通過最后一句話可以得出a項(xiàng)符合文意，因?yàn)槔ハx大腦中的神經(jīng)細(xì)胞少，其反應(yīng)一般是本能反應(yīng)。b、c項(xiàng)主觀猜測(cè)，d項(xiàng)無中生有，都可以排除。 32：答案錯(cuò)誤 解析 觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定

18、的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。教學(xué)研究方法中的觀察法是指在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍?zhí)峁? 33：答案正確 解析 答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：它一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。 34：答案a,b,e 解析 技能型課程和知識(shí)型課程是按課程功能劃分的。 35：答案c 解析 36：答案正確 解析 人的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用，此觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍?zhí)峁? 37：答案錯(cuò)誤 解析 利用“言語符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于成熟的