信息技術(shù)在初中農(nóng)村英語教學(xué)中的運用（精編版）

1、信息技術(shù)在初中農(nóng)村英語教學(xué)中的運用摘要：信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合，提供了信息的多種呈現(xiàn)方式，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加自覺的參與學(xué)習(xí)，主動的思考問題，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。在農(nóng)村英語教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？針對農(nóng)村現(xiàn)狀應(yīng)該采取相應(yīng)的措施， 并且逐步打破傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法。充分利用計算機(jī)等多媒體提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，合理利用計算機(jī)，一定會使學(xué)生大腦和電腦有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂效率。關(guān)鍵詞 :創(chuàng)設(shè)情景；精講多練；調(diào)整情趣隨著信息化程度的加深，各種技術(shù)設(shè)備或軟件為英語教學(xué)提供了巨大的支持，隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人

2、類的教育水平及教育手段也在不斷提高。今天， 以多媒體為特征的計算機(jī)輔助教學(xué)，正在逐步走進(jìn)課堂并以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一支粉筆”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。 計算機(jī)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。實踐證明，計算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣新

3、課程標(biāo)準(zhǔn)在 “教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題”中提出： “教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@就要求教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂學(xué)。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學(xué)效果。每個學(xué)生都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的首要條件。精美的課堂導(dǎo)語能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效， 像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄， 喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學(xué)中，運用多

4、媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱?在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。案例 1： 在教冀教版九年級第二學(xué)期lesson37:the fox and the stork 時，先用多媒體放映中國的狐貍和公雞的童話故事，一開始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍， 并由這些圖片逐漸變化而深思，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出每種動物所具備的特性。整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個學(xué)生偷懶打瞌睡，尤其是說到狐貍特性時，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計也不

5、同，不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。二、運用信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講多練多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、 聲情并茂的特點。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體， 可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。案例2：在“過去進(jìn)行時的時態(tài)” 教學(xué)時， 筆者運用動畫flash 的形式， 展示了昨天晚上班級某個學(xué)生在家里做作業(yè)和看電視以及和家人共進(jìn)晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生們看到這個學(xué)生后，注意力一下子集中起來，教師緊接著問： “tom was doing his homewor

6、k at home at 8 yesterday evening. what were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點迎刃而解。三、運用信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我國學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機(jī)會。 多媒體集圖、 文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、 動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色，聲形并茂、 生動有趣， 從而使教學(xué)活動情理交融，有張有弛， 學(xué)生動腦、 動眼、 動耳、 動口、動手， 多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知理解和掌握所學(xué)知識，所以在營造語言氛圍或?qū)嵺`機(jī)會方面比其他方法更直接

7、、更有效。 心理學(xué)表明， 不同學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間有長有短，短的只有8-10 分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦， 很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生的思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。案例 3：在進(jìn)行冀教版九年級下冊44 課的教學(xué)時，筆者通過多媒體課件，放映了香港迪斯尼樂園四個主題樂園的詳細(xì)情況，學(xué)生們身臨其境，使本來比較枯燥的課堂變得豐富多彩，使學(xué)生的有意注意持續(xù)時間大大延長。案例4：教學(xué)生學(xué)比較級bigger ，shorter，fatter，thinner，stronger

8、等詞時，為了能使學(xué)生更加清楚地理解這些詞的含義，筆者用多媒體顯示了一些動物，如lion ，dog，sparrow ，swallow 等動物，通過大屏幕，對這些動物進(jìn)行比較后， 讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這些活動的設(shè)計，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到語言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。四、運用信息技術(shù)，創(chuàng)建生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語源于生活， 是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語，運用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而

9、變得生動有趣， 讓學(xué)生感受生活化的英語。在教有關(guān)購物對話時，可以自編學(xué)生去生病的同學(xué)家看望、 問候的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音， 由學(xué)生們一一說出錄像中的句子。 最后請同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機(jī)械記憶、半機(jī)械記憶過渡到知識的活用。在英語寫作訓(xùn)練時，中學(xué)生直接用英語思維進(jìn)行寫作的能力還比較低，在注重英語表達(dá)習(xí)慣的同時，往往還得求助于母語。

10、因此，通過多媒體技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學(xué)生感到英語寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由授課教師親自制作一套直觀、生動、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，過度渲染屏幕，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，導(dǎo)致教學(xué)過程很熱鬧、很活躍，實際效果卻不好。實踐證明，附加信息和無關(guān)信息過多，雖然從心理上加深刺激了

11、學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學(xué)生的注意力。教學(xué)中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱。在課堂上教師只單純地“演示”課件，會出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道要學(xué)什么，而事與愿違。是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要?？傊?， 把信息技術(shù)融入到中學(xué)英語教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、 主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。五 、信息技術(shù)的不足多媒體的使用也有難以克服的不足：如教室內(nèi)光線較暗，學(xué)生容易睡覺； 有的老師過于依賴多媒體， 而丟棄了傳統(tǒng)的掛圖、板書； 因為有了多媒體，老師不去鉆研教學(xué)法、板書、圖畫等，教學(xué)的基本功就差了。我認(rèn)為， 這種種弊端的