2022年血糖平衡的調(diào)節(jié)教案

1、血糖平衡的調(diào)節(jié)一、 分析教材背景 ：本節(jié)內(nèi)容主要研究血糖平衡的調(diào)節(jié)，屬于激素調(diào)節(jié)方式中反饋調(diào)節(jié)的典例。在學(xué)習(xí)血糖平衡調(diào)節(jié)的過(guò)程中既可以體會(huì)激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的不同點(diǎn)，也能為下一節(jié)激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)做好鋪墊，起到了承上啟下的作用。加之本節(jié)有一個(gè)構(gòu)建物理模型的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生更好的掌握激素調(diào)節(jié)的模式，提高通過(guò)構(gòu)建模型學(xué)習(xí)新知的能力有很好的作用，因此安排一個(gè)課時(shí)來(lái)研究血糖平衡的調(diào)節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)方面：描述血糖的來(lái)源去向及血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程；理解反饋調(diào)節(jié)機(jī)制?能力方面： 善于在小組內(nèi)分工合作， 交流討論； 能夠更科學(xué)的構(gòu)建模型理解知識(shí)?情感態(tài)度價(jià)值觀： 1在探究知識(shí)的過(guò)程中，形成樂(lè)于探究

2、的意識(shí)和勤于動(dòng)手的精神。養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。2.了解糖尿病及血糖平衡的意義，形成科學(xué)的生活習(xí)慣和健康意識(shí)三、教學(xué)重難點(diǎn)?重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程?難點(diǎn)：構(gòu)建血糖平衡的調(diào)節(jié)模型胰島素和胰高血糖素的拮抗作用四、教法學(xué)法教法 ：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境分析法、多媒體展示講解法、構(gòu)建模型活動(dòng)分層教法學(xué)法 ：自主探究、討論交流、構(gòu)建模型活動(dòng)五、教學(xué)過(guò)程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放奧運(yùn)冠軍孫揚(yáng)游泳的精彩視頻教師說(shuō)明：正常人的血糖含量是0.81.2g/l ，人全 身 的血量約為5l，而游泳一分鐘需消耗葡萄糖10g 提問(wèn)：孫揚(yáng)起跳時(shí)血液中全部葡萄糖可以供他游多久？孫揚(yáng)奧運(yùn)會(huì) 1500 米自由泳成

3、績(jī)： 1分 34 秒 14 認(rèn)真觀看視頻思考計(jì)算并回答：起跳時(shí)血液中全部葡萄糖僅夠游 36秒左右體會(huì) 36秒與 14分鐘的差距奧運(yùn)冠軍的元素提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生從數(shù)據(jù)上體會(huì)血糖平衡的調(diào)節(jié)的意義過(guò)渡完成賽程所需要的更多的葡萄糖從哪里獲得？從自身體驗(yàn)中相互討論血糖的來(lái)源精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -一、 血糖的來(lái)源

4、與去向提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體中哪些途徑可以增加血糖一般情況下人體血糖主要的來(lái)源是什么？吃飯后血糖會(huì)暫時(shí)升高，但又會(huì)恢復(fù)到正常范圍，血糖減少的途徑有哪些？其中哪個(gè)去向是血糖的主要去向？提問(wèn)：血糖含量如果失去穩(wěn)態(tài)，含量過(guò)低或過(guò)高人體會(huì)怎么樣？通過(guò)閱讀觀察書本、 、 的文字和圖，思考并回答：運(yùn)動(dòng)中血糖的來(lái)源與去向：來(lái)源： 食物中的糖類消化吸收、肝糖原分解、脂肪等非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化去 向 ： 氧 化 分 解 為co2+h2o+能量、 合成肝糖原肌糖原、轉(zhuǎn)化為脂肪等非糖物質(zhì)師生共同分析：低血糖和糖尿病的成因，總結(jié)血糖平衡的意義： 血糖的平衡可以保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)。遵循 sts教學(xué)理念將科

5、學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活保持學(xué)生的興趣，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望過(guò)渡機(jī)體如何維持血糖的平衡？聯(lián)系上一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)認(rèn)真思考，積極閱讀書本內(nèi)容1血糖調(diào) 節(jié) 的相 關(guān) 激素血糖調(diào)節(jié)主要是神經(jīng)調(diào)節(jié)嗎？相關(guān)激素有哪些？二者的主要作用是什么？回憶神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)， 思考回答：不會(huì)是神經(jīng)調(diào)節(jié)閱讀書本獲得新知 ：胰島素和胰高血糖素的作用胰島素： 促進(jìn)細(xì)胞攝取利用轉(zhuǎn)化葡萄糖，降低血糖含量；胰高血糖素：促進(jìn)糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化， 升高血糖2構(gòu)建血 糖 平衡 的 調(diào)節(jié)模型人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的模式比較復(fù)雜且不易體會(huì)到，構(gòu)建一個(gè)形象的物理模型，幫助理解血糖調(diào)節(jié)的模式1、介紹模型組件，注意與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系： 各類卡片：糖卡 1 正面 “血

6、液中的葡萄糖”反面 “糖原” 糖卡 2,正面“血液中的葡萄糖” 反面“co2+h2o+能量” ，胰島素和胰高血糖素， 及“食物中的糖類”反面“葡萄糖”2、制定模型中的規(guī)則： 劃分三個(gè)模塊：組織細(xì)胞肝細(xì)胞 血液3、創(chuàng) 設(shè) 情 境 ： “ 運(yùn) 動(dòng) 中 ” 血 糖0.9g/l-0.7g/l-0.9g/l 和“吃飯后”血糖0.9g/l-1.3g/l-0.9g/l 認(rèn)真聽(tīng)講后，小組討論思考， 分工完成構(gòu)建模型的活動(dòng)。與教師合作在黑板上展示“運(yùn)動(dòng)中”的血糖調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建分小組自行展開活動(dòng)某一小組成員獨(dú)自在黑板上展示“吃飯后”血糖調(diào)節(jié)的模型構(gòu)建：1 運(yùn)動(dòng)中血液中葡萄糖到組織細(xì)胞中被氧化分解使血糖降低，由胰高

7、血糖素促進(jìn)肝細(xì)胞中肝糖原的分解變成葡萄糖進(jìn)入血液使血糖回升。 說(shuō)明人體只要的血設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)構(gòu)建模型加深理解知識(shí)，提高小組內(nèi)分工合作的精神和動(dòng)手能力；模型構(gòu)建優(yōu)秀的小組成員可以去幫助其他小組，這樣，能使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)之上有所提高精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -六、教學(xué)反思 ：有的小組內(nèi)的活動(dòng)開展不順利，學(xué)生的理解和構(gòu)建模

8、型是的轉(zhuǎn)換能力不夠， 出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)動(dòng)手， 其他同學(xué)無(wú)所事事的現(xiàn)象。 以后教學(xué)中注重的變化學(xué)生與教師合作在黑板上展示“運(yùn)動(dòng)中”的血糖調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建糖來(lái)源還是食物中糖類的消化吸收。2、吃飯后食物中的糖類消化吸收使血糖升高，由胰島素促進(jìn)組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖氧化分解，或者促進(jìn)葡萄糖轉(zhuǎn)化為糖原儲(chǔ)存， 從而使血糖降低到正常范圍。過(guò)渡：血糖平衡的調(diào)節(jié)有什么規(guī)律？聯(lián)系血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程和神經(jīng)調(diào)節(jié)特點(diǎn)思考、尋找規(guī)律和特點(diǎn)三 、 反饋調(diào)節(jié)總結(jié)血糖調(diào)節(jié)的模式，提煉特點(diǎn)分析講解胰島素與胰高血糖素之間的關(guān)系，當(dāng)血糖升高胰島素分泌增加會(huì)抑制胰高血糖素的分泌。而血糖過(guò)低胰高血糖素分泌的同時(shí)會(huì)促進(jìn)胰島素的分泌。我們的機(jī)體認(rèn)為人

9、一天會(huì)按時(shí)進(jìn)餐，這個(gè)血糖主要的來(lái)源不用激素的調(diào)節(jié)，是個(gè)自然而然增加血糖的途徑，而且進(jìn)食后血糖會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速升高，過(guò)高的血糖對(duì)身體不利必須盡快降回正常水平，所有的激素中只有胰島素能降血糖，胰島素既要自己去馬上促進(jìn)血糖降低，還必須抑制能升血糖的胰高血糖素的分泌。這樣才能盡快使血糖恢復(fù)到平衡狀態(tài)。血糖過(guò)低時(shí)，胰高血糖素分泌增加，促進(jìn)糖原分解和脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化從而使血糖升高，但又要警惕出現(xiàn)血糖升的過(guò)高的情況，因此同時(shí)促進(jìn)胰島素的分泌，兩種激素一起作用使血糖維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的范圍，避免出現(xiàn)血糖忽高忽低的情況。反饋調(diào)節(jié)的概念和涵義：在血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程中，胰島素的作用結(jié)果反過(guò)來(lái)影響胰島素的分泌，胰高血糖

10、素也如此舉例組織學(xué)生判斷正負(fù)反饋回憶本節(jié)內(nèi)容，反思構(gòu)建的物理模型的框架，與教師一起總結(jié)血糖平衡的特點(diǎn)， 聯(lián)系生活中的例子理解反饋調(diào)節(jié)的概念：在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果 ,反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)判斷幾種例子是哪種反饋調(diào)節(jié)：正反饋：促進(jìn)原來(lái)生命活動(dòng)：分娩作用、血液凝固過(guò)程、排尿過(guò)程、積極的學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)反饋：抑制原來(lái)生命活動(dòng)：血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、冰箱空調(diào)的工作原理遵循 sts 教學(xué)理念，聯(lián)系生活中的例子，促使學(xué)生養(yǎng)成生 活中 留心 觀察 思 考 的 習(xí)慣，總結(jié)全節(jié)內(nèi)容精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - -引導(dǎo)學(xué)生分工合作教師課前準(zhǔn)備好了所有卡片，雖節(jié)約了時(shí)間， 卻一定程度抹殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。模型構(gòu)建雖有一定改進(jìn)，但還存在需要完善的地方，比如血糖的來(lái)源與去向中非糖物質(zhì)與血糖的轉(zhuǎn)化這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)，糖原的模型沒(méi)有區(qū)分肝糖原肌糖原，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知體系有一定的影響。（期待各