英語教學中合作型課堂寫作教學模式的研究

1、英語教學中合作型課堂寫作教學模式的研究摘要：寫作是語言綜合運用能力的表現(xiàn)，是聽、說、 讀、寫中最難掌握的。本文通過分析初中學生寫作水平的 現(xiàn)狀以及新課標下的寫作要求，來研究新課程背景下的合 作型課堂寫作教學模式。關鍵詞：英語課堂；合作寫作；合作批改一、背景新課標對初中學生的英語寫作（五級）有明確要求： 運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；能根據(jù)要 求寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽、 所讀的內(nèi)容；能為圖片提供漢字說明，并能表達自己的 觀點?？梢姡n標注重學生思維能力和語言綜合運用能力 的培養(yǎng)。學生在用英語寫作時受到思維能力、語言表達能力及 語法錯用的制約，會出現(xiàn)：思維敏捷，有想

2、法卻拙于文 字者；有思維能力不佳，不知如何寫者；有受母語的 遷移，寫作時，漢語式英語現(xiàn)象屢屢可見者；有短文前 后邏輯關系不清、動詞形式、時態(tài)錯用、句型使用有誤見 怪不怪者。隨著新一輪課改的全面實施，英語教學領域里的寫作 教學也應改革。首先，身處課改第一線的中學教師需與時 俱進，改變教學思路。寫作不能僅僅理解成個人的行為， 因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批 改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數(shù)人小組活動，通 過討論合作完成寫作。合作學習是一種學習策略，它要求 組員通過交流思想共同完成一項學習任務。把合作型教學 理念運用于英語寫作教學實際中，讓學生覺得腦中有東西 可寫，寫時少犯錯

3、誤，達到引起學生寫作發(fā)生某些變化的 目的。二、合作型課堂教學理念在英語寫作教學中的嘗試(一) 寫作：由個人寫作發(fā)展到合作寫作1. 教師在課堂上可以設計與教學內(nèi)容有關的寫作任務, 要求學生以小組為單位共同完成一個項目，并寫出項目報 告。例如，筆者在上bookll語法比較級時，要求4人小組 討論并記錄每個成員的weight, h eight, age, englishmar k, 然后學生組織句子：iamolder (fatter, bet ter) than* /istaller thanme/最后通過交流總結，形成總結性報 告文字。這一活動中的合作學習調(diào)動了學生說和寫的積極 性和興趣。在小組活

4、動中，他們能夠自由表達、交流自己 的思想，使學生增加了語言的輸入，覺得有東西可寫。2 單元小結課，可以讓學生采用小組合作交流的形式 來復習歸納本單元的學習要點、難點、重要短語、語法和 句子，然后把這些學過的知識運用到寫作中（即縮寫）。例 如復習boo khiunitl, 一組學生把對話和文章聯(lián)合進行單 元內(nèi)容串聯(lián)寫作：oneday, ihadnothin gtodo. solw enttotheli brarytobor rowabook接著插入與 librar ian 的對話，簡介書本內(nèi)容，以及書本失而復得這些情節(jié)。經(jīng) 過討論、模仿，所寫文章雖模式一樣，但細節(jié)各不同?？?見，此合作活動充分發(fā)

5、揮了學生的思維想象力和創(chuàng)造力。 3利用報刊文摘進行文章合作擴寫、續(xù)尾教師提供材料和簡單提示，如下面的文章：in usa,aday-o ldbabygirl wastakenfr omhermothe r ， shospita lroomanur seinthehos pitaltries totakehera way. thebab ywasfoundl aterinaquietstreetnotfarfromth ehospital. shewassafe （摘自英語豐甫導扌艮干ll） 教師設計幾個問題來協(xié)助學生擴寫：q1: howandwhen wasthebaby takenawayf

6、romhermoth er ， shospit alroom?q2:whydidthen ursetakeaw aythebaby?q3: whatdid thehospitalandthebaby ， sfamilyd oaftertheyknewitwast akenaway?至于續(xù)寫，教師可以去掉原文結尾theb abywasfound讓學生發(fā)揮合理想象，通過集體的智慧，啟發(fā)個人思維, 促進寫作。4作文課上，進行專門的寫作訓練(1) 寫作前，教師給學生布置作業(yè)，要求學生就習作題目查找相關的信息，然后集體共同交流,資源共享。(2) 教師提供相關的范文若干篇，并分析其結構。(3) 教師組織小

7、組討論，學生在討論中相互啟發(fā)，形成初步的寫作框架。(4) 學生自己寫草稿。(5) 組員相互修改。(6) 學生在聽取其他同學或教師的意見后修改草稿，最后定稿。在合作完成寫作任務的過程中，學生能夠充分發(fā)揮其 學習的積極性和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，學生有了興 趣，就愿望去寫，這就成功達到了提高學生寫作的第一個 要求，第二就是如何讓學生在寫作中少犯錯誤，可采取學 生自查自改的策略，以及經(jīng)常性的進行寫作注意事項的指 導。(二) 批改：由教師面批、細批發(fā)展到學生互批教師應面批、細批學生作文，以便發(fā)現(xiàn)學生存在的錯 誤，及時加以糾正，這是大多數(shù)教師一直在做的，但是紅 色叉叉、問號和刪除線，有時不僅不能引起學

8、生的注意， 反而會打擊學生的積極性。新課程要求學生主動參與，學生是寫作的主體，亦應 成為批改的主體，讓學生共同合作完成批改任務，教師可 以組織學生以小組為單位，按“好、中、差”搭配的原則 34個學生組成一個互批小組，批改要求：1挑選靚句，分享優(yōu)秀作文先由個人找出作文中的靚句，然后在小組內(nèi)部交流討 論，小組公認的靚句在全班大聲朗讀，其次把公認的好作 文拿出來讓大家分享。目的是讓別的學生從同學的作文中 學到一些寫作技巧，得到一種有效的示范，使作者獲得一 種成就感和滿足感，起到鼓勵作用。2. 修改缺陷英語作文中經(jīng)常會出現(xiàn)比較集中的錯誤，教師可幫助 學生羅列如下：時態(tài)（be有沒有多或少，動詞第三人稱正

9、確 與否，動詞過去式、過去分詞形式是否正確）；語態(tài)（主動 還是被動）；名詞單復數(shù)（a/a n是否漏掉或錯用）；詞性（是 形容詞還是副詞）；有沒有注意英漢思維的差異（時間、地 點同時出現(xiàn)時，英語中卻先提地點，后提時間）；漢語中因 為所以、雖然但是在英語中只用一個； 是不是用了 chin glish的句子；固定短語等方面的錯誤， 教師要求學生批改并歸納，學生整理的結果：一是單句改 錯，二是短文改錯，三是文中欠連接詞，造成全文欠生動。3. 比照練習作為寫作批改的自然延伸和最終目的，再練習是至關 重要的，比照上一次的作文，再寫一篇類似題目或內(nèi)容的 作文，即訂正擴寫，會起到鞏固提高的作用。經(jīng)過多次訓練，

10、大部分學生具有了初步修改的能力， 讓學生互批互改作文比起教師自己動手精心批改，有更好 的效果，學生在互批中發(fā)現(xiàn)問題，進而思考、討論、爭論 以自求解答。同時，這種活動具有啟發(fā)性或激疑性，具有 導思功能，學生在平時的寫作中會比較重視時態(tài)、短語、 語法及句子的組織，這種方式勝過教師無數(shù)遍說教式的講 解。合作寫作，啟發(fā)了學生寫作思維，讓學生感到有東西 可寫；合作批改，自覺消滅了學生寫作中很多常見錯誤； 而背誦一些好句子好文章是促進寫作的又一方面。（三）誦讀：多讀、多背佳句、佳篇美國作家舒伯特說：“r eadingiswr iting. ”這就是說, 熟讀對寫作是很重要的。平時注意好詞好句的積累，掌握

11、常用文體的寫作方法，用生動的語言創(chuàng)造動感的畫面，寫 作中巧妙套用課本中的段落和句子。寫作教學是一個過程教學，它需要堅定的基礎，這個 基礎就是詞、句型及語法的合理結合一一句子，所以，平 時學生要多聽、多讀、多記單詞短語句子、多背誦優(yōu)秀范 文，這一活動也可以通過合作來幫助學生寫作。分享資源，學生可以獲得很多的佳句佳篇；背誦，學 生可以掌握更多的短語知識。學生在寫作過程中經(jīng)常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快。背誦課文對提高 學生的口語和寫作能力大有益處。以上是英語寫作教學過程中，筆者在教學實踐中嘗試 的合作型活動，在運用合作教學法對學生進行寫作訓練時, 學生從沒東西可寫到有東西可寫，從不會修改

12、到會修改， 其寫作中的思維能力和表達能力得到了穩(wěn)步提高。研究表 明，這是一項有效的合作活動。但是要寫出一篇佳作須考 慮以下環(huán)節(jié)：設計(design),選詞(choose words),造句( makesenten ces), 寫作(wr iteapassag e), 潤色(poli sh), 實現(xiàn)學生高層次的寫作需求，還應幫助學生樹立遠大的目 標和建立長期的計劃，使寫作成為一種學生內(nèi)在的需求， 并對之保持長期的興趣。9參考文獻：1 劉寬平提高中國學生英語寫作能力的有效途徑j. 外語界，xx (6).2 張堅英語寫作教學j.北京市第二外國語學院學報.，xx(3). ab stract:wri tingisther eflectiono fcomprehensivelanguageapplyingabilityandisthemosthardtograspinlistening,speaking,readingandwriting thispapermakesaresearchoncooperativewritingteachingpatterninthelightofnewc