良好師生關(guān)系為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)勃勃

1、良好師生關(guān)系為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)勃勃【中圖分類(lèi)號(hào)】g625.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】2095-3089 (2012) 13-0084-021共識(shí)、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體維系良好的生生關(guān)系的紐帶是情感。我們必須充分利用 良好的生生關(guān)系來(lái)建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的語(yǔ)文課堂。從而激發(fā) 學(xué)生禁錮的熱情，激活學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心 智，發(fā)揮學(xué)生囚禁的情愫。語(yǔ)文課堂，生生之間都應(yīng)該是呈現(xiàn)平等的心態(tài)相互交 流，相互溝通、相互補(bǔ)充，生生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和 知識(shí)；溝通著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念；豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 獲取著新的發(fā)現(xiàn)，最終形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。讓語(yǔ)文課堂 教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的景象。新課程倡

2、導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的活動(dòng) 性。2激勵(lì)學(xué)困生，振奮他們的學(xué)習(xí)熱情作為學(xué)困生的學(xué)生，在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出厭惡學(xué)習(xí)，被 動(dòng)依賴(lài)的精神狀態(tài)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，持一種觀望的態(tài)度，常 產(chǎn)生膽怯、緊張、冷漠的心理。這是悲哀的。釆用合作式學(xué) 習(xí)，能給他們最大限度地幫助和關(guān)懷。具體做法如下：要合理組合學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)，把學(xué)困生、中等生、優(yōu) 等生，依據(jù)性別、興趣、愛(ài)好、個(gè)性的特點(diǎn)等因素安排在一 起。安排幾個(gè)活躍、善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，調(diào)動(dòng)和關(guān) 注學(xué)困生參與的積極性。這樣，小組成員會(huì)一起合作指導(dǎo)、幫助學(xué)困生在比賽中 獲勝，被幫助的學(xué)生也不會(huì)有反感。這樣一來(lái)，小組成員自 然而然就把合作重心放在學(xué)困生身上，既增強(qiáng)了組員間的合 作

3、，又使每一個(gè)學(xué)生在合作中有所收獲，有所提高。提倡學(xué)生問(wèn)學(xué)生，既學(xué)習(xí)程度較低學(xué)生向程度較高的學(xué) 生提問(wèn)。既能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)優(yōu)等生深 入鉆研，對(duì)全班同學(xué)也有所啟發(fā)。如“我在講從百草園到三味書(shū)屋時(shí)，一位學(xué)生向同 組學(xué)生問(wèn)道：“魯迅先生是偉大的文學(xué)家，用詞準(zhǔn)確不應(yīng)存 在錯(cuò)誤，但課文中有一句'其中似乎確鑿只有一些野草'； '似乎'是仿佛，好像，意思是不確切的；'確鑿'的意思 很確切，兩個(gè)詞連用有了矛盾，他為什么還要用呢？ ”幾個(gè) 學(xué)困生贊同說(shuō)："這確實(shí)是用詞不當(dāng)。"這時(shí)我說(shuō)：“你們 中有反對(duì)意見(jiàn)嗎？ ”另一位同學(xué)說(shuō)：“

4、百草園確實(shí)只有一些 野草，用'確鑿'是正確的?！边€有一位同學(xué)說(shuō)：“魯迅先 生對(duì)童年生活的回憶，有些記憶不那么確切，用'似乎'也 是對(duì)的。”又站起一位同學(xué)說(shuō)：“只有一些野草的說(shuō)法可能 不夠準(zhǔn)確，但這是我的樂(lè)園確實(shí)確鑿的?！蓖ㄟ^(guò)上述幾位同 學(xué)的輪流發(fā)言，我告訴他們，后三位同學(xué)發(fā)言?xún)?nèi)容連在一起, 是正確答案。這種效果比老師講，學(xué)生聽(tīng)，筆下記，不知要 好多少倍。通過(guò)的“問(wèn)一問(wèn)”的活動(dòng)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了高速 度、大密度、快節(jié)奏的傳遞，做到了資源共享，有利于思維 型和邏輯思維型的學(xué)生在研究過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于知 識(shí)密集型和操作應(yīng)用型的學(xué)生在“知”、“技”上的互補(bǔ)， 有利于

5、生生之間相互支持，產(chǎn)生了互敬、互幫、互助的情感。 把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，小組共同解決學(xué)習(xí)困 難。這種認(rèn)知過(guò)程同時(shí)也是交往過(guò)程、審美過(guò)程。讓學(xué)生們 在充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂上逐漸變得要學(xué)、樂(lè)學(xué)、 善學(xué)。3關(guān)注中等生，激發(fā)他們前進(jìn)動(dòng)力中等生的學(xué)習(xí)狀況是雖然下了許多功夫，但收效不大， 作業(yè)往往流于形式，做事馬虎、粗心、忙于應(yīng)付。教師、家 長(zhǎng)最容易忽視他們，因?yàn)樗麄兒苌偃鞘?，也很少惹人注目?采用合作式學(xué)習(xí)，多給他們機(jī)會(huì)，令他們?cè)谌嗤瑢W(xué)中亮亮 相，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)貨他們的長(zhǎng)處，讓他們認(rèn)識(shí)到 自己有著別人不具備的能力，讓他們更全面、更客觀地認(rèn)識(shí) 自我和別人。具體做法是：吸引他們的

6、注意力，引發(fā)他們的興趣，多 給展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，不斷撞擊他們的心靈，激發(fā)他們， 使迸發(fā)出思想的火花。我在教散步時(shí)，采用“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)方式，重視中 等生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。我讀到課文：我的母親雖然高 大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自 然也輕。我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走的很仔細(xì)，好像 我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。我說(shuō)課文為什 么用“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地”的兩個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。學(xué)生1:母親年齡大，兒子年齡小，都害怕摔倒。學(xué)生2：我為了母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣。學(xué)生3：為了讓母親、兒子盡情的欣賞大自然的美景。學(xué)生4："我孝敬母親，是自己的一片孝心；

7、妻子疼愛(ài) 兒子，是一片愛(ài)心?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。中等生之 間存在著差異，但在具體問(wèn)題上卻存在很大的互補(bǔ)性、互助 性，他們從不同角度表達(dá)了自己的不同的理解。把語(yǔ)文知識(shí) 由課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)'說(shuō)一說(shuō)”實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的 互動(dòng)教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，課堂教 學(xué)更貼近了學(xué)生的實(shí)際生活和生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生暢所 欲言，自信的表達(dá)。讓中等生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的 自信心，幫助他們矯正在學(xué)困生面前趾高氣揚(yáng)，在優(yōu)等生面 前妄自菲薄、仰人鼻息的行為。4引導(dǎo)優(yōu)等生，開(kāi)啟他們的幽閉，使他們成為潛藏的朵 朵奇葩所謂優(yōu)等生，既天資聰穎、學(xué)習(xí)成績(jī)好。在老師眼里“學(xué)

8、 生成績(jī)好”，往往就代表了 “全優(yōu)”，如果缺乏強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)對(duì) 手，他們?nèi)菀鬃运?、自?fù)、自滿(mǎn)、停滯不前。他們?nèi)菀讛骋?成績(jī)比自己好的對(duì)手，輕視成績(jī)不如自己的同學(xué)。明學(xué)者顧炎武說(shuō)："獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一 方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。優(yōu)等生有了合作學(xué)習(xí)的伙伴，一定會(huì)提髙他們探索研究 的深度和廣度，能進(jìn)一步完善、健康他們的人格。帶領(lǐng)優(yōu)等生學(xué)習(xí)鑒賞一些文質(zhì)兼美的古代詩(shī)歌，通過(guò)品 味優(yōu)美的語(yǔ)句，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們感受美、把握 美、發(fā)掘美、創(chuàng)造美。如：我在教李白的渡荊門(mén)送別時(shí)，設(shè)計(jì)了 “品一品” 的教學(xué)環(huán)境，把全班同學(xué)分成男女生兩大陣營(yíng)，由他們中的 優(yōu)等生出面，品析：

9、山隨平野盡、江入大荒流''這兩句詩(shī)的 含義，景色描寫(xiě)的特點(diǎn)，用詞的妙處。女生：這兩句詩(shī)寫(xiě)的是長(zhǎng)江兩岸的景色，詩(shī)人向我們展 示了一副真實(shí)生動(dòng)山水畫(huà)卷，崇山峻嶺逐漸消失在廣闊的平 原上，洶涌澎湃的萬(wàn)里長(zhǎng)江隨著山勢(shì)的消失，在一望無(wú)際湖 北平原上緩緩東流。多么美好的語(yǔ)言，多么美的畫(huà)面。全班 女生熱烈鼓掌。男生：“這兩句詩(shī)寫(xiě)的是渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景 色，用游動(dòng)的視角描寫(xiě)景物的變化，表達(dá)了詩(shī)人欣喜的感受?！半S”和“入”極具表現(xiàn)力。“隨”字將群山與平原的位置 逐漸變化、推移真切的表現(xiàn)出來(lái)，給人以空間流動(dòng)感”； “入”字使人感到仿佛江水流入碧空、原野、意境壯闊。通 過(guò)地勢(shì)寫(xiě)長(zhǎng)江，由高到低，由狹窄到寬闊。男生非常得意。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了生生之間互通有無(wú)，擴(kuò)大了他 們認(rèn)識(shí)事物的范圍、途徑、方法，促進(jìn)他們的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到 了一個(gè)嶄新的高度，讓他們明白奉獻(xiàn)和索取相依相存，有時(shí) 同步進(jìn)步。當(dāng)自我做出一份奉獻(xiàn)時(shí)，卻得到了雙倍的回報(bào)。 學(xué)習(xí)永無(wú)止境、探索永無(wú)止境。引導(dǎo)他們由關(guān)注自我到關(guān)注 別人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界。形成樂(lè)于合作、積極參與、樂(lè) 于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。5為了一切學(xué)生，放飛他們的囚禁的情愫在語(yǔ)文教學(xué)中，生生之間良好的情感、積極的態(tài)度、正 確的價(jià)值觀，可以