小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題一、填空（每空1分，共41分）1、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（ ）、（ ）與（ ）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（ ）、（ ）、（ ）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ）者，（ ）者和（ ）者。4、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（ ）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（ ）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（ ）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（ ）。6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（ ）和培養(yǎng)（ ）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。7、隨著現(xiàn)代

2、計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（ ）位數(shù)的為主，一般不超過(guò)（ ）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)（ ）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過(guò)（ ）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（ ）步的為主，一般不超過(guò)（ ）步。8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用（ ）、（ ）、（ ）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開(kāi)放性的問(wèn)題。9、統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（ ）、（ ）、（ ）的過(guò)程，逐步看懂并會(huì)（ ）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高。10、7cm（ ）m

3、m 4km（ ）m8kg （ ）g 150m3（ ）ml（ ）L11、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是（ ），把這個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（ ）。12、1.29090保留三位小數(shù)是（ ）。13、圓的半徑是4cm，圓的周長(zhǎng)是（ ）cm，面積是（ ）cm2。14、幾何初步知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征，會(huì)計(jì)算他們的（ ）、（ ）和（ ）。二、判斷（每題2分）1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（ ）2、在0.3和0.4之間有無(wú)數(shù)個(gè)兩位小數(shù)。（ ）3、量與計(jì)量，采用我國(guó)法定計(jì)量單位。（ ）4、一個(gè)體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米

4、。（ ）5、在低年級(jí)教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（ ）三、選擇（每小題4分）1、隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出（ ）。A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大2、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有（ ）種分法。A、2種 B、4種 C、8種 D、無(wú)數(shù)3、聯(lián)歡會(huì)上，按3個(gè)紅氣球，2個(gè)黃氣球，1個(gè)綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個(gè)氣球是（ ）顏色的嗎？A、紅 B、黃 C、綠4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（ ）3、5、7、 、 、 11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25四、應(yīng)用題（每題10分）1、某廠十月

5、份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 ，節(jié)約了多少噸？2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時(shí)合作，幾天能完成這件工作？五、簡(jiǎn)答（13分）1、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個(gè)方面做了闡述？（5分）2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分） 小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題答案7-8一、單項(xiàng)選擇選擇題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ ）的過(guò)程。交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ ）。教教材 用教材教 自己創(chuàng)造教材3、新課程的核心理念是（ ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展4、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)

6、準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（ ）的教學(xué)。概念 計(jì)算 應(yīng)用題5、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問(wèn)題6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（ ）的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)7、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（ ）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。 自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（ ）的過(guò)程。單一 富有個(gè)性 被動(dòng)9、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ ）。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 了解生活數(shù)

7、學(xué)0、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）。堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。二、填空題1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、( 基礎(chǔ)性 )和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、( 態(tài)度 )、( 價(jià)值觀 )和一般能力的發(fā)展。 2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（ 具體化 ）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（ 內(nèi)容學(xué)習(xí) ）的指標(biāo)。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（ 問(wèn)題情境 ）（ 建立模型 ）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（ 記憶 ）、模仿和（

8、訓(xùn)練 ）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?自主探索 ）、（ 合作交流 ）與實(shí)踐創(chuàng)新。5、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ 基礎(chǔ)性 ）（層次性 ）（ 發(fā)展性 ）（ 開(kāi)放性 ）。6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（ 組織者 ）、（引導(dǎo)者 ）和合作者。 7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（ 生活經(jīng)驗(yàn) ）和（ 已有知識(shí)背景 ）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的（ 數(shù)學(xué)知識(shí)與技能 ）、（ 數(shù)學(xué)思想和方法 ）。8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)結(jié)果 ）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的（ 變化與發(fā)展 ），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生

9、更好地發(fā)展。9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（ 數(shù)與代數(shù) ）、（ 空間與圖形 ）、（ 統(tǒng)計(jì)與概率 ）、（ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué) ( 有價(jià)值 ) 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得( 必需 )的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。11、課程的最高宗旨和核心理念是（ 一切為了學(xué)生的發(fā)展）。12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ 動(dòng)手實(shí)踐 ）、（自主探索）、（合作交流）。三、簡(jiǎn)答題。1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好

10、地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。 （2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。 （3）了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。3、對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)是如何進(jìn)行改革的？答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫(huà)、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問(wèn)題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。四、論述題。1、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑?/p>

11、課程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高。2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。 其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開(kāi)放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。五、案例分析。請(qǐng)分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往出現(xiàn)多種解法。對(duì)于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無(wú)優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是最好的方法”的觀點(diǎn)