淺議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力幾點(diǎn)做法

1、淺議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力幾點(diǎn)做法摘要：對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)解題能力尤為重要。老師 必須下好一翻功夫，特別是例題的講解，方法要多，思路要 廣，公式的應(yīng)用要準(zhǔn)確。關(guān)鍵詞：積累總結(jié)比較推廣中圖分類號(hào)：g633. 6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1673-9795 (2013) 09 (c) -0183-01課堂教學(xué)是中學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的 渠道，成功的課堂教學(xué)必須做到科學(xué)有效，有目的的要與教 育學(xué)、心理學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能就教材機(jī)械的傳授 知識(shí)，更重要的是方法、技能的傳授，教會(huì)學(xué)生如何的掌握 知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力，開(kāi)拓思維的目的。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)解題能力尤

2、為重要。老師必須下好一 翻功夫，特別是例習(xí)題的講解，方法要多，思路要廣，公式 的應(yīng)用要準(zhǔn)確，特別是像我校的底子差、功底淺的學(xué)生來(lái)說(shuō) 更是急需解決的問(wèn)題、更需要方法的指導(dǎo)，但方法的指導(dǎo)不 能就方法講方法，把方法和結(jié)論的應(yīng)用滲透到結(jié)論中去，就 例子講方法，這樣對(duì)能力的培養(yǎng)更能起到事半功倍的效果。 在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，本人總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)及具體做法，請(qǐng) 同仁指正。1勤積累能力的形成是在熟練的掌握基本知識(shí)和基本技能的基 礎(chǔ)上形成與發(fā)展的，要提高解題能力，必須積累足夠的知識(shí) 和技能。人的大腦如同計(jì)算機(jī)一樣，你輸入的越多，功能越多， 反饋的東西就越多。俗話說(shuō)："巧婦難為無(wú)米之炊”就是這 個(gè)道理。在

3、每道習(xí)題上所講的知識(shí)、思路方法以及得出的結(jié) 論，一定要重點(diǎn)突出來(lái)，便于理解記憶。為了更好的掌握， 在課堂上做好筆記，課下做好針對(duì)性練習(xí)。每隔一段時(shí)間及 時(shí)復(fù)習(xí)，這樣即達(dá)到了再記憶和再理解的目的，又達(dá)到了積 累知識(shí)的目的，只有積累越多，能夠解決的問(wèn)題就越多。切 實(shí)扎實(shí)了學(xué)生的基本功，為能力的提高奠定了基礎(chǔ)。2善比較只有比較才能找出差別和聯(lián)系，這是認(rèn)識(shí)事物的屬性， 掌握概念提高能力的開(kāi)端。它能把一組事物對(duì)象本質(zhì)特點(diǎn)分 析比較的基礎(chǔ)上區(qū)分開(kāi)來(lái)。進(jìn)而撇開(kāi)非本質(zhì)的東西，把本質(zhì) 的特征概括起來(lái)。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒(méi)有這方面的能力和習(xí) 慣，根本區(qū)分不開(kāi)相似習(xí)題的異同點(diǎn)。這樣很難把握解題方 向。分析實(shí)質(zhì)是沒(méi)有區(qū)

4、分開(kāi)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。居于 這種情況，教師在講解習(xí)題時(shí)，一定要把相似的知識(shí)點(diǎn)相似 的的解法區(qū)分開(kāi)來(lái)。雖相似但不相同，只有找出區(qū)別和聯(lián)系, 才能真正的理解和把握，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自 行來(lái)完成，例如，在組合中，平均分配和不平均分配是學(xué)生 學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為使學(xué)生能區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，我給出這樣的講解： 有6本書(shū)按下列要求有多少種分法？（1）平均分給三人；（2）平均分三份；（3）分甲二本，乙二本，丙二本；（4）分甲一本，乙二本，丙三本；（5）分一人一本，一人二本，一人三本；（6）分一本，二本，三本三份。對(duì)于這些問(wèn)題的解決，關(guān)鍵是區(qū)分屬于哪一類問(wèn)題便迎 刃而解。首先考慮到是平均還是不平均？學(xué)生很

5、容易會(huì)回答出來(lái)。其次考慮是有序還是無(wú)序問(wèn)題，這是不容易區(qū)分的一 個(gè)問(wèn)題，這需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，區(qū)分開(kāi)順序問(wèn)題，這樣 即總結(jié)了四大類型又培養(yǎng)了學(xué)生分析比較能力。3多總結(jié)總結(jié)是智慧的源泉，聰明的開(kāi)始，從心理學(xué)角度講，只 有總結(jié)成果才能穩(wěn)步上升。提高解題能力和解題速度，通過(guò) 例習(xí)題的總結(jié)，也可使知識(shí)條理化、思路系統(tǒng)化、結(jié)論實(shí)用 化。在解題中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。從而使學(xué)生 從不同角度掌握基本知識(shí)思路、方法以及結(jié)論。例如，圓錐11線中有這樣一道題fl、f2是橢圓+二1它的兩焦點(diǎn)，點(diǎn)p是 橢圓上且滿足0）的焦點(diǎn)f做一直線交拋物線于p、q兩點(diǎn),若線段pf與pq的長(zhǎng)分別為plq求+的值。應(yīng)用此結(jié)論就迎 刃而解。教師在講解例習(xí)題時(shí),如能在這幾方面注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，真正的成為 學(xué)生的主人，那么教師在教學(xué)中