淺議行動導向教學法在電工電子實習課程中應(yīng)用

1、淺議行動導向教學法在電工電子實習課程中應(yīng)用摘要：電工電子技術(shù)作為中職機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課 程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學生入門難的特點。隨著 我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日 益增加，所以對于中職學校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教 學質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的實踐操作技能，還要求學生具備較 強的方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合 職業(yè)能力的一線人才。關(guān)鍵詞：電子電工實習；行動導向教學法；項目教學法中圖分類號:g712文獻標識碼：a文章編號:1674-7712(2012)16-0156-01電工電子技術(shù)作為中職機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程， 具有內(nèi)容廣、技能要求較高

2、、學生入門難的特點。隨著我國 科學技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增 加，所以對于中職學校來說，不僅要提高專業(yè)教育的教學質(zhì) 量，培養(yǎng)崗位所需的實踐操作技能，還要求學生具備較強的 方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè) 能力的一線人才。而實現(xiàn)這一目標的主要途徑就是利用行動 導向教學法抓好學生的實習課。對于電工電子實習課程我們 可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結(jié)合 電子電工實習課程的特點談一下我的教學方法。一、電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學法”（一）準備階段教師通過設(shè)置問題情境，說明學習內(nèi)容的意義，調(diào)動學 生的積極性。它包括基礎(chǔ)準備工作和學生的

3、介入，講解的具 體步驟可分為三步：教師首先要劃分實踐教學的單元，也就 是分組，并且為每組準備必要的儀器設(shè)備、工件等。其次， 通過實際中應(yīng)用本知識點的實例激發(fā)學生學習的興趣。再 次，在學生有求知欲望的基礎(chǔ)上，展開教學活動。（二）教師示范教師在示范時不僅要讓學生獲得感性知識和加深理解， 而且要讓學生知道教師操作的程序，也就是讓學生知道'怎 么做”，繼而他們也要這樣做。（三）學生模仿按照接受能力從強到弱的順序挑選多個學生按示范步 驟重復教師的操作，給學生自由表達意見的機會，肯定學生 在首次嘗試中取得的成績。對最重要的工作過程和注意事項 進行提問，特別是學生所表現(xiàn)出的難點，盡量不打斷學生的 模

4、仿過程，教師注意觀察學生的操作方式，必要時解釋做什 么，為什么這么做。教師通過觀察學生的模仿過程，獲得反 饋信息，用以確定下一步教學的難度。（四）練習總結(jié)教師布置練習任務(wù)讓學生獨立完成，自己在旁邊監(jiān)督、 觀察整個練習過程，檢查練習結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯誤，然后 再將整個教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重復重點和難點。二、綜合應(yīng)用的典型電路采用“項目教學法”項目教學法是行動導向教學法的方法之一，它是師生通 過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動。在職業(yè) 教育中，項目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實際應(yīng)用價值的 產(chǎn)品的工作任務(wù)，一般分為四個教學階段。（一）確定任務(wù)目標通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學生 一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。（二）制定計劃由學生制定工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得 到教師的認可。（三）實施計劃學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形 式，然后按照已確立的步驟和程序工作。（四）檢查評估先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進 行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題， 學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評 價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因?？傊?，教無定法只要適合學生、能提高技能操作訓練 的方法就是好的教法，在今后的教學中我會不斷改進和完 善，