《胖乎乎的小手》隨文練筆指導(dǎo)

1、1 / 5 胖乎乎的小手隨文練筆教學(xué)設(shè)計一、 練筆容：通過學(xué)習(xí)課文中蘭蘭有雙勤勞能干的小手引申到說說自己的小手能做些什么，說的過程中， 不要局限于書中的 “胖乎乎的小手，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，得意的，靈巧的等等。二、 練筆點的分析與要達成的目標(biāo)：作者通過一幅畫引申出蘭蘭有雙靈巧的小手，幫助家人干了許多事情，這不僅教育了學(xué)生要關(guān)心家人，熱愛勞動，而且可以讓學(xué)生仿照課文形容自己有一雙什么樣的小手，它可以做些什么，嚴密聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。教師先預(yù)設(shè)一個格式，讓學(xué)生以填空的形式把句子補充完整，然后引申說我有一雙什么樣的小手，它會為誰做些什么？至少說出兩樣會做的事情，

2、要求語句通順，思維合理。三、練筆點指導(dǎo)過程：1. 初讀課文，了解大意。1讀了課文，你知道這雙小手是誰的？生答全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？請45 人答復(fù)后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這畫。學(xué)習(xí)用“喜歡說話。學(xué)習(xí)生字“喜、“。 2 / 5 2全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將？它劃出來。 學(xué)生劃句子2. 朗讀感悟。1指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好2在這句話里有這樣一個詞“替，你們能不能換個詞說說？3蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？4 先出示句子師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說

3、生讀 (5) 剛剛幾位同學(xué)讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三句話讀一讀。教師：爸爸說學(xué)生3. 說話練習(xí)。(1) 蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、教師或同學(xué)做過什么呢？請同桌兩位同學(xué)互相說說。同桌互相說(2) 誰來告訴大家你幫別人做過什么？請假設(shè)干名學(xué)生發(fā)言3仿照以下格式說話：我替爸爸，我給媽媽，我?guī)徒處?，我為大家? / 5 最后一句為彈性設(shè)計，讓學(xué)生自己想想說說。4延伸拓展讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手：我有一雙的小手，這雙小手替幫、為。看到了，說：“。說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手， 也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的

4、，得意的，靈巧的，等等。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。四、 評價反應(yīng) : 描寫一雙小手看似簡單，但是一年級的同學(xué)詞匯量有限，需要教師先引導(dǎo)大家一起說說形容小手的詞，如得意的，纖細的，嫩白的等等，再根據(jù)自己小手的特點對號入座進展描寫，大多數(shù)學(xué)生都能舉出兩到三個自己的小手做過的好事，但是有的同學(xué)會寫成“我的小手為我寫過作業(yè)、洗過襪子等這種形式， 這是學(xué)生局限在教師給定的格式里，因此，通過一定的練習(xí)后，教師可以放寬要求給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生也許就不會寫的那么死板。4 / 5 學(xué)生作品胖乎乎的小手我有一雙胖乎乎的小手，它幫我的媽媽拿過拖鞋，還幫媽媽拖過地，我?guī)?/p>

5、過爸爸掃地、洗碗；我?guī)徒憬隳脰|西，我?guī)托〉苁胀婢?；我?guī)湍棠棠眯印４蠹叶颊f我是好孩子。教師評語：能夠仿照課文句式，寫出了“我的胖乎乎的小手為家人所做的事情。勤勞的小手我有一雙勤勞的小手。它給爸爸倒過茶，幫奶奶掃過院子，還替媽媽澆過花，全家人都說我很能干。教師評語：仿寫句式整齊， 在用詞上下了功夫， “給、 “幫、“替，運用恰當(dāng)，防止了詞語重復(fù)。能干的小手我有一雙能干的小手。5 / 5 有一次，爸爸剛下班回家，我用這雙能干的小手給爸爸倒了一杯水。星期天，媽媽在家干家務(wù)活，我跑過去幫媽媽掃地，我還用這雙勤快的小手抹桌子呢。還有一次，奶奶的腰痛病犯了，我急忙跑過去，用這雙靈巧的小手幫奶奶捶背，奶奶快樂的笑了。等我長