甘肅省普通高中新課程改革交流材料

1、轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，科學(xué)推進高中新課改新課程改革交流材料2010年秋季，甘肅省普通高中新課程改革全面實施以來，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以積極的心態(tài)和創(chuàng)新的精神去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引領(lǐng)我校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是我校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。下面，從普通高中新課程改革的觀念認(rèn)識與轉(zhuǎn)變、我校在新課程改革中實施的措施和做法、面臨的問題和困惑、今后工作的思路等四個方面談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識和做法。一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念為了提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，我們必須明確這次高中課

2、程改革的追求和目標(biāo)。1、本次課程改革的宗旨是構(gòu)建具有中國特色的、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系。貫穿其中的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。其基本理念有：主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展；加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化。2、本次課程改革的理念體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就要樹立三個基本觀念：一是樹立以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的課程觀；二是樹立學(xué)生是正在成長著的人，是有著豐富個性的完整的人，是學(xué)習(xí)的主體，教育的目的就是育人的學(xué)生觀；三是樹立教學(xué)是師生

3、交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)觀。要積極走進新課程，適應(yīng)新課程，就要實現(xiàn)課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。二、我校在新課程改革中實施的措施和做法（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。新課程實踐是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，必須形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門密切配合，形成廣大教師積極行動和社會各界共同參與的“上下聯(lián)動，多元合作”的新課改格局。為此，學(xué)校成立了以校長為主任，業(yè)務(wù)副校長為副主任，部門負(fù)責(zé)人、年級組長、教研組長、備課組長為委員的課改工作委員會，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程實驗工作總體安排部署，在教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善、課程資源的開發(fā)與建設(shè)、師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)、課改輿論宣傳、經(jīng)

4、費使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入等方面提供保障。根據(jù)工作需要課改工作委員會共下設(shè)由業(yè)務(wù)副校長任組長的9個領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)新課改的具體實施工作。學(xué)校成立的9個課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組分別是：1、通渭一中新課程學(xué)科管理領(lǐng)導(dǎo)小組2、通渭一中新課程研究性學(xué)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組3、通渭一中新課程社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組4、通渭一中新課程社區(qū)活動領(lǐng)導(dǎo)小組5、通渭一中新課程學(xué)校社團活動領(lǐng)導(dǎo)小組6、通渭一中新課程學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組7、通渭一中新課程學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組8、通渭一中新課程教師發(fā)展性評價領(lǐng)導(dǎo)小組9、通渭一中新課程專家指導(dǎo)組（二）制定工作方案，提供制度保障。我校新課程改革工作制度按照早定方案早規(guī)劃的原則，結(jié)合我省有關(guān)新課程

5、實施方案的要求，在2010年4月選派人員至課改實驗區(qū)學(xué)習(xí)觀摩，醞釀我校實施新課程改革的方案，為我校順利實施新課程明確了方向，奠定了基礎(chǔ)，保障了新課程的順利實施。學(xué)校已經(jīng)制定的具體工作方案有：1、通渭一中高中新課程實施方案；2、通渭一中高中新課程設(shè)置方案；3、通渭一中高中新課程選課指導(dǎo)方案；4、通渭一中高中新課程選課指導(dǎo)手冊；5、通渭一中高中新課程校本課程和地方課程實施方案6、通渭一中高中新課程學(xué)分管理和認(rèn)定方案；7、通渭一中高中新課程學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作方案；8、通渭一中綜合實踐活動實施方案9、通渭一中高中新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)方案；10、通渭一中校本教研制度與校本培訓(xùn)方案。其余方案還在課改實踐的

6、基礎(chǔ)上進一步制定并逐步完善。（三）狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強教師培訓(xùn)。為使廣大教師盡快從觀念上適應(yīng)新課程、從行動上走進新課程，在認(rèn)真分析我校教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，實施“觀念先導(dǎo)，培訓(xùn)保障”的策略，堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗” 和崗前培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則，學(xué)校制定了詳實的培訓(xùn)計劃，確保實驗教師、學(xué)校管理者、相關(guān)實驗人員全部參與新課程培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：通識培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（含案例）培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)。除參加國家級和省級培訓(xùn)的教師外，其他教師由教務(wù)處、教研室統(tǒng)一組織培訓(xùn)。培訓(xùn)采用個人研修、專題講座、參與式培訓(xùn)等方式進行。校本培訓(xùn)持續(xù)于實驗過程的始終，由學(xué)校教務(wù)處、教研室協(xié)作組織實施

7、，并把新課程培訓(xùn)作為今后一段時間學(xué)校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，與教師業(yè)務(wù)進修考核直接掛鉤。教務(wù)處制定新課程培訓(xùn)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對教師培訓(xùn)效果進行評估和監(jiān)控。具體分三個階段：1、崗前培訓(xùn)。目前已實施的崗前培訓(xùn)項目有：2010年3月16日，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加了“甘肅省普通高中新課程實驗啟動大會”，接受了通識培訓(xùn)；2010年4月下旬，安排學(xué)校校長赴銀川參加“全國第二十八屆新課程研修班”，并實地考察新課程實施情況；2010年7月中旬，安排分管副校長赴蘭州參加了 “全省普通高中新課程校長能力建設(shè)培訓(xùn)班”，學(xué)習(xí)課改新理念；2010年8月初，學(xué)校組織中層以上領(lǐng)導(dǎo)和高一課改實驗教師參加了暑期新課程網(wǎng)

8、絡(luò)通識培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)普通高中課程方案（實驗）、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材；2010年8月中旬，學(xué)校集中一周時間組織參加首批實驗教學(xué)的教師集體備課，為秋季開學(xué)作好充分的準(zhǔn)備；2010年8月底各學(xué)科骨干教師在蘭州參加了新教材培訓(xùn)；今年秋季開學(xué)初，學(xué)校選印新課改資料對高一年級科任教師進行了上崗前的培訓(xùn)。2、過程培訓(xùn)：結(jié)合校本教研計劃，通過外派學(xué)習(xí)、請專家講座，開設(shè)課改論壇、教師教改沙龍以及“問題解決法”的小課題研究等多種培訓(xùn)形式，組織教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教育理論水平和課程實施能力。目前在課改過程中已組織參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動有：2010年10月14日至15日學(xué)校組織教師去定西一中觀摩與交流；2010年1

9、0月中旬，教務(wù)主任在蘭州參加了教務(wù)主任培訓(xùn)；2010年10月23日至24日高一級各科備課組長、教研組長去蘭州參加了由中國教師報組織的“文慧苑”新課改課堂教學(xué)觀摩交流會；2010年11月19日至21日高一級全體語文教師赴蘭州參加新課程語文課堂教學(xué)觀摩與培訓(xùn)；2010年11月26日至28日高一級數(shù)學(xué)、英語科代表教師赴蘭州參加新課程數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)觀摩與培訓(xùn)。2010年12月，校長赴天水參加甘肅省普通高中新課程實驗校長論壇。2011年1月，校長赴蘭州參加新課程改革校長培訓(xùn)。學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)人員都要進行專題報告和示范課，引領(lǐng)全體教師進入新課程。3、階段培訓(xùn)：學(xué)校培訓(xùn)遵循“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提

10、高”的原則，在實驗過程中要求實驗教師及時收集整理對課程方案、課標(biāo)、教材的修改意見和建議，對學(xué)校課程方案、教育教學(xué)管理制度的修改意見和建議以及教學(xué)過程中存在的實際問題。學(xué)校每一學(xué)段安排一次總結(jié)，在總結(jié)中培訓(xùn)，在總結(jié)中修訂完善，在總結(jié)中提高。第一輪三年實驗，擬安排6次“學(xué)段總結(jié)”，3次“學(xué)年總結(jié)”。（四）開展課題研究，凸顯校本特色。1、深入教學(xué)實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，開學(xué)伊始，各教研組在深入實際扎實調(diào)研的基礎(chǔ)上申報了8個有關(guān)新課改方面的“十二五”教研課題，分別是：新課改實施中高中物理習(xí)題設(shè)計與學(xué)生應(yīng)用知識能力培養(yǎng)的研究新課標(biāo)理念下“互動

11、式地理課堂教學(xué)”的探索課題究新課改下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究新課程實施中化學(xué)課堂教學(xué)模式研究新課程實施中英語課堂教學(xué)模式研究高中思想政治課教學(xué)生活化的理論與實踐研究新課程實施中物理課堂教學(xué)模式研究新課程實施中語文課堂教學(xué)模式研究學(xué)校要求將以上8個新課改教研課題與以前申報并立項的3個省級6個市級“十一五”規(guī)劃課題相結(jié)合，積極開展課題研究，并注重運用，達(dá)到以教研促教改，以教改促教學(xué)的目的。2、關(guān)注研究過程，夯實研究基礎(chǔ)。為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實際制定了詳實的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。為增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。3、開展

12、豐富多彩的活動，注重課題成果運用。為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)校積極組織開展公開課、匯報課、一課大家講、新課程示范課的講課及評課等活動，老師們通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進，共同進步。第一學(xué)期已進行了8場專題報告，12節(jié)示范課，本學(xué)期進行了2場專題報告和1場新課程研討會。4、進行校本教材開發(fā)，凸顯校本特色。學(xué)校組織力量，根據(jù)縣域特色和學(xué)校實際，積極進行校本教材的開發(fā)工作，本學(xué)年度擬定開發(fā)通渭書畫、土壤分析、健康教育（心理健康）、通渭地理、植物志、農(nóng)作物蔬菜種植基本技術(shù)、太陽能制作安裝等7部校本教材，目前，通渭書畫、土壤分析、農(nóng)作物蔬菜種植基本技術(shù)和健康教育（心理健康

13、）4部校本教研的開發(fā)已完畢，準(zhǔn)備投入使用，其余正在編寫之中。（五）聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。1、實行課堂教學(xué)督導(dǎo)制度。學(xué)校成立督導(dǎo)組，實行“推門聽課制”，課改教學(xué)督導(dǎo)組深入課堂教學(xué)一線，檢查、指導(dǎo)新課改落實情況，要求學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于40節(jié)/學(xué)期，年級主任、教研組長不少于20節(jié)/學(xué)期。聽后及時點評，給予指導(dǎo)。對課堂教學(xué)效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。2、實施骨干教師創(chuàng)名師工程。組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課，發(fā)揮老、中、青傳幫帶的作用，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校實行結(jié)對幫扶政策，對近兩年新分配的課改實驗教師實行“一對一”幫扶政策，要求

14、青年教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，學(xué)習(xí)課改教育理念，改進教學(xué)方法，使他們盡快進入角色，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。3、實行集體備課制度。在學(xué)校精心部署和指導(dǎo)下，我們積極組織和帶領(lǐng)全體教師開展校本研修、集體備課、反思交流，強化課前準(zhǔn)備。通過深入地學(xué)習(xí)研討課程標(biāo)準(zhǔn)，充分地研讀教材，積極地反思交流，使我們每位教師都能在新課標(biāo)引領(lǐng)下找準(zhǔn)課標(biāo)與教材的結(jié)合點，鼓勵教師拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材，遵偱課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“三維”教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂結(jié)構(gòu)，大力開發(fā)教育資源，充分使用多種媒體和教具，采取多種方式、方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高

15、課堂教學(xué)效率。本學(xué)期安排的集體備課成果已經(jīng)課堂教學(xué)的實踐檢驗，達(dá)成共識，在今后的教學(xué)中供我們各科教師共享此資源。（六）變革評價制度，推進課程改革。學(xué)校實行過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，在課堂教學(xué)評價中，把評價重點放在課堂教學(xué)上，圍繞學(xué)生群體進步的要求，突出過程性評價。制定并印發(fā)了通渭一中學(xué)生發(fā)展性評價報告冊，初步形成了較為全面的課堂評價體系，力求科學(xué)合理地評價課堂教學(xué)質(zhì)量。我們以促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成長過程。積極推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式改革，改革以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評價為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)評價和社

16、區(qū)服務(wù)、社會實踐活動評價為重點，以自評、組評、班評為主和教師評、家長評為輔的多主體、互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。在評價中注重過程性評價，重視知識技能考察，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀。注意構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，從實際操作中扭轉(zhuǎn)“一卷定乾坤”的應(yīng)試傾向，對學(xué)生當(dāng)前各方面素質(zhì)情況給予客觀科學(xué)評價，對未來發(fā)展予以指引，鼓勵學(xué)生從德、智、體諸方面建構(gòu)自我，完善自我。（七）做好課改宣傳，創(chuàng)建課改環(huán)境要使新課改順利實施，還必須提高學(xué)生、家長及社會公眾對新課改的認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變他們的觀念和態(tài)度，得到他們的理解和支持，創(chuàng)建良好的課改工作環(huán)境。1、開學(xué)初，結(jié)合學(xué)校進行的入學(xué)常規(guī)教育，

17、各班級為高一新生進行了新課程專題系列講座。2、召開高一級家長會，在家長會上向家長介紹新課改的基本情況。3、通過墻報、黑板報、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、校報、校刊等各種形式宣傳課改信息，供大家學(xué)習(xí)參考，并與兄弟學(xué)校進行交流，營造課改濃厚的氛圍。（八）完善硬件設(shè)施，確保新課程有效實施1、學(xué)校為全體科任教師配發(fā)了筆記本電腦。2、學(xué)校為課改實驗20個班級教室安裝了多媒體投影機。3、學(xué)校為新老校區(qū)都接通了互聯(lián)網(wǎng)，并將帶寬增加。4、根據(jù)課改實驗要求，學(xué)校配齊了理、化、生實驗儀器和藥品。5、學(xué)校購進了大量的體音美教學(xué)器材，有計劃地開展了特長生的培養(yǎng)和各興趣小組的活動。三、新課程改革面臨的問題和困惑1、課時問題：首先

18、，每學(xué)期除去因開學(xué)工作、法定節(jié)假日、章節(jié)復(fù)習(xí)、期中考試、期末考試、學(xué)校內(nèi)部活動等耽誤的課時，老師的實際教學(xué)時間不足，特別在第一學(xué)期。其次，教材上某些課時的教學(xué)內(nèi)容偏多，老師們在課標(biāo)規(guī)定的課時內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)，對新課程教學(xué)目標(biāo)的完成自然有些力不從心。2、資源問題：新課標(biāo)要求學(xué)校和教師能充分開發(fā)和利用各種課程資源，如文字教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、實驗室資源、社會教育資源等，這些資源的開發(fā)和利用能非常有效地幫助師生落實課程目標(biāo)。雖然學(xué)校在財力匱乏的現(xiàn)實下給每個教室安裝了多媒體，提高了課堂教學(xué)效率，但目前學(xué)校還存在著部分課程資源緊缺的問題。3、教材問題：教材薄了，但份量重了，教材的編排體系變化大，出

19、于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教材編寫模塊化易使知識缺乏系統(tǒng)性，甚至超越了學(xué)生的認(rèn)知實際，影響學(xué)生對知識的掌握。課后習(xí)題偏少，學(xué)生的訓(xùn)練量不足，現(xiàn)有配套練習(xí)冊又極少能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一般難度偏大，教師在編寫習(xí)題的尺度上也很難把握其準(zhǔn)確性，易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。再者，教材編寫難度低，考試要求卻沒有相應(yīng)降低，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也造成高中各學(xué)科課時緊張，影響研究性學(xué)習(xí)與綜合實踐課程的有效開展。4、教法問題：教師雖然明白新課程改革需要改變教學(xué)方式，但還不太適應(yīng)，部分教師的教育觀念和教學(xué)模式依然還停留在應(yīng)試教育的層面上，教法上穿新鞋走老路，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背等現(xiàn)象依然存在，尤其是課程改革的評價理念與高考評價方法未能

20、統(tǒng)一為整個社會所普遍認(rèn)同的教育教學(xué)質(zhì)量觀，“教學(xué)簡單化”趨勢似乎有進一步蔓延之勢。5、學(xué)法問題：學(xué)生變被動為主動，變死記為理解、探究，變局限于書本為結(jié)合社會、生活調(diào)查、實踐活動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)未形成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從小學(xué)到中學(xué)的系統(tǒng)工程，非高中三年內(nèi)所能奏效，尤其是在小學(xué)與初中“減負(fù)”后，學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的艱苦性心理準(zhǔn)備不足，高中課程的大容量、高要求、快節(jié)奏使學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，甚至加劇部分“學(xué)困生”的厭學(xué)情緒。四、今后的工作思路1、進一步轉(zhuǎn)變觀念。確立新的教育觀念，是新課程改革的首要任務(wù)。新課改是一個整體工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變管理理念，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)W習(xí)型、管理型向服務(wù)型、粗放型向激勵型的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)新課改