應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)優(yōu)化中學(xué)班級(jí)管理

1、應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)優(yōu)化中學(xué)班級(jí)管理【摘要】教師職業(yè)面對(duì)的是具有鮮活生命的人而不 是物，靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)科學(xué)合理地管理班級(jí)尤為重要。 本文從班主任的威信、班級(jí)氣氛、與家長(zhǎng)溝通、班會(huì)課和班 主任自身成長(zhǎng)五個(gè)方面闡述如何利用心理學(xué)知識(shí)優(yōu)化班級(jí) 管理?！娟P(guān)鍵字】中學(xué)生心理學(xué)班級(jí)管理中學(xué)階段是個(gè)體從童年走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是 個(gè)體生理成熟、社會(huì)化發(fā)展和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生 以旺盛的精力吸收著一切科學(xué)知識(shí)的成果，探索著人生的意 義。同時(shí)，隨著他們大量接觸社會(huì)信息，面臨著在社會(huì)生活 中選擇什么方向成長(zhǎng)的問(wèn)題，面臨著要進(jìn)行人生道路的抉 擇、交往與友誼的尋求和生活意義的探索的問(wèn)題。班主任應(yīng) 該根據(jù)中學(xué)

2、生心理特征，靈活運(yùn)用心理學(xué)已有的研究成果， 優(yōu)化班級(jí)的管理，做到事半功倍。一、班主任威信蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：'在教育工作中，一切都應(yīng)以 教師的人格為依據(jù)?！痹谛@中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的班主任 忙得四腳朝天，但是其班級(jí)仍然問(wèn)題不斷；有的班主任閑庭 信步，學(xué)生卻積極聽話，這就是班主任個(gè)人魅力在班級(jí)管理 中的作用。古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從 者，必兼?zhèn)渫??！敝袑W(xué)生時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。主 要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展，在認(rèn)知 問(wèn)題上，又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，許多中學(xué)生，由 于家庭的影響，他們學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動(dòng)機(jī)不同。 中學(xué)生在

3、由知向行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)和家 長(zhǎng)所希望的行動(dòng)上來(lái)，極易產(chǎn)生逆反心理。班主任威信是一種親和力和感召力，是一種無(wú)形的力 量。一個(gè)有威信的班主任，他的學(xué)生就親其師，聽其言，信 其道，效其行。因此，班主任，尤其是年輕的班主任一定要 樹立個(gè)人威信。二、班級(jí)氣氛1.班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力，我們也可以認(rèn)為是班風(fēng)， 是班級(jí)形成的深層的心理意識(shí)，價(jià)值觀念，行為方式（如學(xué) 習(xí)行為）。它會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為 班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感、班級(jí)凝聚力會(huì)形成強(qiáng) 烈的向心力和群體意識(shí)。這種無(wú)形的教育功能，激勵(lì)和制約 著學(xué)生，一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，加速班級(jí)的快速發(fā) 展。2班級(jí)文

4、化建設(shè)。班級(jí)是學(xué)生個(gè)人和群體交流學(xué)習(xí)的主 要場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，聽覺(jué)，觸覺(jué)感受這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間固定的 學(xué)習(xí)生活空間，班主任可以通過(guò)滲透的方式，充分發(fā)揮班級(jí) 文化的育人功能。同時(shí)，班級(jí)文化這種潛藏的功能，可以使 班級(jí)形成集體輿論和心理氛圍，從而出現(xiàn)團(tuán)體中多數(shù)人的一 致心理行為。班主任可以從以下方面建設(shè)班級(jí)文化：班級(jí)的 環(huán)境建設(shè)；班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)；班級(jí)特色欄一一心理氧吧，班務(wù)欄, 班級(jí)管理規(guī)定，班級(jí)活動(dòng)照片等等?？偟脑瓌t是給學(xué)生歸屬 感。實(shí)踐表明，班級(jí)氣氛好，班級(jí)文化建設(shè)水平高的班級(jí)課 堂氣氛好，日常管理也不用操心太多。我們希望學(xué)生高興而 自豪地說(shuō)出，這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生。三、與家長(zhǎng)做好溝通眾多從

5、事心理輔導(dǎo)和治療的專家都認(rèn)為，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩 子的影響非常大，而問(wèn)題家庭是導(dǎo)致問(wèn)題兒童出現(xiàn)的重要原 因。教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果 沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房 子一樣倒塌下來(lái)。可見，家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具 有極大的影響。班主任在接手班級(jí)之前，每個(gè)同學(xué)都帶有家庭成長(zhǎng)的烙 印。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán) 境（如何引導(dǎo)孩子看書、與人交流、為人處事、家庭生活作 風(fēng)、待人接物方式和消費(fèi)習(xí)慣等等）對(duì)孩子的認(rèn)知、個(gè)性、 社會(huì)化、心理健康等因素都有非常重要的影響。因此，班主 任要重視與家長(zhǎng)的溝通，無(wú)形中加強(qiáng)家長(zhǎng)本該承擔(dān)的孩子教 育問(wèn)題

6、。必須讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育不僅僅是學(xué)校的事，教育者 不僅僅是教師，家庭是孩子的重要課堂，家長(zhǎng)是孩子的家庭 教師。四、善用班會(huì)課班會(huì)和學(xué)校安排的某些自習(xí)時(shí)間是班主任和學(xué)生增進(jìn) 交流、拉近距離的有效時(shí)機(jī)，同時(shí)也是進(jìn)行針對(duì)性教育的大 好時(shí)機(jī)。但是特別要注意的是，班會(huì)不是簡(jiǎn)單地宣布學(xué)校的 文件和事宜，更不是說(shuō)教、訓(xùn)話，那樣的話只會(huì)適得其反， 不但教育沒(méi)有效果，學(xué)生還會(huì)反感?？梢圆捎弥黝}班會(huì)（游 戲、活動(dòng)）的方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中受到啟發(fā)， 最后再一起來(lái)分享各自的體會(huì)和感受。通過(guò)這種方式不但能 提高學(xué)生參與的積極性，也能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到一些為 人處事的道理，而且還能活躍學(xué)生的思維、增進(jìn)彼此的交流。五、與班級(jí)一起成長(zhǎng)班主任除了要和一般教師一樣完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還 承擔(dān)著全班學(xué)生的管理和思想政治工作。中學(xué)班主任是一項(xiàng) 辛苦的工作，很多班主任尤其年輕班主任感到壓力很大。因 此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要與班級(jí)一起成長(zhǎng)，學(xué)著 關(guān)