巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

1、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)陳良利（摘要）二十一世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的時代。 這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種數(shù)字化 牛活環(huán)境的挑戰(zhàn)，結(jié)合語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我校先進的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，筆者 談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)感想。（關(guān)鍵詞）初中語文課堂教學(xué)信息技術(shù)1信息技術(shù)與語文課程教學(xué)整合的現(xiàn)實必要性和可能性根據(jù)素質(zhì)教育和課稈改革發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地考慮學(xué) 牛的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由單一的重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提 高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個大信 息，全開放的學(xué)習(xí)平臺，鼓

2、勵學(xué)生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術(shù)與語文學(xué) 科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應(yīng)運而牛的。但是在實踐中我們有的教 師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡單地曲解成了 “結(jié)合”，結(jié)果自然無 法取得預(yù)期的效果。信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、肓觀化、具體化，使客觀事物 的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以 其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素， 激發(fā)起學(xué)牛強烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)牛面前，通過知識形 成過程的充分展開，培養(yǎng)了學(xué)牛的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松 愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)

3、習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的 培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在初中教學(xué)尤其是語文學(xué)科的教 學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在初中教學(xué)中實施信息技術(shù)與語文學(xué)科整合并非一 項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上 有所創(chuàng)新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它也對教師素質(zhì)也 提出了更高的要求，整合前教師給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識，整合后， 我們要給學(xué)生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、 處理、運用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究

4、 合作學(xué)習(xí)的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。2信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合2.1引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖有其內(nèi)在的優(yōu) 勢，但僅憑一本書、一張嘴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度很大。而信息技術(shù)則把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、咅頻、視頻等動態(tài)信息， 彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板枯燥的不足。其圖文聲像并茂的特點，能夠創(chuàng)設(shè)仿真情景， 使用語言很難描述或無法表述的問題形象、生動、直觀、簡單，更容易引起學(xué)生 共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教秋天一課吋，我設(shè)計了通過觀賞秋天風(fēng)景圖片， 運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生 領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過配樂朗讀課文，使學(xué)

5、生能入景、入情地感知課文內(nèi) 容，對秋有個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。2.2引起情感體驗、發(fā)展學(xué)生思維。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“欣賞 文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會， 人生的有益啟示能說岀自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！闭n堂 教學(xué)是一個師生情感互動的過程，這個過程始終以情感為動力。語文教學(xué)中應(yīng)該 注重學(xué)生的情感體驗，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的圖 片、咅頻、視頻，可以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi) 容，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。如在古詩江雪的教學(xué)中，運用多媒體播放畫面和略 帶哀傷的音樂，在學(xué)生的眼前呈現(xiàn)天

6、寒地凍的景象，讓學(xué)生邊看圖邊展開想象， 邊體會蓑笠翁在江上獨釣的心情。學(xué)生在咅樂的熏染下漸入其境，換位思考，或 深或淺地體會到詩文展現(xiàn)的意境。這拓展了學(xué)生的思維空間，促進了思維想象能 力的發(fā)展。2.3改變教法學(xué)法、優(yōu)化作文教學(xué)。作文水平的提高，可以說是教師、 學(xué)生面臨的共同難題。尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ù龠M學(xué)生作文素養(yǎng)的提高，教師同仁可謂 絞盡腦汁，付岀了很多心血，但收效甚微。怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了 我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理 需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。 其實這應(yīng)歸結(jié)于教于學(xué)的不得法。在教學(xué)過程中教師要重視

7、學(xué)生的情感體驗和自 我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺主動地投入 到學(xué)習(xí)活動中。例如：在學(xué)習(xí)過朱自清先生的散文春一文后，學(xué)生都沉醉于 朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋 永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了八張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同 景色的圖片的特征。然后把學(xué)生分成幾個小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論 歸納的寫景方法進行片斷練習(xí)。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記, 課堂氣氛熱烈。學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中基本掌 握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文提高的完美結(jié)合。2.4利用網(wǎng)絡(luò)資源、開拓學(xué)生視野。初中學(xué)生基本上掌握了一定的計算 機技術(shù)和上網(wǎng)知識，我們可以運用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，打破封閉的課堂教學(xué)模式, 進行語文教學(xué)，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識需求。尤其在綜合性學(xué)習(xí)過程中, 圍繞教材內(nèi)容向?qū)W生展示預(yù)選項目，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查尋需要的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和 預(yù)先項目的信息資料。如教學(xué)探索月球奧秘一課吋，我沒有僅結(jié)合書本給學(xué)生講接月球的 知識、文化。而是指導(dǎo)學(xué)生分成興趣小組上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，自己動手查找相關(guān)知識， 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。通過網(wǎng)上查尋，合作交流，學(xué)生明白了 非常多的月球奧秘。女口：月球起源