金屬的化學(xué)性質(zhì)1教案

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)教案一、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：知道鐵、鋁、銅、鎂等常見金屬與氧氣的反應(yīng)初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題（2）過程與方法：初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣二、教學(xué)重、難點

2、金屬的化學(xué)性質(zhì)、置換反應(yīng)、金屬活動性順序。金屬活動性順序的應(yīng)用，判斷金屬與酸能否反應(yīng)。三、教學(xué)媒體鋁粉、鐵絲、銅絲、鋁片、鋅片、鹽酸、硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、試管等。四、教學(xué)方法實驗探究法、自學(xué)研究法、講述法、討論歸納法五、教學(xué)過程：（一）問題導(dǎo)學(xué)，自主探究以社會案例為情景，加深學(xué)生的探究欲望，同時緊扣金屬的化學(xué)性質(zhì)。及時展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分小組依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱和老師的演示實驗生成問題，即金屬和氧氣的反應(yīng)為什么難易程度和劇烈程度不同。（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不

3、在，寓示著本課題的重點。（二）合作探究，展示交流1、學(xué)生就實驗中的現(xiàn)象以及生成的問題進行方程式的書寫、討論，小組交流共享得到影響金屬和氧氣反應(yīng)的因素有哪些？此時要求學(xué)生回顧學(xué)過的鐵、鎂、銅等與氧氣的反應(yīng)，書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這幾種金屬的活動性順序。【追問】如果把金(Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。2、出示實驗探究導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生分組完成課本“實驗探究”的實

4、驗，并交流討論得到金屬的活動性順序，以及置換反應(yīng)的定義。【實驗探究】 金屬與酸的反應(yīng)。用點滴板先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了試管來做這個對比實驗。相比之下，用改進過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加便于操作。值得強調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式（設(shè)計意圖）使學(xué)生通過實驗探究

5、，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力， 學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：（1）金屬活動性：Mg > Zn > Fe > Cu（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣學(xué)生找規(guī)律，教師精講：金屬活動性順序的含義和記憶方法。3、根據(jù)學(xué)生在黑板上板演的金屬與酸的反應(yīng)方程式，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)置換反應(yīng)的定義，同時出示四種化學(xué)基本反應(yīng)類型，比較加深學(xué)生對基本反應(yīng)類型的理解。（設(shè)計意圖）從學(xué)生剛剛寫出的金屬與酸反應(yīng)的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)

6、生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣?！拘〗Y(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設(shè)計意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，促進學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。（三）訓(xùn)練反饋，應(yīng)用提升通過二個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度。采用實驗探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性順序突破重點。再緊密結(jié)合精選的反饋練習(xí)，達到突破難點的目的。附：【課堂練習(xí)】1、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢主要成分CaCO3可