美術(shù)校本教材的編寫與應(yīng)用課題結(jié)題報(bào)告

1、立足校本 開拓資源 彰顯特色 普及校本研究，科學(xué)提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索子課題美術(shù)校本教材編寫與應(yīng)用探索結(jié)題報(bào)告吉林省永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校 王希貴 何 蘭課題提出的背景 國家課程、地方課程是具有法定性質(zhì)的，學(xué)校和教師只能堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。由于各個(gè)地區(qū)發(fā)展的不平衡以及不同學(xué)校學(xué)生之間存在的差異，同一課程教材已經(jīng)難以滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求。因此，校本課程便應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)應(yīng)用適合自己的校本課程。所以，現(xiàn)階段校本課程與一期課改校本課程的區(qū)別在于：前一次的校本課程是學(xué)校有什么樣的教師和條件就開設(shè)什么樣的校本課程，學(xué)生適應(yīng)校本課程。而現(xiàn)在的校本課程正在走向這樣一個(gè)趨勢(shì)：學(xué)生有什么需

2、求，學(xué)校就根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來開發(fā)和應(yīng)用校本課程。    九年義務(wù)教育人美版（人教版）的美術(shù)教材在我縣中小學(xué)美術(shù)課堂統(tǒng)一使用以來，如一縷春風(fēng)給我們的美術(shù)教研工作帶來勃勃生機(jī)，教材承先啟后的知識(shí)體系以及面向未來的審美理念激發(fā)了美術(shù)教師極大的教學(xué)熱情。在我縣教育局制定的宏觀教育工作方針的全面引領(lǐng)下，近年來，我們依據(jù)國家教育部制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“開發(fā)多種課程資源”的要求，立足鄉(xiāng)土，務(wù)本求實(shí)，充分挖掘?qū)W校特色與地域優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮美術(shù)教師們的不同專長，激活舊資源并創(chuàng)生新資源，讓更多蘊(yùn)藏于鄉(xiāng)土民間的審美教育資源為我縣美術(shù)中小學(xué)美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。為了確保開拓鄉(xiāng)土審美資源的順

3、利實(shí)施，我們從縣域師資、學(xué)情現(xiàn)有基礎(chǔ)上出發(fā)，把教師專業(yè)化發(fā)展作為切入點(diǎn)，把美術(shù)校本特色活動(dòng)作為突破口，通過學(xué)習(xí)研修、實(shí)踐反思、積累展示等主要途徑，挖掘潛在資源、拓展現(xiàn)有資源、共享特色資源，根據(jù)普及校本研究，科學(xué)提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索總課題組下發(fā)的具體操作方案，結(jié)合我縣課題工作的具體情況，確立了子課題美術(shù)校本教材編寫與應(yīng)用探索。其一、基于學(xué)科特點(diǎn)和課程改革的導(dǎo)向：美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科著重學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)，地域的文化和資源的引入是美術(shù)學(xué)科課程的主要基點(diǎn)，因此，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三級(jí)課程管理給了地域文化和藝術(shù)資源極好的滋養(yǎng)空間。給地域美術(shù)文化及教研提供了和諧的環(huán)境。第二、基于教材

4、特點(diǎn)和地域的現(xiàn)狀：目前我們使用的人美版美術(shù)教材是最為完美的美術(shù)教材，因?yàn)檫@套教材是省編教材，很貼近我們的地域文化及資源。但因?yàn)榫庉嬚哒驹谌∵@樣的一個(gè)教材使用范圍編輯的，仍然有一些課程不能在我們縣域推廣，比如美術(shù)電腦課就是一例。還有的課程需要投資很大的媒材工具，很多家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀保證不了孩子的學(xué)習(xí)，因此，如何開發(fā)校本課程，因地制宜的施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)全縣中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和情趣的培養(yǎng)是我們要解決的問題。研究的理論假設(shè)     伴隨著新課程改革的實(shí)施與深化，校本研修作為學(xué)校特色發(fā)展的有效手段，越來越受到教學(xué)管理者的重視，因此把校本研修作為科研的一大主線，體現(xiàn)真正的研

5、究實(shí)驗(yàn)來自于教育群體，來自于教育教學(xué)實(shí)踐。校本課程對(duì)教育的發(fā)展具有多種價(jià)值，它可以充實(shí)學(xué)校教育的內(nèi)容，彌補(bǔ)國家課程的不足；從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)形成學(xué)校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)大批有特長的人才；提升學(xué)校的課程管理水平；提高教師的專業(yè)化程度等。正因?yàn)槿绱耍覀儼研１菊n程開發(fā)作為承載辦學(xué)理念，創(chuàng)建特色學(xué)校的一個(gè)重要途徑。研究的目標(biāo) 一、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。校本教材開發(fā)的主體是教師群體。對(duì)教師來說，它不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師自身發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。校本教材開發(fā)帶給老師的是精神領(lǐng)域、知識(shí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的完善與更新，首先，校本教材的開發(fā)對(duì)教師的專業(yè)的橫向發(fā)展有很大的影響，為教師專業(yè)素質(zhì)走向綜合開通了新渠。其次，有

6、利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，促使其完善并建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，校本教材的開發(fā)有助于提高教師的課程開發(fā)能力、研究能力、教學(xué)能力。二、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的興趣需要是開發(fā)校本教材的重要依據(jù)。在校本教材開發(fā)過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性潛在的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，我們盡力做到把校本教材貫穿在國家及地方教材的學(xué)習(xí)中，使不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，這正是新課程所追求的理念。研究的主要策略與途徑 根據(jù)課題組整體工作部署安排，我們緊緊圍繞著“立足校本研究，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展”這一主旨，嘗試探索更為適合教師專業(yè)化發(fā)展的策略及手段，在美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面做了一些努

7、力。一、立足校本研究，拓展研修途徑。 美術(shù)教師的專業(yè)基本功是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我縣是典型的農(nóng)業(yè)縣，盡管地域自然資源豐厚，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展、美術(shù)教育人力資源還處于弱勢(shì)狀態(tài)，部分學(xué)校仍然存在沒有專業(yè)美術(shù)教師、美術(shù)教師兼任其它學(xué)科等問題。目前三十所初級(jí)中學(xué)及中心小學(xué)，其中美術(shù)教師49人，專業(yè)教師僅28人。因此，我們緊緊圍繞著“立足校本研究，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展”這一主旨，嘗試探索更為適合教師專業(yè)化發(fā)展的策略及手段，在美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面做了一些努力，把美術(shù)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與研修提高放在教研工作首位，以提高美術(shù)教師勝任崗位的實(shí)際能力為起跑線，在牢固練就扎實(shí)的專業(yè)基本功的同時(shí)，引導(dǎo)他們

8、盡快形成對(duì)開拓鄉(xiāng)土審美資源的意識(shí)。我們?cè)陂_展學(xué)科教學(xué)基本功訓(xùn)練、課堂教學(xué)研討、課外活動(dòng)輔導(dǎo)探究和教學(xué)科研論文交流等的一系列活動(dòng)中，都把開拓鄉(xiāng)土審美資源的作為一個(gè)重要課題來滲透。我們我們一直定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)，幫助美術(shù)教師更新教育觀念，把握課標(biāo)，駕馭教材，關(guān)注理論與實(shí)踐結(jié)合；走出去與請(qǐng)進(jìn)來結(jié)合；集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)合。形成我們自己個(gè)性化研修模式。 1、課題引領(lǐng)，培訓(xùn)內(nèi)容豐富系統(tǒng) 每學(xué)期的期初學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)及每年一次的專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)成為我縣教研培訓(xùn)的基本模式，為美術(shù)教師專業(yè)化的培養(yǎng)提供了源源不斷地活水資源，也為教師之間的互動(dòng)、溝通提供了廣闊的舞臺(tái)。、理念疏導(dǎo)：教材及課標(biāo)解讀，科研方法、

9、案例積累手段等、實(shí)踐體驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)、課例、美術(shù)技能等開展子課題研究工作以來，我們把教師專業(yè)練功、課堂教學(xué)研究作為抓呢技能培訓(xùn)的主要培訓(xùn)內(nèi)容，通過培訓(xùn)，進(jìn)行素描、色彩、國畫、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論與實(shí)踐的指導(dǎo)；讓美術(shù)教師在理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上掌握臨摹、寫生、創(chuàng)作的方法技能；聆聽骨干教師學(xué)習(xí)、教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，強(qiáng)化教師個(gè)人專業(yè)研修。2014年3月11日，中國教育學(xué)會(huì)課題普及校本研究，科學(xué)提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索開題會(huì)議在吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開，我們帶領(lǐng)中小學(xué)部分課題骨干教師也參加了會(huì)議。領(lǐng)會(huì)了課題研究工作的精神，聆聽專家對(duì)課題的介紹和論證、王國柱主任的課題輔導(dǎo)報(bào)告?；貋砗篑R上進(jìn)行課題工作分工，布置任務(wù)，

10、投入研究工作。2014年4月10日，永吉實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題開題、培訓(xùn)會(huì)在永吉教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)?？谇版?zhèn)第一小學(xué)召開。在開題、培訓(xùn)會(huì)議上，傳達(dá)了中國教育學(xué)會(huì)課題普及校本研究，科學(xué)提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索會(huì)議精神，宣布子課題工作規(guī)定；課題具體操作要點(diǎn)（方案），通過專題培訓(xùn)講座幫助實(shí)驗(yàn)教師梳理研究工作的內(nèi)容。2014年11月21日，在教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了永吉縣中小學(xué)體音美教師五年專業(yè)技能培訓(xùn)總結(jié)暨新一輪啟動(dòng)大會(huì)，參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家及全縣中小學(xué)校長、副校長、體音美教師共有270余人。 大會(huì)歷時(shí)半天時(shí)間，共有七項(xiàng)議程。對(duì)全縣體音美教師五年專業(yè)技能培訓(xùn)工作做了全面回顧；進(jìn)行了新一輪體音美教師專業(yè)技能培訓(xùn)（20152

11、020）行動(dòng)計(jì)劃綱要解讀；表彰了優(yōu)秀學(xué)員；為新一輪五年專業(yè)技能培訓(xùn)導(dǎo)師、指導(dǎo)教師頒發(fā)了聘書；觀看了全縣體音美教師專業(yè)技能培訓(xùn)匯報(bào)演出及美術(shù)作品展。2、立足校本，研修形式追求多樣靈活多樣的培訓(xùn)形式是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，我們采取專家講座、觀看名師名家授課、寫生、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)上自學(xué)、組織教師參觀考察等方式，使專題講座與問題研究相結(jié)合、案例教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐考察與校際交流相結(jié)合。邀請(qǐng)名師及專家輔導(dǎo)2014年4月10日，永吉實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題開題、培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)了總課題組組長王國柱主任進(jìn)行了校本研究及其實(shí)踐專題培訓(xùn)講座，幫助實(shí)驗(yàn)教師了解校本研究的目的、模式、方法及策略。20

12、14年4月，“永吉縣中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師主題教研活動(dòng)”邀請(qǐng)了吉林省美術(shù)學(xué)科名師（倪巖）工作室名師送課，為我縣美術(shù)教師引入高端精品課優(yōu)質(zhì)資源。2015年8月22日，結(jié)合“國培計(jì)劃（2015）”永吉縣中小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)了北華大學(xué)教師王志平進(jìn)行講座輔導(dǎo)，提升教師的知識(shí)與技能素養(yǎng)?！八徒滔锣l(xiāng)”活動(dòng)本著“按需服務(wù)”的原則，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，每年組織一次骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。2015年9月，結(jié)合“國培計(jì)劃（2015）”永吉美術(shù)學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展了全縣兩個(gè)學(xué)區(qū)的診斷課示范課研討活動(dòng)，共有四名教師承擔(dān)診斷科、兩名教師承擔(dān)示范課。在國培送教團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，通過教研課講、評(píng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找

13、亮點(diǎn)，提升了教師通過課堂教學(xué)挖掘資源的能力。美術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的采風(fēng)寫生活動(dòng)2015年9月23日，組織了國培送教團(tuán)隊(duì)成員參加了船營區(qū)、龍?zhí)秴^(qū)組織的美術(shù)教師采風(fēng)寫生活動(dòng)。拓展了團(tuán)隊(duì)教師的藝術(shù)視野，為切實(shí)提高課堂教學(xué)水平和自身的專業(yè)技能以及中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師教學(xué)基本功指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。外出學(xué)習(xí)獲取經(jīng)驗(yàn)組織部分骨干教師自愿參與縣文聯(lián)美術(shù)書法協(xié)會(huì)組織的采風(fēng)寫生活動(dòng)，近距離接觸縣域內(nèi)書畫界名人。承擔(dān)課題研究任務(wù)以來，我們共輸送中小學(xué)美術(shù)教師到吉林市、長春等地學(xué)習(xí)的教師有28人次。域內(nèi)全體教師互動(dòng)交流深入到五所學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。多種培訓(xùn)形式力求開闊美術(shù)教師視野、提升教師專業(yè)素質(zhì)。2015年，結(jié)合“國培計(jì)劃（2015）

14、”永吉縣培訓(xùn)者脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)，美術(shù)課程研究團(tuán)隊(duì)五人在暑假中參加了北華大學(xué)組織的為期十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，九月份到吉林市教育學(xué)院參加“影子培訓(xùn)”。3、學(xué)習(xí)方法注重實(shí)效在集中培訓(xùn)活動(dòng)中，我們不局限于教研員、兼職教研員示范輔導(dǎo)講座，通過調(diào)研，我們了解到，教師們更需要的是適合一線教師特點(diǎn)的可操作性理論與實(shí)踐方法，因此，我們發(fā)揮省市級(jí)骨干教師的輻射作用，通過他們的練功、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面的示范帶動(dòng)，促進(jìn)全體美術(shù)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷提高。為方便全體教師靈活自主的學(xué)習(xí)，我們有效運(yùn)用永吉教育信息網(wǎng)學(xué)科教研網(wǎng)頁這個(gè)極好的平臺(tái)，通過學(xué)科教研網(wǎng)頁為教師的教研備課準(zhǔn)備相關(guān)的素材，上傳教師的優(yōu)秀課例和論文等，教研網(wǎng)

15、頁有四個(gè)欄目“教研資訊”“專題教研”“備課參謀”“課例集錦”，目前，我們?yōu)榻處熖峁﹥?yōu)秀課例、備課、練功資源共133篇目。我縣教師優(yōu)秀課例、教研經(jīng)驗(yàn)論文共35篇。我們建立了全縣中小學(xué)美術(shù)教師QQ群。在QQ群建立相冊(cè)一共40個(gè)，截止到目前為止共84個(gè)，一年時(shí)間，增加相冊(cè)48個(gè)，通過網(wǎng)絡(luò)為教師分享圖片6825片。分享的圖片中，有參觀的大型書畫展優(yōu)秀作品，有教師校本特色的作品，網(wǎng)絡(luò)為教師自主學(xué)習(xí)、溝通交流提供了方便條件。為教師之間的學(xué)習(xí)，校際之間的交流，協(xié)作區(qū)之間的溝通搭建了平臺(tái)。二、立足校本研究，探索地域資源 立足學(xué)科，我們通過多種研修途徑、培訓(xùn)方式，引導(dǎo)美術(shù)教師沿著專業(yè)化軌道發(fā)展，并嘗試把學(xué)習(xí)獲得

16、的經(jīng)驗(yàn)用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)反思總結(jié)，從而促進(jìn)我們的美術(shù)課程資源在課堂教學(xué)中延伸拓展開來。1、美術(shù)校本特色的確立2007年，結(jié)合縣域，我們下發(fā)了永吉縣中小學(xué)“美術(shù)校本特色”活動(dòng)實(shí)施方案，同時(shí)下發(fā)了指導(dǎo)意見，提出活動(dòng)的“兩個(gè)目標(biāo)任務(wù)”、“四項(xiàng)實(shí)施原則”、“三級(jí)評(píng)選制度”：“兩個(gè)目標(biāo)任務(wù)”：立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能我們認(rèn)為：課堂是學(xué)生獲得藝術(shù)資源從而進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的主渠道，是帶動(dòng)全體學(xué)生參與美術(shù)校本活動(dòng)的主要基地。引導(dǎo)教師立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效的進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授與指導(dǎo)，依據(jù)教材、利用教材、整編教材，挖掘教材的深度與廣度，適時(shí)拓展，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，確立符

17、合學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需要的美術(shù)特色，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性于一體的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。立足校本，展示美術(shù)特色成果依據(jù)永吉縣教育系統(tǒng)創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)實(shí)施方案，我們倡導(dǎo)美術(shù)校本特色與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合。構(gòu)建和諧校園文化氛圍，體現(xiàn)以人為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，激勵(lì)、關(guān)愛、促學(xué)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，及時(shí)展示課堂教學(xué)成果，定期更換藝術(shù)作品，有計(jì)劃的開展主題特色成果展評(píng)及宣傳活動(dòng)，以開放性、豐富性、多樣性展示活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、人人參與”的校本研修

18、氛圍?！八捻?xiàng)原則”是：全面性原則：面向所有學(xué)生，分層實(shí)施，整體推進(jìn)。實(shí)效性原則：注重教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，避免形式化的高價(jià)投資消費(fèi)。合作性原則：帶動(dòng)全體學(xué)生形成美術(shù)能力，以點(diǎn)帶面，需要班主任及科任教師的通力合作，形成以班級(jí)、年段為單位的美術(shù)特色研修氛圍。持續(xù)性原則：美術(shù)校本特色不是短期的美術(shù)展覽活動(dòng)，是經(jīng)常化長期開展的一項(xiàng)豐富學(xué)生藝術(shù)生活的校園特色活動(dòng)?！叭?jí)評(píng)選”體現(xiàn)在：校內(nèi)積累與展示協(xié)作區(qū)觀摩與評(píng)比縣級(jí)特色成果展示及評(píng)比從校本特色活動(dòng)啟動(dòng)以來，全縣中小學(xué)美術(shù)校本特色呈現(xiàn)百“花”競放，全員參與的可喜之勢(shì)。全縣中小學(xué)立足學(xué)校，立足教材，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，分別從資源、內(nèi)容、形式等方面設(shè)計(jì)了美術(shù)校本

19、特色并實(shí)施，使鄉(xiāng)土資源再生活力，在師生的汗水中結(jié)成碩果：今天，我們所能現(xiàn)場(chǎng)觀摩到的四所學(xué)校的美術(shù)特色成果。這里不一一展示，我在這里要讓大家看到是，由于時(shí)間、路途原因不能看到的部分學(xué)校的特色亮點(diǎn)：（圖片展示：開發(fā)區(qū)中心校的“彩泥沙畫”口前一小的絲網(wǎng)花作品、雙河鎮(zhèn)中心校的布貼畫；北大湖中心校的盤畫；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的砂紙畫；八中的剪紙；三家子中心校的線描；西陽九年制學(xué)校是“泡沫鑲嵌工藝”）各校作品獨(dú)具特色，各顯風(fēng)采！2、美術(shù)校本實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)我們把鄉(xiāng)土資源作為校本教材開發(fā)的著力點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，拓展資源空間。在縣教育局支持下。2007年前我們就開始將創(chuàng)編校本教材工作納入到美術(shù)教研工作中。校本教材的創(chuàng)編

20、立足于欣賞、實(shí)踐、探究三個(gè)層面，依照本土性、操作性、創(chuàng)造性原則，根據(jù)鄉(xiāng)土原生資源延伸并創(chuàng)生，集聚美術(shù)骨干教師在藝術(shù)特色上的開發(fā)與嘗試，包含攤沙成畫、紙藝編結(jié)、玲瓏球等二十七課內(nèi)容的美術(shù)校本實(shí)驗(yàn)教材工藝篇修訂版美在生活中這本教材的誕生，成為全縣中小學(xué)美術(shù)教育標(biāo)志性的科研成果之一，證實(shí)了我們?cè)诘胤秸n程資源開發(fā)與整合中的創(chuàng)新能力。我們的教材在編輯過程中，得到了吉林教育科學(xué)研究所王國柱主任的肯定，也得到了教育學(xué)院莊大山教授的支持。3、國家級(jí)科研課題的研究在推動(dòng)校本美術(shù)特色活動(dòng)的同時(shí)，我們本著“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的校本研究理念，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的原則，針對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，完成了中國教

21、育學(xué)會(huì)“十一五”全國教育科研規(guī)劃課題關(guān)于教育教學(xué)案例的形成、應(yīng)用和傳播的研究的子課題校本教材的建設(shè)和應(yīng)用研究研究工作，全縣15名中小學(xué)美術(shù)教師參與課題研究得到總課題組的結(jié)題鑒定，均獲得課題結(jié)題鑒定證書。主要措施和體會(huì)一、措施：1、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用我縣自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。這其中，農(nóng)村地區(qū)的教師利用當(dāng)?shù)匾椎玫霓r(nóng)作物材料，諸如俯首即得的秸稈、植物葉子及作物的根莖、果殼等，從培養(yǎng)學(xué)生親身感受和動(dòng)手實(shí)踐能力的角度出發(fā)，通過巧妙地構(gòu)

22、思，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的造型藝術(shù)作品。如棉殼、秸稈、玉米葉等粘貼工藝作品。這些課程資源的開發(fā)利用，不僅僅豐富、創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)開齊、上好美術(shù)課具有極大的啟示作用。 2、從實(shí)際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進(jìn)行再開發(fā)創(chuàng)造在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學(xué)科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。在學(xué)生的生活中，隨處可見廢棄的包裝材料、如一拉罐、酸奶瓶、藥品盒等，這些都能夠成為教學(xué)內(nèi)容的研究成果。利用廢棄的瓶罐進(jìn)行裝飾的工藝飾品，利用干草花葉進(jìn)行造型的裝飾畫，利用河卵石進(jìn)行構(gòu)思的卵石畫，利用蔬果進(jìn)行拼擺

23、的蔬菜造型，利用泥土塑型的陶泥工藝這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，不僅從學(xué)科角度有益于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化意識(shí)?？谇岸〉囊焕拊煨驮诿佬g(shù)教師的巧手制作下，變廢為寶，成為精美工藝品。3、利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)

24、有的課程資源。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫生教學(xué)，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。二、體會(huì)：1、校本教材建設(shè)與應(yīng)用，有利于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化開發(fā)課程資源，不僅能使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，豐富教學(xué)模式，更重要的是，課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。特別是在課程資源開發(fā)的過程中，師生之間共同參與開發(fā)，師生之間的互動(dòng)、相長，使傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教和學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)化為師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師教學(xué)方式

25、和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也必然在課程資源開發(fā)與利用的過程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這時(shí)的教學(xué)過程也成為了師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。2、校本教材建設(shè)與應(yīng)用，有利于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。3、校本教材建設(shè)與應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力從課程資源開發(fā)本身所具有的創(chuàng)造性、開拓性的性質(zhì)看， 其對(duì)教師及學(xué)生的創(chuàng)

26、新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛造具有特殊的作用。課程資源開發(fā)是遵循新課程理念，以重新發(fā)現(xiàn)的眼光，在廣泛而豐富的自然、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出新的課程內(nèi)容，這一過程即是創(chuàng)造性的實(shí)踐過程，而在這一過程中對(duì)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有積極的實(shí)際作用。4、校本教材建設(shè)與應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)在校本教材開發(fā)與利用過程中，對(duì)選擇的資源從其教育價(jià)值、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、技能、文化內(nèi)涵等，顯然是一個(gè)多方面的、綜合性的分析、選取過程，學(xué)生的認(rèn)知、思維、實(shí)踐等也無疑是綜合性的學(xué)習(xí)過程。特別是美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學(xué)習(xí)，更加重視

27、美術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性資源的開發(fā)顯得尤為重要。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論講，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)資源開發(fā)要注意幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探求認(rèn)知對(duì)象。學(xué)生通過對(duì)資源的提煉、概括形成了學(xué)習(xí)中的問題，在對(duì)問題的探究過程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，豐富體驗(yàn)，發(fā)展自己。美術(shù)學(xué)科校本教材的開發(fā)與利用是本著面向當(dāng)?shù)?、面向農(nóng)村教育服務(wù)的。所開發(fā)的校本教材都與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化密切相關(guān)聯(lián)的，這必定會(huì)對(duì)學(xué)生的思想情感教育，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展會(huì)起到積極的影響。實(shí)驗(yàn)成果經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，美術(shù)教師的精誠合作、大膽實(shí)踐，換取了可喜的成果

28、：一、課題研究立足實(shí)踐，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。校本教材開發(fā)的主體是教師群體。對(duì)教師來說，它不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師自身發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。校本教材開發(fā)帶給老師的是精神領(lǐng)域、知識(shí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的完善與更新。首先，校本教材的開發(fā)對(duì)教師的專業(yè)的橫向發(fā)展有很大的影響，為教師專業(yè)素質(zhì)走向綜合開通了新渠。三年來，有十二位實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)了校本教材的編委工作，有十名美術(shù)教師先后承擔(dān)了學(xué)科送教下鄉(xiāng)、下鄉(xiāng)支教的任務(wù)。在實(shí)踐中勇于嘗試探索，為基層學(xué)校的校本教材建設(shè)應(yīng)用搭建了互助互學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)了資源共享，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。其次，有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，促使其完善并建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，部分美術(shù)教師在不斷的

29、實(shí)踐與反思中大膽構(gòu)建。確立了屬于自己學(xué)校藝術(shù)發(fā)展的小課題研究。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷的開掘，創(chuàng)編了本校的校本教材，補(bǔ)充課程的不足。再次，校本教材的開發(fā)有助于提高教師的課程開發(fā)能力、研究能力、教學(xué)能力，三年來，所有實(shí)驗(yàn)教師的研究經(jīng)驗(yàn)文章在我縣教育信息網(wǎng)公開推廣，教師論文分別發(fā)表在教育隨筆實(shí)踐與反思美在課堂等重要刊物和文集。，先后有30人次分別參加省、市、縣級(jí)示范課、競賽課、說課、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)練功等活動(dòng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。有18名美術(shù)教師獲得國家、省市輔導(dǎo)獎(jiǎng)項(xiàng)。 2014年3月，大崗子九年制學(xué)校姚則聞在吉林省倪巖名師工作室教研開放課活動(dòng)做觀摩課。推薦我縣特崗教師-大崗子九年制學(xué)校姚則聞老師參加吉林省名師工作室

30、活動(dòng)，在吉林省名師工作教研活動(dòng)開放日活動(dòng)中，做了省級(jí)觀摩展示課。 2014年10月份，吉林市第二批美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)專家和教壇名師培養(yǎng)對(duì)象精品課驗(yàn)收活動(dòng)來我縣實(shí)驗(yàn)高中進(jìn)行名師課堂教學(xué)驗(yàn)收，吉林市教育學(xué)院美術(shù)教研員安俊峰等人前來聽課。2014年12月，美術(shù)學(xué)科配合教育局指導(dǎo)教師參加省級(jí)農(nóng)村藝術(shù)實(shí)驗(yàn)縣學(xué)校藝術(shù)教師優(yōu)秀錄像課交流活動(dòng)、基本功競賽活動(dòng)目前有推薦17名教師。2014年11月，美術(shù)學(xué)科參加吉林市美術(shù)教學(xué)精英和新秀評(píng)選活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)高中付一酌、西陽九年制徐秋、北大湖中心校劉京彤在競賽活動(dòng)中進(jìn)行了理論考試、說課答辯、教學(xué)特色匯報(bào)。2014年7月14日，我縣3名美術(shù)教師參加?xùn)|北三省美術(shù)學(xué)科教學(xué)論壇現(xiàn)場(chǎng)

31、會(huì)，吉林省推選15人參加競賽課，有我縣實(shí)驗(yàn)高中付一酌代表高中組參加競賽課，獲得課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，還有兩名教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉東華，大崗子九年制姚則聞參加說課競賽，分別獲得小學(xué)組、中學(xué)組說課競賽一等獎(jiǎng)。六月，申報(bào)指導(dǎo)美術(shù)學(xué)科教師參加吉林省教育學(xué)院美術(shù)教研室組織的2014年美在夢(mèng)想征稿活動(dòng)。利用暑假時(shí)間，選拔、推薦我縣9名美術(shù)教師的論文、由吉林市教育學(xué)院綜合部組織編寫的吉美文化教育叢書美在夢(mèng)想開發(fā)了我縣八位美術(shù)教師的作品：金家九年制特崗教師馬陽的教學(xué)設(shè)計(jì)畫汽車；職業(yè)高中于梅的教學(xué)設(shè)計(jì)紙浮雕；口前中心校特崗教師關(guān)宇的國畫雙憩圖、實(shí)驗(yàn)小學(xué)李磊的國畫報(bào)春；口前中心校孫偉的論文紙藝奇葩-陶冶學(xué)生心靈的金鑰匙

32、；實(shí)驗(yàn)高中李雪城的教學(xué)案例觸類旁通 激發(fā)靈感、萬昌中心校王寶慧的童心描繪我的夢(mèng) 共圓中國夢(mèng)、永吉十中于桂秋創(chuàng)設(shè)美好和諧的美術(shù)教學(xué)境界。教師的專業(yè)技能提升，帶動(dòng)了學(xué)生的能力。 20142015年，我們?yōu)楝F(xiàn)行的人美版教材圖畫本及參考書進(jìn)行課例分析及教案設(shè)計(jì)的編撰工作，口前中心校五年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課校園合影、口前二小 剪紙中的陰刻陽刻、一拉溪中心校四年級(jí)的美術(shù)課動(dòng)物的臉、萬昌中心校六年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課親親密密一家人、金家九年制學(xué)校美術(shù)課堂作品及活動(dòng)場(chǎng)景共有50多課內(nèi)容作為課程資源入編義務(wù)教育人美版美術(shù)四、五、六教科書同步練習(xí)冊(cè)中。這項(xiàng)工作的承擔(dān)，對(duì)我縣參與課題研究工作的美術(shù)教師來說是一次挑戰(zhàn)，

33、證實(shí)了我們?cè)谡n程資源開發(fā)方面有了突破和進(jìn)展，證實(shí)了我們具有開發(fā)校本課程編寫教材的能力。 在帶動(dòng)全縣中小學(xué)美術(shù)教師課題研究工作中，教研員在縣級(jí)以上作專題講座五次次，大型會(huì)議經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)兩次。 2014年4月28日為永吉七中學(xué)區(qū)“青年教師專業(yè)發(fā)展中心”啟動(dòng)儀式暨培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)講座，課題是點(diǎn)擊成長路上的幾個(gè)關(guān)鍵詞。 2014年 6月25日，在吉林市美術(shù)教師培訓(xùn)班進(jìn)行培訓(xùn)講座審美資源就在你我身邊 課程資源的開發(fā)與利用 2014年 11月8日，為吉林省國培項(xiàng)目美術(shù)骨干培訓(xùn)班進(jìn)行我與中國畫相約-中學(xué)國畫教學(xué)專題講座。2014年7月2931日，參加了中國教育學(xué)會(huì)組織的“松花江全國教育論壇”，并在論壇活動(dòng)中進(jìn)行著

34、力校本研究，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展交流。2014年10月24日，發(fā)展校本研究，科學(xué)提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索課題現(xiàn)場(chǎng)交流暨調(diào)度會(huì)在我縣口前鎮(zhèn)文中心校召開，就我縣子課題研究的概況和實(shí)際做法在大會(huì)上交流。2015年8月21日“國培計(jì)劃（2015）”永吉縣美術(shù)教師“送教下鄉(xiāng)”集中研修階段進(jìn)行培訓(xùn)講座美術(shù)學(xué)科好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)如何界定的。2015年9月8日、10月9日，在“國培計(jì)劃（2015）”永吉縣美術(shù)教師“送教下鄉(xiāng)”診斷示范階段進(jìn)行培訓(xùn)講座美術(shù)課堂的有效診斷及教師如何評(píng)課。2014年10月24日，我先承辦了吉林地區(qū)發(fā)展校本研究，科學(xué)提高教育質(zhì)量的實(shí)踐探索課題現(xiàn)場(chǎng)交流暨調(diào)度會(huì)，會(huì)議在永吉縣口前中心校召開，該會(huì)

35、議由王國柱主持。會(huì)議中課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人劉麗娜介紹了近一階段校本開發(fā)的階段性成果。所有與會(huì)人員一起參觀了該校的美術(shù)校本科研成果紙編藝術(shù)、體育校本科研成果太極扇表演；吉林地區(qū)七所子課題實(shí)驗(yàn)校分別做了階段性總結(jié)，永吉子課題負(fù)責(zé)人何蘭對(duì)整個(gè)永吉地區(qū)的校本研究工作做了詳細(xì)匯報(bào)。二、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在校本教材建設(shè)與應(yīng)用過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性潛在的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，我們把校本教材貫穿在國家及地方教材的學(xué)習(xí)中，使不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，每一所學(xué)校，美術(shù)校本特色皆立足課堂，充分挖掘每個(gè)學(xué)生潛能。1、全面調(diào)動(dòng)：多數(shù)學(xué)校重視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，把培養(yǎng)興趣及綜合素養(yǎng)貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)中，不再是著眼于對(duì)少數(shù)精