職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性

1、1 / 4 職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性中等職業(yè)教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，目前中職學(xué)校所招收的幾乎都是未考取普通高中的學(xué)生，大部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且自律性較弱， 在短短三年的教育中， 既要使其文化基礎(chǔ)素質(zhì)得到提高，又要使其專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到崗位要求，這給中等職業(yè)教育教學(xué)提出了很高的要求。 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天， 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域， 它既為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)。然而，目前大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍然遵循

2、傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開(kāi)花”的教學(xué)模式， 課程設(shè)置上未考慮到職高學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)教育的要求，某些計(jì)算機(jī)課程如“計(jì)算機(jī)原理、visua foxpro語(yǔ)言等”對(duì)職中學(xué)生而言簡(jiǎn)直就是天書(shū)，也與職業(yè)教育就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。我中心認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育， 學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)底層原理對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生毫無(wú)意義，理由如下：首先，職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用人才， 教學(xué)的目的是學(xué)以致用。如課程設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)造成大多數(shù)職高學(xué)生在進(jìn)入市場(chǎng)后，根本無(wú)法找到合適的崗位。其次，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)原理這些課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本學(xué)不會(huì)，因?yàn)楸娝苤殬I(yè)中學(xué)學(xué)生的文化理論知識(shí)和普通中學(xué)

3、的學(xué)生相比薄弱很多。由此思維能力、邏輯推理能力、 分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力受到了一定程度的限2 / 4 制?，F(xiàn)在不少職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病是：動(dòng)手能力弱，接受新知識(shí)的能力弱， 亦即沒(méi)有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 增加文化理論課來(lái)加強(qiáng)他們這些能力又不太現(xiàn)實(shí)， 不要忘記他們本身大多都是九年義務(wù)教育的失敗者。而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和原理的學(xué)習(xí)， 不但要求學(xué)生有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。 而職業(yè)高中學(xué)生在這方面先天不足，無(wú)法彌補(bǔ)?，F(xiàn)實(shí)如此，我們并不能責(zé)怪學(xué)生和教師， 而是我們的課程設(shè)置和教學(xué)方向出了問(wèn)題。 也就是教學(xué)上過(guò)于偏重語(yǔ)言和理論，北師大有一位教授曾這樣說(shuō)：“在使用計(jì)算機(jī)之前要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)

4、言，就好象在允許學(xué)生使用圓珠筆之前要求他們必須先理解圓珠筆的構(gòu)造、必須先搞清楚圓珠筆內(nèi)的墨水是如何轉(zhuǎn)移到紙上的科學(xué)原理一樣?！蹦敲绰殬I(yè)高中計(jì)算機(jī)課程應(yīng)如何設(shè)置才科學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并充分考慮職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)。首先以市場(chǎng)為導(dǎo)向， 因?yàn)槲覀兪锹殬I(yè)中學(xué)， 培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上受不受歡迎是職業(yè)教育生存的法則，所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場(chǎng)。但市場(chǎng)需要什么類(lèi)型的人才呢？從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、 計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下， 更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以

5、下幾個(gè)培養(yǎng)方向： 1 辦公自動(dòng)化： 培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。 2 網(wǎng)頁(yè)制作：培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。3 / 4 3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)： 以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主， 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。4多媒體技術(shù)：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、電影電視等多媒體制作。5平面圖像處理：通過(guò)培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、 廣告的設(shè)計(jì)。 課程設(shè)置面向市場(chǎng)、 開(kāi)設(shè)以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)型課程，這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場(chǎng)的需求。課程設(shè)置上還必須考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，在我們把差不多被傳統(tǒng)教育遺棄的學(xué)生招回來(lái)的時(shí)候，就意味我們的教育模式必須區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐

6、性很強(qiáng)，特別是軟件應(yīng)用類(lèi)課程，例如微軟的office2000 ，windows2000等都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)， 不講解，這樣忘記了教學(xué)的目的；又不能只講解不上機(jī)， 這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐。筆者認(rèn)為較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1：1。安排這樣的比例， 目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)， 這樣才更符合目前職高學(xué)生的特點(diǎn)。再者由于中職生的文化基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與普高學(xué)生相比在整體上處于弱勢(shì)，所以在課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上可以靈活一些。比如：可以采用學(xué)分制。在學(xué)校指定的選修課范圍內(nèi)， 學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、 特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行選修。 允許部分課程不及格， 各科學(xué)分可互相彌補(bǔ)， 平均達(dá)到及格即可。凡是與實(shí)踐有關(guān)的課程，均以實(shí)踐（如上機(jī)）考試作為評(píng)定成績(jī)等。這樣選拔人才的方式才有別于傳統(tǒng)教育，也符合職高學(xué)生的實(shí)際情況，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4 / 4 總之， 職業(yè)高中目前學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)決定了職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的方向，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)是技術(shù)工人，