教研論文小學(xué)高年級(jí)英語對(duì)話教學(xué)與評(píng)價(jià)建議

1、教研論文小學(xué)高年級(jí)英語對(duì)話教學(xué)與評(píng) 價(jià)建議小學(xué)英語的對(duì)話教學(xué)分為一級(jí)和二級(jí)兩級(jí)目標(biāo)。五六 年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該完成二級(jí)目標(biāo)：對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣， 能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的 簡單信息，并能就日常生活話題做簡短敘述。在學(xué)習(xí)中樂 于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語的感知能 力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的高年級(jí)對(duì)話教學(xué)目標(biāo)，就要 先了解五六年級(jí)對(duì)話版塊的目標(biāo)和內(nèi)容。就對(duì)話教學(xué)而 言，離不開一定的話題和語句，五年級(jí)教材要求學(xué)生了解 以下話題的表達(dá)方式：日?；顒?dòng)、季節(jié)、生日、電話用語、 動(dòng)物和野營等。六年級(jí)要求學(xué)生能夠就社區(qū)生活、交通規(guī) 則、交通方式、問路、方位描

2、述、行事計(jì)劃、業(yè)余愛好、 職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對(duì)話并完成相 應(yīng)的任務(wù)。下冊(cè)要求學(xué)生能夠就長度、重量、高度、看病、 情感、周末和假期活動(dòng)、旅行、晚會(huì)等幾個(gè)話題展開對(duì) 話。結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)話教學(xué)板塊的編排也有自身的特色:1）滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊話題，融合舊知識(shí)，帶出新語言。2）教材的編排適應(yīng)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。3）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，滿足學(xué) 生的發(fā)展需要。4）對(duì)話話題貼近學(xué)生實(shí)際生活，語言口語化。對(duì)教材做了了解之后，我想結(jié)合我們學(xué)校近幾年來探 索的英語五步教學(xué)模式和自己的教學(xué)實(shí)踐來談一下對(duì)話教 學(xué)建議。我們學(xué)校的教學(xué)模式的五步分為熱身復(fù)習(xí)；新課呈現(xiàn); 鞏固練習(xí)；拓展運(yùn)用；

3、評(píng)價(jià)檢測。環(huán)節(jié)一：熱身復(fù)習(xí)：a聽、唱歌曲，歌謠。聽唱的過程是發(fā)展學(xué)生聽力與 口語的有效方式，具體的做法很多老師都用過，就是用教 材中的那些歌曲歌謠讓學(xué)生進(jìn)行熱身。有時(shí)候教師也可以 根據(jù)情況自編或讓學(xué)生編寫歌謠，在上課時(shí)吟唱，這樣更 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。b. 口語風(fēng)暴或fre etalko要注意這里的口語練習(xí)一定 要和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，否則這個(gè)環(huán)節(jié)便偏離了目 標(biāo)，變成一個(gè)無用的環(huán)節(jié)了。c. 游戲。在趣味活動(dòng)中操練重點(diǎn)句型。比如：傳遞 “悄悄話”的游戲，將某個(gè)重點(diǎn)句子分別從前到后傳遞，操練重點(diǎn)句型；或者可用接龍游戲：從隊(duì)頭到隊(duì)尾傳遞某 一個(gè)句子，檢測最后的學(xué)生能不能正確復(fù)述這個(gè)句子。d. tp

4、r活動(dòng)。如果對(duì)話中出現(xiàn)很多的動(dòng)詞，建議在課刖 熱身時(shí)做一些tpr活動(dòng)，在聽聽做做中動(dòng)起來，又復(fù)習(xí)了 舊知。比如五年級(jí)上冊(cè)的第四單元講的是家務(wù)勞動(dòng)，對(duì)話 中出現(xiàn)了 sweep thefloor, co okthemeals,等動(dòng)詞短語， 那么教師就可以在熱身時(shí)安排一個(gè)t pr活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì) 很有興趣的做，會(huì)有一種很活躍積極的學(xué)習(xí)氣氛。但是教 師要注意具體操作時(shí)，不僅要學(xué)生做，自己也可以跟著做, 所以在平時(shí)要注意練習(xí)一下相關(guān)的動(dòng)作，怎樣能夠大方得 體又有表現(xiàn)力。還有六年級(jí)上冊(cè)第二單元，講的是看病的 話題，教師可以讓學(xué)生在熱身時(shí)表演病人的動(dòng)作特征。環(huán)節(jié)二：新課呈現(xiàn)：a. 情景呈現(xiàn)。比如在教學(xué)六年級(jí)

5、下冊(cè)的u nit2what' st hematter?時(shí)，教師不妨就在熱身之后，表演 出一個(gè)病人的樣子說 ：todaylfeel sick.so i gotothehos pital. inthe hospital, is eesomestude nts. look, wh oarethey?引出對(duì)話中的主人公 amy和doctor,在課件上展示醫(yī)院圖片和兩個(gè)主人公，引出 一個(gè)去醫(yī)院看病的情景。然后在這一節(jié)課中就可以貫穿始 終，讓學(xué)生參與到情景之中表演對(duì)話。b. 善用導(dǎo)言課用let' ssta rt部分引入句型l et? sstart部分適合于用來引入新句型的教學(xué)。如第 一單元

6、中的l et' sstart部分是一個(gè)聽音、寫時(shí)間的活動(dòng)， 教師問：“when doyotgetup?"同時(shí)讓學(xué)生猜猜問句是什么 意思。短語getu p早在四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生容易猜 出問句的意思。然后教師在get up的圖片下寫出自己起床 的時(shí)間，說:“ige tupat. ” le t' sstart中九幅圖的動(dòng)詞 短語學(xué)生們都已能聽懂、會(huì)說，這個(gè)活動(dòng)對(duì)寫的要求也不 高，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字表示時(shí)問，因此易于操作。如果教 師針對(duì)九張小圖提問學(xué)生，每個(gè)句子說兩遍，讓學(xué)生根據(jù) 自己的實(shí)際情況填寫時(shí)間，這樣，在學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)時(shí) 已經(jīng)聽了 "w hendoyo

7、u.?" 18遍。然后教師請(qǐng)一名學(xué)生 到教室前面進(jìn)行問答，在問他/她這九個(gè)問題的過程中，學(xué)生義聽了 “whendoyou？”句型九遍，接下來教師再讓 學(xué)生用新句型“whendoyou . ?”進(jìn)行相互交流，學(xué)生就不 會(huì)感到有困難了。像這樣通過操作le t' sstart部分的活動(dòng) 可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了本單元新的句型。接下來 的對(duì)話教學(xué)教師就可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。c. 在聽力活動(dòng)中感知新的語言let stry是新增加的板塊，其功能主要是復(fù)習(xí)鞏固新 單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。進(jìn)行 這一部分的教學(xué)時(shí)，教師首先要明確聽力的要求：每一道聽力練習(xí)都有一個(gè)具體

8、的要求，或聽音連線或圖，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)題目的要求，讓他們聽錄音之前先仔細(xì)觀 察圖片，然后放錄音，鼓勵(lì)學(xué)生找出答案。letj stry當(dāng)中 的語言新舊結(jié)合，難度不大，學(xué)生基本上可以通過聽音、 看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。找出答案之后，教師 安排學(xué)生再聽一遍錄音，校對(duì)答案。在校對(duì)答案的過程中 教師可以強(qiáng)調(diào)一下let' st alk部分的語言。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí):第一種方式是機(jī)械操練：a朗讀：自讀，跟教師讀, 跟學(xué)生讀，齊讀，對(duì)讀，開火車讀，大聲朗讀等讀的方式。 通過一系列的朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生 良好的朗讀習(xí)慣，形成準(zhǔn)確的語音語調(diào)。b.對(duì)話。生生對(duì) 話，師生對(duì)話，男女

9、生對(duì)話。c.游戲的方式，比如說傳話 游戲。通過反復(fù)操練句型達(dá)到一定的熟練程度，為下面的 繼續(xù)練習(xí)做好準(zhǔn)備。第二種是意義操練：比如當(dāng)學(xué)生熟練句子以后，教師 利用學(xué)生用書上提供的替換圖，著重操練主句型。采取的 方式可以在雙人或小組中進(jìn)行。環(huán)節(jié)四：拓展運(yùn)用：教材在let's talk這一頁都設(shè)計(jì)有結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活 動(dòng)等形式的任務(wù)型活動(dòng)，給學(xué)生提供利用語言做事的能力。 教師應(yīng)充分利用學(xué)生用書、活動(dòng)手冊(cè)當(dāng)中針對(duì)主句型所設(shè) 計(jì)的各種語言活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。教師教 學(xué)用書當(dāng)中在每單元最后都附有供教師選擇使用的各種語 言游戲和任務(wù)。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)各種任 務(wù)型語言活動(dòng)，力爭使

10、學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境當(dāng)中鞏固、 掌握新的語言。如：小調(diào)查、情景會(huì)話等任務(wù)型活動(dòng)。環(huán)節(jié)五：評(píng)價(jià)檢測：a. 演示與評(píng)價(jià)。在學(xué)生初步掌握了新句型之后，教師 鼓勵(lì)他們合作進(jìn)行表演并適時(shí)評(píng)價(jià)。教師要注意關(guān)注和幫 助接受能力較慢的學(xué)生。教授語言知識(shí)需要面向全體。針 對(duì)主句型設(shè)計(jì)展開的各項(xiàng)語言活動(dòng)都要充分考慮到學(xué)生的 參與情況。b. 診斷性評(píng)價(jià)。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有針 對(duì)性又有實(shí)效的練習(xí)來鞏固所學(xué)的語言點(diǎn)。六年級(jí)的對(duì)話 要求四會(huì)掌握粗體句子，那么就更應(yīng)該注重診斷性評(píng)價(jià)， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，全面訓(xùn)練。比如：六年級(jí)下冊(cè)第 三單元b部分主句型是didyou. ?yes, idid. / no, id

11、idn' t大多數(shù)教師都會(huì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生采訪朋友或小組成員的活 動(dòng)，建議教師將采訪后的結(jié)果再做進(jìn)一步要求，讓學(xué)生寫 出釆訪中的兩至三組問題及回答，如：a : didyouwa tchtv?b： yes . idid. a： did youdoyourho mework?b: no . ididn，t . a : didyouclean yourroom?b : no ,ididn，t<評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出: 評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā) 展和變化。評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的

12、 方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié) 果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。要想做好評(píng)價(jià)，就要先了解評(píng)價(jià)的任務(wù)。形成性評(píng)價(jià) 的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以 及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。 其目的不是甄別和選拔學(xué)生，而是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué) 生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生都能獲得成 就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。對(duì)話教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、課堂評(píng)價(jià)課堂是教學(xué)的主陣地。課堂的主體是學(xué)生，有效的課 堂評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我的教學(xué)實(shí)踐 中，對(duì)話課堂評(píng)價(jià)包括符號(hào)記分、生生互評(píng)、隨機(jī)評(píng)價(jià)和 診斷性評(píng)價(jià)。符號(hào)記分就是教師在黑板上為各組記分，以大組比賽的 形式，根據(jù)各組成員發(fā)言的積極性和遵守紀(jì)律的情況來評(píng)定 獲勝組，最終獲勝小組