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1、思想品德教師如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育摘要:在新的時(shí)代,新的歷史條件下,思想品德學(xué) 科設(shè)置了心理健康教育的內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)思想品德教師提出 了新的挑戰(zhàn)。那么,心理健康教育對(duì)思想品德教師究竟提出 了哪些具體要求呢?本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞:加強(qiáng);心理健康教育;思想品德教師中圖分類號(hào):g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:b文章編號(hào):1002-7661(2014) 06-021-01一、當(dāng)代中學(xué)的心理健康現(xiàn)狀首先,當(dāng)前由于中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,在加上社會(huì)方方面 面的影響,造成精神上的萎靡不振,最終會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情 緒以及考試焦慮癥,這些負(fù)面情緒會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信 心,以至于更加無心向?qū)W的心理問題。其次,人
2、際交往方面 存在的心理健康問題。中學(xué)生處于這個(gè)特殊的年齡階段,各 方面發(fā)展都不成熟,做事情容易沖動(dòng),處理同學(xué)之間的矛盾 也容易情感用事,因此會(huì)給自己帶來傷害,從而影響心理健 康。再加上,中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們對(duì)于自己的成 長(zhǎng)有著好奇而敏感的心理,一方面他們想要找人傾訴秘密, 可另一方面他們碰到父母或老師卻又沉默不語,這種情況如 果得不到理解,便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理,出現(xiàn)焦慮與抑郁。二、心理健康教育在思想品德課上的必要性1、思想品德課上加入心理健康教育是新課標(biāo)的要求中學(xué)生品德形成的過程,是知,情,意,行的過程。這 個(gè)過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過程。在這個(gè)過 程中的幾個(gè)心理素質(zhì)之間是相互
3、聯(lián)系,相互影響的,每個(gè)過 程都充滿著矛盾。一個(gè)人的品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品 質(zhì),他才擁有良好的行為習(xí)慣,生活方式,交往方式,才能 擁有健全的心理,健康的人格。在當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì), 對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此,新課程標(biāo) 準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度,試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí) 的內(nèi)容,使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和良好的生活信 心,把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì),始終 保持樂觀的精神狀態(tài)。2、心理健康教育迎合了素質(zhì)教育的要求據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人 際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說,終日過著“單調(diào) 而緊張,煩躁而抑郁”的生活。多達(dá)近30
4、%的學(xué)生有不同程 度的心理問題,任性,偏激,冷漠,孤獨(dú),自私,嫉妒,自 卑等。近年來,中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上 的失誤,甚至犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,危害了家庭,危害了社會(huì), 也葬送了自己的前程。由此可見,心理健康教育影響其他素 質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平,應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位。三、思想品德教師加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育的途徑1、提高教師的教育教學(xué)能力加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理健康素質(zhì)及心理健康教育 水平。生活緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對(duì)激 烈的競(jìng)爭(zhēng),使一些教師自身產(chǎn)生了過度的緊張和焦慮感。教 師不良的心理狀態(tài),可能會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?,?duì)學(xué)生 產(chǎn)生不良影響。因此在思想品德教
5、學(xué)中滲透心理健康教育, 首先要求任課教師有一個(gè)健康的心理狀態(tài),有健全的個(gè)性; 性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心,敢于面對(duì)挑戰(zhàn), 面對(duì)困難和挫折,做生活的強(qiáng)者,要有涵養(yǎng),情緒穩(wěn)定,不 浮躁,不任性,善于自我控制和自我調(diào)節(jié),能自覺防止和克 服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”,使學(xué)生佩服,只有這樣, 才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的 需要,達(dá)到更好的教學(xué)目的。另一方面加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí), 提高自身中小學(xué)生心理健康教育的水平。2、不斷學(xué)習(xí)來提高教師的專業(yè)水平的能力。首先,積極設(shè)計(jì)開放的教學(xué)目標(biāo)。開放的教學(xué)目標(biāo),按 新課程理念可分為知識(shí)與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo),情感 態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。
6、因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,尤其是伴隨這一過 程而產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。其次,善于發(fā) 現(xiàn)和利用課程資源。教師要用好教科書。創(chuàng)造性地使用教材, 讓教材為師生的教與學(xué)服務(wù)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課 外書,引導(dǎo)他們關(guān)注生活,讓他們從生活中,實(shí)踐中汲取豐 富的營(yíng)養(yǎng),感悟人生的真諦,找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐 點(diǎn)。除此以外,教師要充分利用好光盤,教育軟件,多媒體 設(shè)備,自然和人文景觀燈教學(xué)資源,使學(xué)生全方位地掌握課 堂上要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后,是對(duì)教法的準(zhǔn)確定位。在教法 的選擇上,一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,扣住教材的內(nèi)容,緊 密聯(lián)系學(xué)生知識(shí),生理,
7、生活等實(shí)際,不拘一格,突出一個(gè) “實(shí)”字,抓住一個(gè)“情”字,凸顯一個(gè)“活”字,力求一 個(gè)“效”字。在教育教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,放棄居 高臨下的灌輸式教學(xué)模式,巧妙設(shè)疑,運(yùn)用多種教學(xué)媒介, 合理運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)最佳的反思情境,讓學(xué)生在自主 的空間中,帶著問題對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)過 程,學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深刻的質(zhì)疑反思。從而達(dá)到很好的教學(xué)效 果。3、在課堂教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力教育家盧梭說:'人要是懼怕痛苦,懼怕疾病,懼怕不 測(cè)事件,懼怕生命的危險(xiǎn)和死亡,他就什么也不能忍受?!?因此,針對(duì)當(dāng)今學(xué)生意志薄弱、抗挫能力差這一現(xiàn)狀,我們 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生的意志品質(zhì)的訓(xùn)練。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教 育使學(xué)生明白挫折是人生的一部分,所謂“心想事成,一帆 風(fēng)順”等等只是人們的美好愿望;要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折對(duì)個(gè) 體的影響具有兩重性,教育學(xué)生以樂觀的態(tài)度、靈活、理智、 現(xiàn)實(shí)的對(duì)待挫折,特別要對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,進(jìn)行耐挫教育??傊幱?1世紀(jì),社會(huì)不僅需要身體健康、
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