應(yīng)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)反思及對(duì)策

1、應(yīng)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)反思及對(duì)策摘要：cai課件已經(jīng)成為廣大教師的寵兒，備受青睞。 但盲目地、過(guò)多地使用cai不但不能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量， 反而產(chǎn)生了一些副作用。結(jié)合其產(chǎn)生的誤區(qū)，從教師如何科 學(xué)地制作課件和如何合理地在課堂上運(yùn)用課件兩個(gè)方面談 了自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：cai課件；多媒體；語(yǔ)言教學(xué)；誤區(qū)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了強(qiáng) 烈的震撼和沖擊。無(wú)可厚非，我們已經(jīng)進(jìn)入了 “依賴”電腦 和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。這也使得越來(lái)越多的教師加入追逐多媒體教 學(xué)(computer aided instruction,簡(jiǎn)稱 cai)的潮流中 to它的優(yōu)越性一一畫面生動(dòng)，音效豐富，信息量大，把教 師從

2、“黑板+粉筆+嘴”的教學(xué)模式中解放出來(lái)，使上課節(jié)奏 加快了，氣氛活躍了，但教師卻忽視了它所存在的缺陷。一、誤區(qū)分析1. 備課就是制作課件備課就是在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是在分析學(xué)生的特點(diǎn)、 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點(diǎn)的基 礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，精心構(gòu)造和選擇具體教學(xué)方案的過(guò)程。然而, 計(jì)算機(jī)cai課件的出現(xiàn)則破壞了這一模式。很多教師備課就 是把課堂上要講授的知識(shí)點(diǎn)輸入電腦而已。這只體現(xiàn)了備課 中備教材這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力、已有的知 識(shí)水平和個(gè)體差異。2. 華麗的形式等于精心的設(shè)計(jì)我發(fā)現(xiàn)cai課件普遍存在著過(guò)分追求形式的問(wèn)題。教師 把以前備課時(shí)探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)的精力

3、花到了在茫茫 網(wǎng)絡(luò)中搜集美麗的背景、有趣的動(dòng)畫、豐富的音效上，豈不 是喧賓奪主了。3. 計(jì)算機(jī)顯示屏就是黑板在cai課件進(jìn)入英語(yǔ)課堂后，黑板上的字母少了，教室 里的粉筆灰少了。教師用計(jì)算機(jī)屏幕代替了黑板，課前將整 個(gè)操練過(guò)程的材料、問(wèn)題以及答案、教學(xué)重點(diǎn)都輸入了計(jì)算 機(jī)，做成課件，課堂上逐一演示即可。雖然我們批判以前'黑 板+粉筆”的傳統(tǒng)教育，但我們不可否認(rèn)"黑板+粉筆”在教 學(xué)進(jìn)程中有著其他教具無(wú)法替代的作用。清晰、合理的板書 有利于學(xué)生做筆記，而且教師可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)板書進(jìn) 行修改或調(diào)整。而若用計(jì)算機(jī)代替黑板，則不宜進(jìn)行以上操 作。4. 上課就是放映課件眾所周知，上課

4、是一門藝術(shù)。而現(xiàn)在有了課件的加入， 上英語(yǔ)課被簡(jiǎn)化為“放映課件”，使教室變成了 “電影 院”。整個(gè)過(guò)程是單一的，缺乏合作交流。由于課件就像事 先編好的程序，本身缺乏應(yīng)變性，所以整堂英語(yǔ)課使用課件 從很大程度上限制了英語(yǔ)課堂的多樣性。5. 用cai課件的課就是好課cai課件的快速發(fā)展與廣泛使用的確使英語(yǔ)課堂教學(xué)增 色不少，因此，它成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和公開課質(zhì)量的重 要依據(jù)。若濫用，也就稱不上是一堂好課。二、走出誤區(qū)的策略1.研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)針對(duì)誤區(qū)1、2,教師在上英語(yǔ)課前的準(zhǔn)備工作中，應(yīng)對(duì) 課件的設(shè)計(jì)和制作加入一些人性的思考，而不應(yīng)該只是輸入 教材的知識(shí)點(diǎn)，再加上華麗的點(diǎn)綴而已。那我們要思考

5、哪些 問(wèn)題呢？首先，要對(duì)學(xué)生的“起點(diǎn)能力”加以分析。美國(guó)心理學(xué) 家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)："影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi) 容?！币虼?，在制作課件時(shí)，不要羅列教材上出現(xiàn)的所有知 識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)可以用口頭的形式加以陳述，這 樣就可以做到主次分明，也可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和反應(yīng) 能力，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得你的課煩瑣、千篇一律了。其次，要對(duì)學(xué)生的接受能力的差異性加以分析。因?yàn)檎n 件不像黑板，可以長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)在學(xué)生視線中，它一屏演示后 即過(guò)。所以，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，要多設(shè)計(jì)一些真實(shí)的語(yǔ)言操 練情景。一則讓接受能力弱的學(xué)生可以多練習(xí)，二則可以留 一點(diǎn)時(shí)間給一部分學(xué)生做筆記。2.合理選擇、適時(shí)應(yīng)用，增

6、進(jìn)師生情感針對(duì)誤區(qū)3、4,在課堂教學(xué)中，要把師生從課件中解放 出來(lái)，就像我們已從"粉筆+黑板”的模式中解放出來(lái)一樣。 否則我們只是形式上從'填鴨式”教學(xué)變到“機(jī)灌式"而 已，實(shí)質(zhì)沒(méi)變。據(jù)調(diào)查，學(xué)生光聽(tīng)，只能記住15%；光看， 只能記住25%；如果視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到65%。cai課 件在視覺(jué)上起到的效果是顯而易見(jiàn)的。但在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力 方面，除了可以播放一些音像資料外，筆者認(rèn)為應(yīng)主要來(lái)源 于人與人之間的交流和自我表述。這種自然語(yǔ)言所包含的情 感因素和親和力是機(jī)器無(wú)法代替的。要實(shí)現(xiàn)這種模式，我們可以從以下幾方面著手：（1） 課堂上教師要經(jīng)常從電腦前走到學(xué)生中去，與

7、學(xué)生進(jìn)行交 流。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕時(shí)，頭腦活動(dòng) 會(huì)減慢。20分鐘后，腦電波顯示大腦活動(dòng)處于睡眠狀態(tài)，思 維活動(dòng)受制于屏幕內(nèi)容。所以，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以關(guān)閉 電腦，把學(xué)生的注意力集中到自己身上，自然就縮短了師生 之間的情感距離。（2）英語(yǔ)課堂可以把cai課件與其他的 媒體和教具結(jié)合起來(lái)使用，不同的媒體有不同的作用。我們 可以根據(jù)不同的需要選擇合適的媒體，構(gòu)成多媒體組合教 學(xué)。（3）我們不可忽視傳統(tǒng)的“講解+粉筆”的教學(xué)方式。 新單詞的教學(xué)、重難點(diǎn)的講解，教師可用一下粉筆，因?yàn)榻?師寫的時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)集中于寫的過(guò)程，同時(shí)記憶一 遍。課堂教學(xué)模式具有多樣性，只要你的課件具有針對(duì)性、 整體性、簡(jiǎn)約性、可操作性和開放性，那就是科學(xué)合理的教 學(xué)模式。三、主次分明，評(píng)價(jià)公正針對(duì)誤區(qū)5,我們主要考慮的就是評(píng)價(jià)問(wèn)題，對(duì)教師及 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有評(píng)價(jià)細(xì)則, 主要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂管理、教學(xué)效 果等幾方面。是否使用多媒體教學(xué)只是教學(xué)藝術(shù)中的一條而 已，只占很小的比率，約5%。所以，如果要想上好一堂精彩 的英語(yǔ)課，cai課件應(yīng)該起的是畫龍點(diǎn)睛的作用，在該用的 環(huán)節(jié)中使用。網(wǎng)絡(luò)課、電子白板等許多更先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)手段 正隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展，它們所發(fā)揮的作用和 在教學(xué)中的重要性已被社會(huì)所公認(rèn)。但我們要把“以