小學語文教師優(yōu)秀論文對課堂評價的幾點思考

1、小學語文教師優(yōu)秀論文對課堂評價的幾 點思考文章欣賞 對課堂評價的幾點思考儀隴縣張公鎮(zhèn)小學校唐學成課堂評價是指任課教師在教學過程中，為促進學生學 習和改善教師教學而實施的、對學生學習過程與結(jié)果的評 價，是教師對學生在課堂中呈現(xiàn)出來的學習狀態(tài)、情感價 值觀等的反饋與調(diào)控。課堂評價可以分為狹義的評價和廣 義的評價，狹義的評價單指言語點評，廣義上的評價指除 言辭外，還包括形體的語言。如教師的某個表情，一個眼 神，一個手勢等都屬于評價，并且后者比前者的效果要明 顯得多。教師對學生的課堂評價要是非分明。即學生在“四者” 對話過程中，所呈現(xiàn)出來的知識觀點、情感狀態(tài)以及價值 觀念等，教師應給予明確的是非斷定，

2、不可含糊，更不可 毫無原則，甚至顛倒是非地隨聲附和。現(xiàn)在的課堂，特別 是語文閱讀教學，講究“生本”課堂，很多老師對于學生 的回答，一味追求“創(chuàng)新”與“價值多元”，對于明顯的錯 誤，也一味附和和放任。例：教學孫悟空三打白骨精 一文后，教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：你喜歡文中的 誰，為什么？ 一位學生說喜歡白骨精，因為她為了吃到唐 僧肉，不怕困難，堅持不懈。對此，一個教師的評價是:“你的想法很獨特，有創(chuàng)意?！倍鴮W生的是非觀卻不置 可否，學生喜滋滋地坐下了。義務教育語文課程標準指出：學習是一種個性化 行為，語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。上 述這位教師或許在理解這一新課程理念上走火入魔，

3、因而 在學生道德觀、人生觀、是非觀明顯出錯時，仍然給予學 生激勵性評價，這顯然是對學生情感、態(tài)度、價值觀的誤 導。而另一位教師則是這樣予以指導的：他聽完學生的發(fā) 言，略頓了一下后反問：“白骨精做的是好事還是壞事？ ” 學生想了想說：''壞事?！崩蠋熃又鴨枺骸鞍坠蔷慌吕щy， 堅持不懈地做壞事，你也喜歡她么？ ”學生紅著臉搖了搖 頭。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培 養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價 值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。教師應該時時 重視課程的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。第 二位教師的教學，才是順應少年兒童身心發(fā)展和社會

4、發(fā)展需求的真正意義上的語文教學，也是每一個語文教師必須做到的。教師的課堂評價應多鼓勵，以引導為主。課堂評價中, 少或者不批評，以保護學生思考的主動性、積極性與自尊 心。對于學生正確的，富有深度、創(chuàng)造性的回答，我們當 然要毫不吝嗇夸贊之詞。如王松舟一夜的工作：師：同學們，周總理這一夜，你默默地看了，我想你 也靜靜地想了。假如請你用一個詞語來概括總理的一夜， 你想用哪個詞來概括，這是怎樣的一夜？生：繁忙。師：請問，當你用“繁忙”這個詞概括總理的一夜， 你想到了什么？生：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而 是”。我是想，他批文件十分認真。師：說得真好又如賈峰自己的花是讓別人看的師：請大家閉上

5、眼睛，用心想象，花團錦簇、姊紫嫣 紅，是怎樣的景象呢？說一說，你想到的畫面。生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色, 花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。師：華麗這個詞用得多好啊！嫦紫嫣紅又是怎樣的景 象呢？生：我覺得姪紫嫣紅應該是一些花上面有紅色有紫色, 許多顏色交替在一起，十分的美麗。師：說得多好??！在這里，王老師和賈老師都給予學生積極的夸贊。學生因為知識基礎、生活經(jīng)驗、情感傾向等因素的影 響，出現(xiàn)各種各樣的錯誤，在所難免，教師盡量不直接給 予“錯”“不對”等評價，不馬上評價，可以作語氣的停頓, 思考狀，給予暗示；或者可以說“再想一想”或者“你能 再考慮一下嗎”等，進行多角度、多層次的提醒、引導。在上面三打白骨精課例中，第二位老師聽完學生 的發(fā)言，沒有馬上給予評斷，而是略頓了一下，繼續(xù)問了 兩個問題：“白骨精做的是好事還是壞事？ ”當學生想 了想，說是“壞事”時，老師接著問：“白骨精不怕困難, 堅持不懈地做壞事，你也喜歡她么？ ”學生馬上明白自己 錯了，“紅著臉搖了搖頭”。在這里，老師的“略頓”，老 師的“反問”，讓學生自然明白了自己的對錯。還是王松舟一夜的工作一課中，師：你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地 方？也可以猜猜。生1:毛澤東。師：注意，是高