對(duì)構(gòu)建高職教育課程體系思索

1、對(duì)構(gòu)建高職教育課程體系思索摘要：對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育在課程設(shè)置方面存在的問題 進(jìn)行了分析，并就如何構(gòu)建高等職業(yè)課程體系提出一些看 法。關(guān)鍵詞：高職教育；課程設(shè)置；課程體系作者簡(jiǎn)介：林光余（1970-）,男，四川岳池人，廣安職 業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育教學(xué)。中圖分類號(hào):g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1001-7518 （2012） 32-0048-02我國(guó)高等職業(yè)教育雖然經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，取得了一 定的成就，在為社會(huì)培養(yǎng)所需人才方面也積累了一定的成功 經(jīng)驗(yàn)；但高職教育體制還存在著一些問題，特別是在課程體 系設(shè)置方面存在的問題比較突出，諸如課程目標(biāo)模糊、課程 內(nèi)容繁瑣、陳舊

2、，而且難度較大，實(shí)用性不強(qiáng)等等。嚴(yán)重阻 礙了我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步持續(xù)快速發(fā)展，為此，本文 對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育在課程設(shè)置方面存在的問題進(jìn)行分析， 并就如何構(gòu)建高等職業(yè)課程體系提出一些看法。一、我國(guó)高職教育課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀（一）課程建設(shè)模式單一、缺乏多樣性我國(guó)的高等職業(yè)教育相對(duì)于大學(xué)本科教育來(lái)說，發(fā)展時(shí) 間比較短，目前受大學(xué)本科教育影響還是比較大的，在課程 設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)方面與大學(xué)本科教育很相似。相對(duì)來(lái)說，大 學(xué)本科教育比較側(cè)重課堂教學(xué)。而現(xiàn)在我國(guó)的高等職業(yè)教育 在這些方面也跟大學(xué)本科相差無(wú)幾。單一的課程結(jié)構(gòu)模式導(dǎo) 致目前高等職業(yè)教育存在著只注重理論知識(shí)的傳授而忽略 實(shí)踐能力的培養(yǎng)、只注重技

3、術(shù)的傳授而忽略學(xué)生整體素質(zhì)的 提高等問題。（二）缺乏嚴(yán)密的課程開發(fā)和周密的教學(xué)計(jì)劃目前我國(guó)很多高職院校在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，僅僅根據(jù)社 會(huì)表面的一些熱點(diǎn)需求來(lái)設(shè)置課程，沒有對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行深 度調(diào)研，隨意性很強(qiáng)。這就使得高職院校在課程開發(fā)方面缺 乏嚴(yán)密性。課程開發(fā)的隨意性也導(dǎo)致高職院校的教學(xué)計(jì)劃缺 乏周密性，隨意調(diào)整課程。隨意增減理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)， 隨意改變教學(xué)內(nèi)容等等現(xiàn)象在目前高職院校司空見慣。從而 嚴(yán)重影響了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。（三）不重視課程的考核我國(guó)高職院校經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，取得了一定的成 果，特別是在有關(guān)課程的開發(fā)和設(shè)置、有關(guān)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 的制定以及有關(guān)教學(xué)上的方法和實(shí)施手段的研究

4、等等，都積 累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，并且形成了一套適合高等職業(yè)教育教 學(xué)體系。但在有關(guān)考核這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很令人如意。比如, 有些高職院校對(duì)學(xué)生的考核僅用（期中或期末）一次考試確 定，對(duì)于學(xué)生的平時(shí)考核卻忽略；還有些高職院校僅僅采取 閉卷方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核，而忽略學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐 能力的考核。這種考核方式不可避免地使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中 只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略動(dòng)手操作等能力的訓(xùn)練，畢業(yè)后 走上社會(huì)適應(yīng)不了市場(chǎng)的實(shí)際要求也就不足以為怪了。二、構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程體系（一）加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)課程體系改革早在前幾年，國(guó)家教委就明確要求，高職院校在開發(fā)課 程時(shí)，必須與相關(guān)企業(yè)積極合作，在改革有關(guān)

5、課程體系以及 相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須結(jié)合社會(huì)上相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域和崗位設(shè) 置來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)推進(jìn)高職課程體系的改革，從而建立起高 職教育建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制（高職課程體系）。這充分說明加強(qiáng) 高職院校與社會(huì)上各大企業(yè)的相關(guān)合作，是改革和構(gòu)建高職 院校這課程體系的一大前期條件。同時(shí)，加強(qiáng)高職院校與社 會(huì)上各大企業(yè)的合作，在構(gòu)建科學(xué)合理的課程方面可形成一 套完整的質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障系統(tǒng)，例如，校企共建的國(guó)家 重點(diǎn)課程體系由高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，以社會(huì)相關(guān)企 業(yè)直接負(fù)責(zé)監(jiān)督。而在全院課程體系建設(shè)方面，具體課程的 設(shè)計(jì)、制定由各系各部門成立相應(yīng)的工作課程小組分別進(jìn)行 操作實(shí)施，院級(jí)各領(lǐng)導(dǎo)僅僅進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和總體評(píng)價(jià)

6、；。由 此可見，以這種學(xué)校和企業(yè)的合作方式作為運(yùn)行機(jī)制，可以 最大限度保證高職院校課程體系朝著三高（高要求、高質(zhì)量 以及高水平）方向快速發(fā)展，從而大大推進(jìn)了高職院校的課 程體系改革。（二）加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，推進(jìn)課程體系改革高職院校在推進(jìn)課程體系改革過程中，必須重視開展市 場(chǎng)的調(diào)查和研究。通過對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的調(diào)查和研究，可以達(dá)到 以下這幾方面的作用：1. 了解學(xué)校各專業(yè)與社會(huì)市場(chǎng)上相應(yīng)職業(yè)設(shè)置之間的 關(guān)系；2掌握社會(huì)上各相關(guān)職業(yè)的工作流程、主要工作任務(wù)以 及該崗位對(duì)勞動(dòng)力在理論和技術(shù)上的具體要求；3.可以及時(shí)有關(guān)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域的因產(chǎn)業(yè) 轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新出現(xiàn)的崗位和新的就業(yè)機(jī)會(huì)等等。所 有這

7、些都有利于把高職教育的課程體系設(shè)置跟市場(chǎng)需求聯(lián) 系起來(lái)，從而增大了高職教育課程設(shè)置的實(shí)用性。此外，在進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)的調(diào)查和研究推進(jìn)高職院校課程 體系改革時(shí)，必須重視做好這兩件事情：第一，在進(jìn)行相關(guān) 職業(yè)崗位分析調(diào)查構(gòu)建課程體系時(shí)，必須關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)對(duì)職 業(yè)的實(shí)際需求狀況，并在此基礎(chǔ)要重視能力培養(yǎng)和形成。第 二，要以企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目和任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行高職院校課程設(shè) 置，在進(jìn)程課程設(shè)置必須遵循“使用夠用”這一原則操作。 例如某高職院校根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查要新設(shè)置一個(gè)工學(xué)課程， 首先要成立一個(gè)工作小組，這個(gè)工作小組有兩部分組成（校 企課程專家和一線骨干教師）；然后這個(gè)工作小組根據(jù)這個(gè) 新課程專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合市

8、場(chǎng)的調(diào)研，把這個(gè)新課程所 需的專業(yè)知識(shí)、能力要求、要開設(shè)的科目等列舉出來(lái)；最后 再結(jié)合有關(guān)國(guó)家關(guān)于高職課程設(shè)置的一般要求、遵循一般地 教學(xué)規(guī)律，通過整理、歸納、轉(zhuǎn)化成相關(guān)的項(xiàng)目課程。（三）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)課程體系的改革我國(guó)高職院校經(jīng)過了一段時(shí)間的發(fā)展，已形成這樣一個(gè) 共識(shí)，要讓在校學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的發(fā)展方 向，要真正提高學(xué)生學(xué)生專業(yè)的主動(dòng)性和積極性，必須有一 整套科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)施方案，來(lái)作為整個(gè)教學(xué)過程的指 導(dǎo)性綱領(lǐng)。實(shí)踐表明，只有這樣一套科學(xué)合理設(shè)計(jì)的教學(xué)方 案（具體包括教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)程序），才能真 正提高高職院校的教學(xué)實(shí)效，從而達(dá)到專業(yè)目標(biāo)所制定的要 求。具體

9、課程體系設(shè)置應(yīng)從以下幾方面做起：第一，根據(jù)社 會(huì)需求，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理 編制。在編制過程中，要重視體現(xiàn)于市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教學(xué) 內(nèi)容、要重視教學(xué)過程的實(shí)施和監(jiān)控等等。第二，根據(jù)學(xué)生 的智力發(fā)展的一般規(guī)律和學(xué)生能力形成的一般規(guī)律。結(jié)合具 體課程特點(diǎn)，合理安排整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作模塊安 排（具體包括教學(xué)單元模塊、定崗就業(yè)實(shí)習(xí)模塊、綜合實(shí) 踐訓(xùn)練模塊、專業(yè)課程開發(fā)設(shè)置模塊等）。第三，重視考試 考核體系的建立。在現(xiàn)階段我國(guó)各高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)肖國(guó) 棟?rùn)z測(cè)，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)判，主要還是通過課程考試考 核開實(shí)現(xiàn)的，所以在相關(guān)考核制度的確定，一定要重視既能 體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，又能考核學(xué)生的態(tài)度和素 質(zhì)的形成，真正做到知識(shí)與能力都能考查到；在考試方法上, 應(yīng)該不拘一格，注重多樣化，例如實(shí)行筆試與口試；結(jié)合、 注重實(shí)踐能力的考核等待；在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上，也應(yīng)該堅(jiān)持 以多樣化方式進(jìn)行評(píng)定，更多地關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。綜上所述，對(duì)高職教育課程體系進(jìn)行構(gòu)建是非常有必要 的，而且也是可以構(gòu)建的。只要我們本著社會(huì)的需求，市場(chǎng) 的需要為導(dǎo)向進(jìn)行構(gòu)建，就一定可以成功，就會(huì)使得我國(guó)的 高等職業(yè)教育持續(xù)快速