《再別康橋》導學案

1、再別康橋導學案 【三維目標】 1知識與技能層面：體會兩首詩的節(jié)奏、旋律，了解新詩中 “新月派”詩歌創(chuàng)作“三美”主張的特點；了解兩位詩人、主要作品及創(chuàng)作風格；品味詩歌語言，把握詩歌意象，初步掌握并運用通過意象分析鑒賞新詩的方法；學習雨巷象征手法的運用 2過程與方法層面：朗讀、設問、啟發(fā)、講解、討論相結合 3情感與價值觀層面：體悟作品的內涵，領會詩人的思想感情 【學習重點】 1.再別康橋中詩人獨具特色的意象選擇及其作用 2.雨巷中象征手法的運用 【學習難點】通過品味語言，把握作者情感 【學習方法】誦讀 品讀 感悟 【課時安排】三課時 【課前準備】朗誦錄音 再別康橋 【檢查預習】 1為下面加點的字注

2、音 青荇（ xìng ） 榆陰（ yú ） 沉淀（diàn ） 長篙（ g ） 漫溯（ sù ） 浮藻（z&259;o ） 斑斕（ lán ） 笙蕭（ shng ） 2請用斜線標注出下列句子的停頓 輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來 波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾 在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！ 滿載/一船/星輝，向/青草更青處/漫溯 3、徐志摩(18971931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲現代詩人、散文家“新月派”代表詩人，一手奠定了中國新詩壇的基礎曾留學英國和美國，詩歌創(chuàng)作深受英國浪漫主義詩潮的影響字句清

3、新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性1931年因飛機失事而遇難留下了四部重要詩集志摩的詩猛虎集翡冷翠的一夜云游 4、聯(lián)句練習 王勃的送杜少府之任蜀州："與君離別意，同是宦游人海內存知己，天涯若比鄰" 王昌齡的芙蓉樓送辛漸："洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺" 王維送元二使安西：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 劉禹錫：竹枝詞：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲東邊日出西邊雨，道是無情還有情 【學習過程】 導入：有人說，再別康橋像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有

4、人說，再別康橋像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說，再別康橋像一個夢，不，夢太縹緲了那么，再別康橋像什么呢？ 2 / 7一、整體感知 把握感情 （先聽錄音再自讀，要求“準確” “流暢” “有情感) l、這首詩讓人覺得很美，你覺得美在哪里？與同桌交流看誰發(fā)現的多(學生自由發(fā)表意見，只要言之成理就給予鼓勵) 字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮明的個性或形式美和內容上的人情美(表達了對母校依依不舍的赤子情懷) 2、這首詩表達了詩人怎樣的感情？詩人的這種感情怎樣體現？（溫故知新，運用上次課對意象的理解解決問題） 依依惜別之情關注題目，“再別”是題眼；關鍵詞語（

5、直抒胸臆和描述性語言），開頭結尾兩節(jié) “走了”“作別”“不帶走”等詞語；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕陽中的金柳、波光里的艷影、油油的清荇、榆陰下的潭水等，詩人通過描繪康橋河畔清新明麗的畫面，表達了對康橋的熱愛和依戀之情 二、合作探究 賞析意象 （一）、讀2、3、4、5、6段，探究意象，品味語言（掌握通過意象分析、鑒賞詩歌的方法） 1、自古寫離別詩之作可以說是數不勝數（如名句集錦），如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感

6、2、“意象”就是作者寫入作品的寄托了作者感情的形象再別康橋的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩人怎樣的感情你最喜歡的意象是什么？談談你的理解 A、“師生互動分析“河畔的金柳”意象 思考：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”“艷影”能換成“倒影”嗎？這些詩句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？在詩人要離開康橋的時候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？ 將“金柳”比喻“夕陽中的新娘”獨具匠心，金柳和新娘都是美麗的迷人的，把無生命的景語變成了有生命的活物，既寫出了柳枝的婷婷裊裊、嫵媚多姿，又表現了詩人對

7、康橋極度依戀的感情 金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情 點撥： 1）、讀到“那河畔的金柳是夕陽中的新娘”你的腦海中浮現怎樣的畫面？請說出來 夕陽照射下的柳枝，被渡上了一層嫵媚的金黃色，那金色的枝條隨風在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中 2）、詩人把金柳說成是“夕陽中的新娘”新娘應該是什么樣的呢，用哪些形容詞來形容下？ 3）、詩人恰恰把金柳說成是“夕陽中的新娘”，說明什么??？ 說明了在詩人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜 4）、詩人為何覺得今晚的柳最美呢？ 有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因為，今天詩人要與康橋作別，所以他對康橋的喜愛與依戀之情在現

8、在是最強烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人 5）、在詩人要離開康橋的時候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？（詩人為何對這柳情有獨鐘呢？） 因為“柳”音同“留”，所以古人常用柳來表達一種離情別緒，所以柳也便成了是中國古典詩歌中的傳統(tǒng)意象，如王維的送元二使安西中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新” 所以說，詩人之所以在離別康橋時選擇柳這一形象入詩，也是是深受古典詩詞的影響 6）、“艷影”能換成“倒影“嗎？ 不能“艷影”是鮮明美麗的形影，“倒影”只是客觀的描述，而艷影既形象的描寫了金色夕陽下柳樹投在水中的倒影之艷麗，且與上句“新娘“呼應，

9、同時更流露出詩人對金柳乃至整個母校的熱愛“艷影”融入了詩人深深地情意 B、個性閱讀：你還喜歡哪個意象？談談你的理解 “云彩”云彩本身就是飄忽、輕靈的，給人以清新飄逸之感，使別離之情不是很沉重 “青荇”：“招搖”寫了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，寫出了水草的可愛、動態(tài)之美，在這樣的詩情畫意里，詩人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對康橋的永久、熱烈的愛戀“油油”：感到生命的旺盛青荇、柔波，寫康橋對詩人的歡迎，更表現出詩人對康橋的眷戀； “虹”與“夢”奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹般的夢的聯(lián)想這“揉碎在浮藻間”的彩虹，就是沉淀在詩人心靈深處的夢，這夢像彩虹一樣美，但是卻揉碎了，

10、有很凄楚“沉淀”即這是過去的，而且積淀在心靈的最深處的東西，是長期以來隱藏在詩人內心深處的愿望和理想暗示著對逝去的康橋生活的無限依戀之情 星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現了詩人的快樂心情; 夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒 特點：詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境 歸納：“意象”就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象 解讀“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進入到作品的情境之中 (二)

11、讀1、7節(jié)欣賞回環(huán)美 1、詩歌的首尾兩小節(jié)語意很相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構，但是同中有異，這樣處理有怎樣表達作用？ 首尾連接都表達與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情但同中有異第一節(jié)，緊扣住一個“再別”，首節(jié)以“輕輕的”三字重復三次，顯示出只身來到和“作別”時的悵惘、徘徊、猶疑、留戀的復雜情；第七節(jié)在結構上與第一節(jié)呼應，收束全詩，雖節(jié)奏相同，但是詩句的融入了更多的不得不離開的哀愁首節(jié)的兩個“輕輕“改成了”悄悄“，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是“揮袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達的感情更進一層 首節(jié)以“作別”概括全詩的內容，而兩個疊音詞的運用，既定下抒情的基調，又因音節(jié)輕盈優(yōu)美，形

12、成輕盈跳躍的節(jié)奏，襯托出了詩人緩步飄然而去的形象 末節(jié)的“悄悄“與前文的“輕輕”照應，而表意略有不同“輕輕”強調動作的輕盈，“悄悄”既寫出了離去時的一絲孤寂，同時也寫出了不愿驚動母校的赤子情懷，讓人惆悵不已 首尾兩節(jié)語意相似，節(jié)奏相同，在客觀上強調了詩歌的抒情性，一唱三嘆，反復回旋，強化了詩人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒縈繞不散，使得詩人的情感形成了一個統(tǒng)一的圓環(huán) 歸納：語言品味要從詞語、修辭手法著手詞語品味，要始終關注具體的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇另外還要做到整體把握與細節(jié)分析相結合 三. 合作探究、拓展提升 1、探討：關于詩人在再別康橋中情感的高潮有

13、人認為第5節(jié)是，有人認為是第6 節(jié)，你的看法呢？（溫馨提示：思考第、兩節(jié)中詩人時而“放歌”，時而“沉默”，各是因為什么？） 第五節(jié)的理由：詩人對母校的愛戀之情的達到了高潮詩人似乎已經忘記他要告別康橋了，想撐著一支長篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢”，到了晚上歸來時，水波與星光的交相輝映，詩人情不自禁的腰“在星輝斑斕了放歌”詩人快樂到了極點 第六節(jié)的理由：詩人的惜別之情到了高潮詩人沉浸在美好的夢境中，一個“但”字把詩人也把讀者從夢境中回憶中拉回到了現實在現實中“放歌”是不可能的了，美好的時光已經過去，“我”現在只能悄悄地只身離去夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩人

14、的惜別之情達到了高潮 .2、再別康橋一詩在形式上如何體現“新月派”的“三美”主張？ 【鏈接】 “新月派”提倡詩歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫美”指的是詞語的色彩，“音樂美”指的是詩歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式 音樂美，表現為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴整每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個或三個 音步構成,讀來朗朗上口，悅耳動聽首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復沓，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式 建筑美，表現在詩節(jié)和詩行的排列組合上，再別康橋共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個字，間或八個

15、字，于參差變化中見整齊 繪畫美，表現為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕” 等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感 【質疑與練習】 【大膽質疑】如“是天上虹”后面沒有標點符號，為什么？ 【遷移練習】1、閱讀下面這首詩歌，完成題目 溫馨提示：閱讀課外詩歌，不要著慌，要反復誦讀，認真體會，才能把握詩歌的內容、詩人的感情，領略詩歌的意境 雪花的快樂 徐志摩 假若我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟

16、灑， 我一定認清我的方向 飛飏，飛飏，飛飏， 這地面上有我的方向 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆悵 飛飏，飛飏，飛飏， 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飛舞， 認明了那清幽的住處， 等著她來花園里探望 飛飏，飛飏，飛飏， 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時我憑藉我的身輕， 盈盈的， 沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸 .消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！ （1）詩人為什么把自己比做雪花？ （2）怎樣理解詩中反復出現的“飛飏，飛飏，飛飏”？ （3）“她”是詩人美的理想的代稱，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”該如何理解？ 2、再別康橋中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”