開展研修活動(dòng)后的反思總結(jié)

1、一路“磨來 芳香悠長?莫高窟?磨課總結(jié)反思經(jīng)歷了夏末的如火如荼，我們迎來了秋的成熟與收獲。伴隨著遠(yuǎn) 程 研修學(xué)習(xí)的深入，我們進(jìn)入了最后環(huán)節(jié)的沖刺一一研修課例打磨。 近一 個(gè)月的課例打磨活動(dòng)結(jié)束了，在這次轟轟烈烈的活動(dòng)中，大家忙 碌著、 快樂著，收獲著。教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教 學(xué)水平也 有了跨越式開展。現(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：一、為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)根底教師的專業(yè)開展離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，而 磨 課那么是這“三位一體的綜合表達(dá)。在研修專家的引領(lǐng)下，我們積 極參 加組內(nèi)的磨課活動(dòng)， 研修組長任風(fēng)田給我們做了細(xì)致深刻的解 讀，為“以 讀為本導(dǎo)讀策略研究教學(xué)明確了方向。我組

2、教師利用課 余時(shí)間，對(duì)研 修學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到 , 對(duì)教師來說， 磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一 個(gè)合作交流、反 思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于 是，組內(nèi)每位老師 都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定 下堅(jiān)實(shí)的根底。二、立足實(shí)際，制定方案。本次研修的集體磨課統(tǒng)一采用“三次備課兩輪打磨的根本式 , 任 風(fēng)田組長帶著組內(nèi)成員認(rèn)真討論制訂切實(shí)可行的方案，確定課例研 究目 標(biāo)任務(wù)、要研討的問題、確定由朱莉老師執(zhí)教， 對(duì)五年級(jí)上冊(cè)?莫 高窟? 一課進(jìn)行打磨，落實(shí)其他成員的工作任務(wù)、做好全程時(shí)間安排 , 填好磨 課方案表。我們將如何堅(jiān)守

3、語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教 材教的轉(zhuǎn) 變 ？怎樣將“教的課堂轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？ 如何進(jìn)行有 效指導(dǎo)？ 等幾個(gè)方而作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提 供保障：由 于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，因此磨課時(shí)間的安排，我們也 做了調(diào)整，磨 課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課時(shí)全部到多媒 體教室，課后接 著評(píng)課，利用校內(nèi) AM 交流進(jìn)行的多一些。三、磨課的實(shí)施階段對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原那么，采取 了 “六步驟教研法即：個(gè)人備課一一小組討論一一課堂觀摩一一教 后研 討一一二次試教一一反思總結(jié)。第一階段：備課 要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出 最 佳的

4、教學(xué)方案， 備課不是一人的行為， 而是全組的齊心行動(dòng)， 共同 備課。 我們每位教師挖掘自己的潛力，獨(dú)立構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料 , 撰寫教 案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同 時(shí)充分利 用集體備課時(shí)間集體研討，精益求精。從教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、 教學(xué)重點(diǎn)的 表達(dá)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反 復(fù)思量，看哪 些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改良的，力 求做到既要培養(yǎng) 學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容效勞。第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共 同 感受整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破 , 教學(xué)

5、環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍 繞自己 的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。 2021年 9 月 23 日上午，在 第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)微機(jī)室組內(nèi)成員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了集體交流研 討，使教學(xué) 實(shí)現(xiàn)了第一次大的飛躍。朱莉老師按照交流討論中出現(xiàn)的 問題進(jìn)行整理、 修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。第三階段：上課、聽課、評(píng)課、發(fā)布觀課報(bào)告。1. 上課。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。2. 聽課。第一次試講后，我們?nèi)航M成員再次進(jìn)行了磨課研討。對(duì) 課 的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步敲定之后。最終我們確定 從學(xué) 生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課堂性質(zhì)三個(gè)方面觀察這節(jié)課的有效性與目 標(biāo)達(dá)成

6、 度。學(xué)生的學(xué)習(xí)又分為傾聽、互動(dòng)、自主達(dá)成四個(gè)角度，教師 學(xué)習(xí)又分 為教學(xué)環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、對(duì)話和反應(yīng)四個(gè)角度。每個(gè)角度又有不 同的觀察指 標(biāo)，分別設(shè)計(jì)不同的觀察量表。每個(gè)群組成員分別承當(dāng)一 個(gè)觀察角度， 在第二次試講時(shí)進(jìn)行課堂觀察和課后分析討論。3 評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的 一 個(gè)過程。在評(píng)課時(shí)，大家坐到一起，坦誠相待，相互評(píng)議，相互學(xué) 習(xí)， 相互交換意見、心得、體會(huì)。大家會(huì)從不同的角度來分析這一堂 課，我 們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會(huì)如何教 上。各種 教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看 法可能更適 應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比擬的

7、可能、選擇的余地。 從中，教師自 然會(huì)深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因 素。正是有了這 樣的比照，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、 課堂生成方而的缺乏之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時(shí)的這些方面， 對(duì)大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。本次磨課中 執(zhí)教的朱莉老師以情感 喚醒情感，用心靈點(diǎn)燃心靈。通過不同形式、 不同層次的朗讀，將語言 文字的訓(xùn)練落實(shí)到詞句并上升到整體，并將 悟出的感情通過表情朗讀來 表達(dá)，從整體上培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。 這節(jié)課，大處著眼、小處著手 的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及老師全身心的投入給 組內(nèi)成員留下了深刻的卬象。朱 莉老師說，是酸甜苦辣的磨課，提升 了自己

8、對(duì)語文課堂的認(rèn)識(shí)，錘煉了 自己駕馭課堂的能力。4. 觀課報(bào)告。觀課老師在觀課同時(shí)，要做觀課記錄，課后要對(duì)觀 課 記錄進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析，寫出觀課報(bào)告。5. 第四階段：教學(xué)反思。料。光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進(jìn)行分析， 沒有每位教師 發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)和感想，再多的“磨課也是達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng) 和教 學(xué)能力的！課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，與同伴 對(duì)話， 與理論對(duì)話，與實(shí)踐對(duì)話，反思每節(jié)課學(xué)生是否得到開展，目 標(biāo)到達(dá)度 怎樣？每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒達(dá)成的原因是什 么？怎樣改良？ 讓上課與自主反思交互開展，螺旋上升。長期堅(jiān)持下 去，相信每位老師 都能成為一流教師，教出讓社會(huì)

9、、家長滿意的學(xué)生。 執(zhí)教教師朱莉不僅 在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過程中的“優(yōu)與“缺 進(jìn)行言語組織，認(rèn) 真寫好課后反思，為大家的教學(xué)活動(dòng)積累珍貴的資四、磨課收獲 木次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過程卻給了我們很多的啟 發(fā)和收獲。1. 營造了濃郁的教研氣氛教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教 師 之間看得也就更準(zhǔn)， 理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同 語言， 討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己 的見解、 觀點(diǎn)。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時(shí)間，仿 佛是有說不 完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。2. 促進(jìn)了教師成長磨課讓每位教師都

10、必須站上講臺(tái)而對(duì)學(xué)生及聽課教師的檢閱。如 何 沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同 行們 而前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了 教師壓 力。然而著又是充分展示自我的好時(shí)機(jī)，因此，每位教師都精 心選課、 備課，在磨課的整個(gè)過程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專注。3. 磨課磨出教師的創(chuàng)新精神磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及 學(xué) 生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、 教師 不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。 因此， 教師們?cè)趥湔n時(shí)拼命查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過程重新整理 并滲入自 己的創(chuàng)新因素。

11、因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教 師的點(diǎn)評(píng)， 是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思 想的碰撞更能 閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師 的課堂展示和磨 課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。4. 能說會(huì)寫教師經(jīng)過磨課、整理和反思，語言的運(yùn)用變得更為精辟、簡練、 生 動(dòng)。議課時(shí)教師發(fā)表各自的獨(dú)特見解，理論性更強(qiáng)，更為客觀實(shí)際 和具 有診斷性、穿透力。五、努力方向雖收獲頗豐，但仍有缺乏，有待我們?nèi)ヅΓ?. 實(shí)踐中我們深感理論支撐尚顯缺乏，對(duì)新的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)膚 淺。 在課堂上，感覺時(shí)間不夠，教案的痕跡偏重、學(xué)生學(xué)得仍不充分 , 沒有 很好地表達(dá)以學(xué)生為主體。2. 學(xué)科文化素養(yǎng)有待提高， 鉆研教材和課堂駕馭能力有待加強(qiáng)。 我 們有創(chuàng)新精神，但在專業(yè)素養(yǎng)方面需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗(yàn)的 專家 積極幫助。3. 教學(xué)中對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)，要提