2022年初中地理教學(xué)反思

1、中學(xué)地理教學(xué)反思王向軍幾年來(lái)的教學(xué)， 有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步；以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思；反思一：走出教材，走近生活地理課本中的案例有些并不符合地方同學(xué)的體會(huì)基礎(chǔ)；因此， 很有必要依據(jù)我們地方特色、同學(xué)已有的體會(huì)基礎(chǔ)、學(xué)問(wèn)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例；反思二：同學(xué)活動(dòng)要有“質(zhì)”，即表達(dá)思維性新的教學(xué)理念要求賜予同學(xué)更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、 親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)； 但假如課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)， 就活動(dòng)的價(jià)值也就丟失殆盡；一堂課下來(lái)熱喧鬧鬧， 唯恐留在同學(xué)腦海中的只有喧鬧的場(chǎng)景， 很難有真正的思維活動(dòng)； 課堂的同學(xué)活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取

2、的教學(xué)方式， 因此流于形式的 “活動(dòng) ”是形同虛設(shè)的； 為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平； 對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的體會(huì)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)的實(shí)際生活并能引起同學(xué)的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加勉勵(lì)，制造“思維性爭(zhēng)論 ”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)判；反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，同學(xué)是課堂的主角在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問(wèn)題的主人； 這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變， 使老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變；從思維的角度講， 學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過(guò)程；在教學(xué)中， 老師需針對(duì)不憐憫形做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)

3、問(wèn)建構(gòu)的方向進(jìn)展；例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)來(lái)談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)、 充分挖掘同學(xué)的潛力培育某些才能，而且可以使同學(xué)自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去摸索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問(wèn)題的措施；教學(xué)過(guò)程中的有效策略1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師在教學(xué)中肯定要仔細(xì)研 究考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備課， 爭(zhēng)論每一節(jié)課的地理主干學(xué)問(wèn)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情形，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；2、延緩判定，留給同學(xué)自己思維的時(shí)間和空間；課堂教學(xué)中要留給同學(xué)更多的思維的時(shí)間和空間

4、，讓同學(xué)充分陳述自己的思維方法，不斷錘煉同學(xué)的語(yǔ)言才能， 讓同學(xué)自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系和才能結(jié)構(gòu)，在溝通爭(zhēng)論時(shí)讓同學(xué)自主交精品文檔溝通流，少講解甚至不講解，給同學(xué)思維的空間；3、開放地理課堂；教學(xué)內(nèi)容開放， 關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大大事，聯(lián)系實(shí)際生活， 其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)， 讓同學(xué)在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓同學(xué)綻開辯論，越猛烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)老師對(duì)同學(xué)的評(píng)判要開放和多元，充分確定同學(xué)，關(guān)注其差異性；通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作， 同學(xué)們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了初步的熟悉，并產(chǎn)生了深厚的愛好， 明白到了地球和地圖學(xué)

5、問(wèn)、陸地和海洋學(xué)問(wèn)、天氣與氣候?qū)W問(wèn)、居民與聚落學(xué)問(wèn)、進(jìn)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問(wèn)，并熟悉到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，熟悉到了學(xué)習(xí)地理的重要性；所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，同學(xué)們都從思想上重視了地理這門學(xué)科；通過(guò)地理教學(xué)提高了同學(xué)的民族素養(yǎng)；地理教學(xué)貫徹了同學(xué)德、 智、體全面進(jìn)展的方針和訓(xùn)練要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界面對(duì)將來(lái)的精神，要培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民， 就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，我們的目的是提高民族素養(yǎng)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科學(xué)問(wèn)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)地理教學(xué)樹立了可連續(xù)進(jìn)展觀念；在教學(xué)中， 我要求同學(xué)熟悉到地理環(huán)境是人類賴以生

6、存和進(jìn)展的基礎(chǔ)， 人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源進(jìn)展生產(chǎn)；在利用合理時(shí)， 就能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)步； 利用不當(dāng)時(shí)， 就會(huì)顯現(xiàn)生態(tài)平穩(wěn)遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存 的問(wèn)題； 這樣就表達(dá)了 “訓(xùn)練要面對(duì)現(xiàn)代化、 面對(duì)全世界、 面對(duì)將來(lái) ”的宗旨； 在教學(xué)過(guò)程中， 我收集一些地理材料和圖片，使同學(xué)熟悉不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件進(jìn)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所顯現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好；4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)身 ,強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要

7、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、 融洽、 積極、活躍的課堂氣氛； 一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看同學(xué)能否成為學(xué)習(xí)的主人，看同學(xué)學(xué)得如何；中學(xué)同學(xué)，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上同學(xué)厭煩老師的 “滿堂灌 ”，迫切期望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈；湘教版教材在學(xué)問(wèn)的表述上防止了冗長(zhǎng)的文字表達(dá)， 文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明白， 從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了很多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加大了 “活動(dòng) ”、“閱讀 ”、“摸索 ”方面的篇幅內(nèi)容， 使“活動(dòng) ”、“摸索 ”成為教學(xué)的重要組成部分；結(jié)合教材特點(diǎn)，讓同學(xué)主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變

8、 “被動(dòng) ”學(xué)習(xí)為 “主動(dòng) ”學(xué)習(xí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè) “多說(shuō) ”學(xué)習(xí)情境，師生一起爭(zhēng)論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)， 從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化， 同學(xué)主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)， 真正成為學(xué)習(xí)的精品文檔溝通主人；同學(xué)在 “活動(dòng) ”中探究新學(xué)問(wèn)，提高才能，初步把握科學(xué)的爭(zhēng)論方法，形成正確的科學(xué)觀；5、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神；教材提倡對(duì)同學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐才能；依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及同學(xué)年齡特點(diǎn)，開展探究學(xué)習(xí)法， 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有爭(zhēng)論性的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)動(dòng)腦、 動(dòng)口、 動(dòng)手，在形象感知、 自主感悟、合作爭(zhēng)論、相互評(píng)判、自由表達(dá)、制造想象等探干脆活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新

9、的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育同學(xué)創(chuàng)新才能；中學(xué)地理教學(xué)反思（篇4）一、反思是否具備新課程的教訓(xùn)練教學(xué)理念近幾年，中學(xué)地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20 年的地理老師特別關(guān)懷新教材的內(nèi)容，拿到教材后， 深感教材的難度明顯降低，但趣味性和有用性明顯提高，從而要求表達(dá)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問(wèn)，更要關(guān)注同學(xué)個(gè)性的差異，關(guān)注同學(xué)才能的進(jìn)展；為此， 我經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是 “為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于同學(xué)“生活再現(xiàn) ”和“終身進(jìn)展 ”入手， 建立充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化

10、的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；作為一名老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，舍棄以“灌輸 ” 為主的教學(xué)方式，為同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式制造條件；以“34 個(gè)省級(jí)行政區(qū) ”（地理人教版八 年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的表達(dá)法組織教學(xué)就成效不佳,為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我嘗試以“歡樂教學(xué) ”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼 圖”，引導(dǎo)同學(xué)開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)；同時(shí)， 在教學(xué)中勉勵(lì)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、 報(bào)刊雜志及其它媒體獵取地理信息， 并適時(shí)的溝通， 給同學(xué)以施展才華的機(jī)會(huì)， 同時(shí)在溝通信息的過(guò)程中， 賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)和夸獎(jiǎng)， 激

11、發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)翻開地理新教材，我們會(huì)發(fā)覺文字篇幅有所削減，各種地理圖表去占了近一半的篇幅， 如地勢(shì)圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，仍有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，仍可以形象、直觀、精確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系； 課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師， 我常常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、 描圖、 繪圖？怎樣將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問(wèn)題的才能？等等；精品文檔

12、溝通鑒于這種情形，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等） 相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展現(xiàn)給同學(xué)，從地圖的三要素入手，教他們熟悉地圖信息，幫忙同學(xué)把握觀看地理事物的基本方法，使他們提高看圖的愛好， 從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣； 例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)， 第一出示 “中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題： “從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球， 從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)進(jìn)展的作用？ ”并要求同學(xué)在圖中找出答案，然后讓同學(xué)再看教材，看一看自己的分析與教材是否一樣； 在教學(xué)俄羅斯時(shí)， 請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地勢(shì)為主、有什么特點(diǎn)，

13、緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要緣由，使同學(xué)通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的緣由；從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣；在教學(xué)中， 作為地理老師在上課時(shí)，常常提示自己肯定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深化， 用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給同學(xué)以直觀易懂的印象；中學(xué)地理教學(xué)反思（篇2）大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高；一學(xué)年又將過(guò)去了， 我又仔細(xì)研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回憶這一學(xué)年， 我在課堂教學(xué)中以同學(xué)為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以同學(xué)的活動(dòng)為要形式，啟示同學(xué)在觀看、分析、 摸索、 爭(zhēng)論中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)；但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中同學(xué)的主體作用，改進(jìn)

14、課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題；面對(duì)這些情形， 自己有了一些體會(huì)和摸索：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中， 只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)， 才能學(xué)得好；由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮同學(xué)的主體作用密不行分；從地理學(xué)問(wèn)來(lái)看， 趣味性是其一大特點(diǎn)； 它為同學(xué)獲得直接愛好供應(yīng)了豐富的素材；教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給同學(xué)以美的享受，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；使用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以愛好帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)；在地理教學(xué)過(guò)程中， 我留意發(fā)揮地理學(xué)問(wèn)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，

15、充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問(wèn)加以渲染， 深化挖掘潛在的趣味學(xué)問(wèn)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)成效；例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓同學(xué)講一個(gè)小故事,不但使同學(xué)的留意力快速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)；這樣易使課堂更生動(dòng) ,同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的摸索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓同學(xué)回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅錘煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能,且讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題；二、充分挖掘教材，培育同學(xué)的主體作用精品文檔溝通地理教材中有很多

16、地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟示性、摸干脆的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于同學(xué)明白地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用； 因此, 教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)同學(xué)“動(dòng)起來(lái) ”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動(dòng)，從 而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用；例如， 在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，第一引導(dǎo)同學(xué)閱讀六大板塊示意圖 ，留意六大板塊的范疇及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)比，同學(xué)相互爭(zhēng)論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處；充分挖掘教材中的地理

17、圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培育了同學(xué)讀圖、分析圖的才能和獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的才能；充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng) ”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、 開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作爭(zhēng)論等各個(gè)方面，從不同角度培育同學(xué)的才能；例如在多變的天氣 教學(xué)時(shí)， 我利用 “活動(dòng) ”中供應(yīng)的天氣圖， 讓同學(xué)像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣， 這樣不僅使同學(xué)鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，仍錘煉了同學(xué)讀圖、 語(yǔ)言表達(dá)才能和應(yīng)用才能；三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用,要讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知 ,學(xué)會(huì)自我進(jìn)展,使他們真正成為教學(xué)的主體, 成為學(xué)習(xí)的主

18、人；要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培育同學(xué)思維才能 ,使同學(xué)學(xué)會(huì)摸索地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我進(jìn)展；針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：1 歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦；湘桂粵贛夾南嶺；東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰， 長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布；喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰；地理歌訣簡(jiǎn)潔而明白，便利記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用；2 圖像法：地圖是地理學(xué)問(wèn)的重要載體，但平常很多同學(xué)對(duì)地圖心存恐懼，地圖應(yīng)用才能較薄弱， 指導(dǎo)同學(xué)多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問(wèn)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，特殊像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問(wèn)難點(diǎn)；3 觀看法：日常生活中留意觀看地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問(wèn)， 分