高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題研究

1、高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題研究高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題研究管理會(huì)計(jì)課程為高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，旨在培養(yǎng)高 素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人員。隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的變化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速、高效、 科學(xué)的發(fā)展，對(duì)以資源有效使用為核心的管理會(huì)計(jì)工作也相應(yīng)提出更高的 要求。我國(guó)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)工作主要是會(huì)計(jì)人員擔(dān)任，這些人員管理會(huì)計(jì) 知識(shí)的學(xué)習(xí)一般都在大學(xué)階段，那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)出既懂得國(guó) 際先進(jìn)管理思想和管理方法，又具有較高業(yè)務(wù)能力與我國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的高 標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人員呢？這給管理會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。一、高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題1 教學(xué)h標(biāo)的制定缺乏系統(tǒng)性我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得企

2、業(yè)非常需要管理會(huì)計(jì)人員。但剛畢 業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，一般不能做到上崗就能擔(dān)任起企業(yè)的管理會(huì)計(jì)工 作。分析原因主要是高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定存在一定問(wèn)題。當(dāng)前高 校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的制定一般不夠具體，制定時(shí)缺乏企業(yè)實(shí)踐調(diào) 研，從而使教學(xué)h標(biāo)的定位不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，教學(xué)h 標(biāo)一般比較陳i口，無(wú)法滿足為教學(xué)工作指導(dǎo)方向的要求。從而使得教師在 教授這門(mén)課時(shí)缺乏明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)不明確、新知識(shí)點(diǎn)缺乏，從而影響學(xué) 生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也就較弱。2.教學(xué)內(nèi)容安排不夠完善管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合較緊密，但由于和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)管理比起來(lái)對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度不夠，課

3、時(shí)設(shè)置較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi) 容強(qiáng)調(diào)不足。致使教師一般較重視理論內(nèi)容的講授，也就不排除教師只依 賴(lài)教材去上課的情況。學(xué)校不去激勵(lì)教師去學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐知識(shí)，教 學(xué)內(nèi)容只重視理論，也就無(wú)法培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)需要的管理會(huì) 計(jì)人才。3.教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程還主要是以教師為中心的教學(xué)模式，教師過(guò)分地重 視自身的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師和學(xué)生在教學(xué) 過(guò)程中的配合不夠，二者的互動(dòng)性較弱，表現(xiàn)為課堂氣氛不夠活躍學(xué)生沒(méi) 有在教師的帶動(dòng)下積極地思考和參與課堂練習(xí)活動(dòng)。長(zhǎng)期下去，不利于學(xué) 生主動(dòng)性積極性的發(fā)揮，學(xué)生由于積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到教師的激發(fā)， 主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就不強(qiáng)

4、，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力不足，思考不夠深 入，對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)也就效果不好。4 教學(xué)手段得不到充分利用管理會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用了以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段。但教師 講課對(duì)多媒體的應(yīng)用只是停留在淺層表面，上課主要是簡(jiǎn)單播放課件，沒(méi) 有發(fā)揮出多媒體教學(xué)本身增大授課內(nèi)容和課堂氣氛的作用，對(duì)于學(xué)牛學(xué)習(xí) 積極性的提高也不明顯。另外,管理會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到充分應(yīng) 用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)手段，在很大程度上可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互 動(dòng)。特別是課后，教師可以把與課程相關(guān)的資料傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 與教師交流和獲得相關(guān)課程資料，利于學(xué)生知識(shí)面的開(kāi)拓，便于教師和學(xué) 生的互相溝通和學(xué)生學(xué)

5、習(xí)情況的掌握。二、高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題存在的主要原因1. 教學(xué)模式陳舊高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式還是以教師為中心，以教材為中心，以課堂 為中心，只重視教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師按部就 班地講授課木知識(shí)學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有 得到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不出來(lái)，教師與學(xué)牛溝通不足，不能深 入理解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度，教師、學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)不起 來(lái)。2. 教師實(shí)踐知識(shí)不足管理會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，不同行業(yè)、不同企業(yè)知識(shí)的應(yīng)用也較 靈活，教師只看課本，只能把基本理論講出來(lái)，實(shí)踐屮如何具體應(yīng)用，不 和實(shí)踐結(jié)合無(wú)法很清楚的講授。教師實(shí)踐知識(shí)的缺乏

6、原因：一是教師木身 缺乏時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是教師缺乏學(xué)習(xí)的渠道,單方面依靠理論講授，很 難提高對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)。三、解決高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)需要管理會(huì)計(jì)師，但我國(guó)缺乏管理會(huì)計(jì)師，我國(guó)高校 對(duì)現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的教學(xué)和研究落后于世界上大多數(shù)國(guó)家，這主要是由于我 國(guó)以前是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主的原因，另外現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)是一門(mén)跨學(xué)科、綜合性 很強(qiáng)、需要懂得生產(chǎn)管理和信息技術(shù)等新知識(shí)，又是一門(mén)不斷地發(fā)展的管 理技術(shù)，因此，解決高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題已迫在眉睫。1注重課程教學(xué)h標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相配合管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要想合理準(zhǔn)確建位，首先要派教師們?nèi)テ髽I(yè)充分調(diào) 研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上共同討論，根據(jù)課程

7、的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)的 需求制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確地 方向。教學(xué)內(nèi)容的安排要以教學(xué)h標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)冃標(biāo)的要求，教學(xué)目 標(biāo)的確立要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容。二者要協(xié)調(diào)致、共同服務(wù)于教育教學(xué) 過(guò)程，為精品課程的建設(shè)提供基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)要重視能力的培養(yǎng)，科學(xué)地 選擇教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)因材施教，更重視能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi) 容應(yīng)增加討論課，教師可以以提綱形式提出學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要討論的問(wèn)題發(fā) 給學(xué)生，學(xué)生在通過(guò)自我學(xué)習(xí)小組討論的基礎(chǔ)上形成結(jié)論反饋給教師。教 學(xué)內(nèi)容在安排實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)在課堂教學(xué)上多采取案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí) 踐能力。2.注重課程教學(xué)過(guò)程的合理創(chuàng)新安排

8、管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程的合理安排對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才意義很 大，教師在課上講授完基本知識(shí)之后，應(yīng)提出問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考相關(guān) 問(wèn)題，強(qiáng)化課后練習(xí)，并編排學(xué)習(xí)小組，提出具體案例，使學(xué)牛能夠解決 企業(yè)管理的實(shí)際問(wèn)題。教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能把知識(shí)形象、生動(dòng)地向?qū)W生傳遞, 講解時(shí)貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。管理會(huì)計(jì)純講理論比較枯燥，教 學(xué)過(guò)程中盡量通過(guò)案例加以講授，把學(xué)生放置在實(shí)際工作崗位上去思考問(wèn) 題，加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。3. 注至課程教學(xué)手段的優(yōu)化利用教師進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在普遍應(yīng) 用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,提高多媒體教學(xué)的實(shí)用性，從單純的教師講授和 幻燈片播放，變?yōu)榻處煹闹v授、幻燈片的播放、學(xué)生的參與三者形成互動(dòng), 使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。也可以安排學(xué)生制作相應(yīng)理論的案例 幻燈片，在課堂上給同學(xué)們講解播放，教師與學(xué)生共同討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 知識(shí)的深入理解。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供大量的與學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，增加學(xué) 生的知識(shí)積累。管理會(huì)計(jì)理論在不斷更新，應(yīng)經(jīng)常上傳國(guó)內(nèi)外的最新研究 成果和理論，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去查資料，思考問(wèn)