高中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探析

1、    高中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探析    朱世顏【摘要】課堂導(dǎo)入是高中英語課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，是整體教學(xué)活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)，科學(xué)、有趣、高效的課堂導(dǎo)入對(duì)快速吸引學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂氣氛以及增強(qiáng)教學(xué)效率等均具有重要意義。故在當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校的英語任課教師在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，需重視課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)并借助多樣化的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。本文主要從目前我國高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，研究和探討了新時(shí)期背景下高中英語教學(xué)中有效的課堂導(dǎo)入策略，為以后的教學(xué)實(shí)

2、踐提供科學(xué)依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 課堂導(dǎo)入 策略近年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的大力推廣與廣泛應(yīng)用，人們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與課堂高效教學(xué)過程的要求越來越高，其中尤以高中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為明顯。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料顯示，目前我國許多高中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)中普遍存在導(dǎo)入時(shí)間過長、教學(xué)進(jìn)度慢、與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)系不大以及不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況等多種問題，課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果不佳。本文筆者收集并整理了相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，探討了新時(shí)期背景下高中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略，現(xiàn)論述如下。一、利用角色扮演進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，教學(xué)導(dǎo)入效果與本節(jié)課學(xué)生的課

3、堂學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)進(jìn)程等均密切相關(guān)，所以在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，教師需盡量選用靈活性、趣味性和互動(dòng)性均較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其課堂教學(xué)參與程度，提高教學(xué)效果。例如，在牛津高中英語模塊一unit2growing pains（成長的痛苦）的課堂教學(xué)中，由于高中生正好也處于青春期這一階段，教材中的教學(xué)內(nèi)容與自身情況較為吻合，所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在課堂開始時(shí)通過“角色扮演法”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可先對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)各組成員在小組內(nèi)分享自身的成長經(jīng)歷與以往生活中難忘的事或煩惱，例如與父母溝通不暢、同學(xué)之間的矛盾、印象深刻的教師等，增強(qiáng)小組內(nèi)

4、學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同感，同時(shí)教師可鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)其提出的問題給出自己的建議，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。二、巧妙利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，營造良好的課堂環(huán)境在以往傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師多采用“板書+理論知識(shí)講授”的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)研究的不斷深入與現(xiàn)代化教育水平的逐漸提升，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。例如，在牛津高中英語模塊九unit 1other countries other cu

5、ltur（其他國家的文化）的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)可先利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將不同國家的文化通過照片、視頻、音頻、動(dòng)畫或圖像等多種形式直觀的呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)接受，教師課堂灌輸”的教學(xué)局面。同時(shí)教師還可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同國家、不同地區(qū)的具有代表性的美景與獨(dú)特的文化、民族特點(diǎn)，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊以及美的享受，使其充分體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)與知識(shí)形成的過程，從而增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)效果。三、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系當(dāng)前環(huán)境下，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中需

6、以“學(xué)生”為中心開展課堂教學(xué)活動(dòng)，所以教師與學(xué)生二者之間的和諧關(guān)系非常重要。在高中英語的實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，重視并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，將其作為課堂導(dǎo)入新媒介納入到教學(xué)活動(dòng)中，通過師生間的有效對(duì)話，幫助學(xué)生端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，營造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師需先轉(zhuǎn)變自身角色，將自己定位為課堂引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并培養(yǎng)和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。其次，在高中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師需主動(dòng)關(guān)心學(xué)生并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近二者之間的距離，使教師與學(xué)生處于平等的地位，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。再次，在師生互動(dòng)交流過程中，教師需積極聽取學(xué)生的意見或知識(shí)反饋，以充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其在學(xué)習(xí)過程中的困難，并及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)其自信心與解決問題的能力，提高整體教學(xué)效果?？傊壳拔覈S多高中學(xué)校的英語課堂導(dǎo)入教學(xué)中仍存在諸多問題，從整體上看教學(xué)效果并不樂觀。針對(duì)這種情況，本文筆者建議高中學(xué)校和任課教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在英語課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中適當(dāng)利用角色扮演法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并巧妙借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，營造良好的課堂環(huán)境，同時(shí)還需加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1李小