探討小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐

1、    探討小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐    趙倩作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，進而有針對性地調整、優(yōu)化后續(xù)教學活動?；诖?，為了使學生能夠認真對待、積極地做作業(yè)，創(chuàng)新設計小學語文作業(yè)是非常必要的。這里所說的語文作業(yè)設計的創(chuàng)新，重在形式多樣、趣味十足、貼近生活，以便學生能夠被語文作業(yè)所吸引，積極調動自身興趣和熱情，參與到作業(yè)中來，認真而有效地完成語文作業(yè)。由此看來，創(chuàng)新小學語文作業(yè)是非常有意義的，不僅能夠幫助學生鞏固語文知識，還能為教師后續(xù)優(yōu)化語文教學提供依據。注重形式，突出多樣

2、性小學生的好奇心較強，對新鮮事物會產生強烈的探索欲望，所以要想使小學語文作業(yè)能夠被學生所接受，并且有效地完成，教師在創(chuàng)新小學語文作業(yè)設計時應運用多樣化的形式。設置疑問型作業(yè)疑問作業(yè)就是在預習中提出疑問，為教師的上課設置問題。根據學生的特點，設置疑問型作業(yè)能夠調動學生的預習興趣，讓其在預習課文的過程中不僅僅停留在字詞這些簡單層面上，還能啟發(fā)思維，將預習延伸到對整個課文的思考。那么，如何設置疑問性作業(yè)呢？這就需要教師根據學生的學習情況及興趣愛好，結合下節(jié)語文課程內容，圍繞重點和難點內容來設計趣味性的問題，以便學生對做作業(yè)產生興趣。另外，還要求學生第二天來校時將作業(yè)上交，以便教師能夠對學生作業(yè)的完成

3、程度予以了解，那么后續(xù)教學之中教師就能夠有針對性地教授和培養(yǎng)學生，這對于提高學生語文知識水平有很大幫助。設置開放型作業(yè)語文學科具有較強的開放性，所以在創(chuàng)新設計語文作業(yè)之際，還要做到立足課本，著眼課外，以便提高學生語文知識的同時培養(yǎng)學生的語文能力。當然，要想設置開放型作業(yè)，需要教師注意以下幾點，即：作業(yè)內容要開放，也就是根據學生的實際情況，為學生設計不同內容的作業(yè)，由學生自行選擇；作業(yè)形式要開放，也就是要求學生可以通過書面寫作、演唱、繪畫等形式來完成作業(yè)任務；作業(yè)方法要開放，也就是鼓勵學生通過實踐、調查、查閱、訪問等方法來做作業(yè)。設置自主型作業(yè)每個學生都是相對獨立的個體，這使得學生之間在性格特點

4、、學習能力、認知能力等方面均存在一定的差異，所以已往教師統(tǒng)一布置的作業(yè)并不是非常適合每位學生，這就使得有些學生做作業(yè)比較吃力，有些學生做作業(yè)比較容易。為了盡可能地避免此種情況的發(fā)生，教師還可以設計自主型作業(yè)。也就是教師在布置作業(yè)時，著重考慮學生的個體差異，緊緊圍繞學生的實際情況，設計多層次的語文作業(yè)，以便將不同量度和難度的作業(yè)呈現(xiàn)在學生面前，讓學生根據自身學習情況來自主選擇作業(yè)。開闊思維，突出趣味性相對來說，小學生的自控能力不強，更多時候都是在興趣的驅使下進行知識學習。也就是說小學生面對教師布置的作業(yè)也是一樣，如果是自己感興趣的作業(yè)， 那么不用教師過多催促，學生自然會積極主動地完成；如果是學生

5、不感興趣的作業(yè)，任憑教師催促再多，學生也是消極應付，草草了事?；诖?，為了使語文作業(yè)能夠被學生所接受，為了讓學生認真做作業(yè)，在創(chuàng)新設計語文作業(yè)之際，還要注意開拓學生的思維，突出趣味性。因此，教師應當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、性格特點、學習能力、學習狀態(tài)、認知能力等等，進而通過聯(lián)系其他學科的內容或者聯(lián)系生活，設計具有趣味性的語文作業(yè)。比如教師在讓學生對某文章進行預習時，可以讓學生在課后對文章進行閱讀，并且完成與文章內容有關的繪畫作品，這能夠讓學生感覺到語文作業(yè)很有趣，而不只是為了解答語文問題才去進行預習，相應的學生能夠積極地進行文章閱讀，進而展現(xiàn)自己的繪畫天賦，最終高質量地完成語文作業(yè)

6、。鞏固拓展，突出延續(xù)性語文作業(yè)還是對課堂教學的延續(xù)和補充，通過讓學生做作業(yè)，可以讓學生在溫習和鞏固課堂知識的同時，進行拓展閱讀，開拓學生的視野，最終實現(xiàn)教有所長的目的。當然，要想實現(xiàn)這一目的，教師在創(chuàng)新設計語文作業(yè)的過程中，應當結合課堂教學內容，搜集相關的文學作品，讓學生以課堂上文章學習為基礎，對課外文學作品進行閱讀與學習，在這一過程中學生勢必會對文章進行閱讀、鑒賞，相應的學生的自主學習能力、思維能力、閱讀能力等方面均會有所提高，并且長此以往學生的課外資源也將越來越豐富。結語語文作業(yè)是師生交流的載體，教師通過作業(yè)反饋教學信息，學生通過作業(yè)鞏固知識。但從以往小學語文教學中的作業(yè)實際布置情況來看，語文作業(yè)并沒有真正貼近學生，更沒有趣味性，導致學生難以積極主動、認真仔細地做作業(yè)，相應的