探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1、    探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略    許一熙【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文字能力、理解能力的綜合性學(xué)科，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生深刻影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)需求，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的意義。對(duì)此，本文探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略，為古詩(shī)詞順利學(xué)習(xí)提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;古詩(shī)詞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承重要性不斷凸顯，隨之我國(guó)各級(jí)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)始重視文言文、古詩(shī)詞等內(nèi)容教學(xué)。古詩(shī)詞作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國(guó)古代文人墨客抒發(fā)

2、情感的作品。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)，為小學(xué)德育教學(xué)奠定基礎(chǔ)，古詩(shī)詞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還需給予足夠的重視，利用古詩(shī)詞教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、結(jié)合信息技術(shù)，便于學(xué)生理解意境古詩(shī)詞中含有豐富的情感及文化內(nèi)容，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言及意境刻畫(huà)了美好的情境，在情境中學(xué)生能感受古人的思想。古詩(shī)詞具有短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易面對(duì)困境。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快理解其中的內(nèi)容，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教師可結(jié)合學(xué)生熱愛(ài)的信息技術(shù)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)查顯示，學(xué)生在信息技術(shù)影響下，感官集中性較強(qiáng)

3、，信息技術(shù)工具也會(huì)刺激學(xué)生大腦皮層，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平。比如，通過(guò)多媒體聲像教學(xué)，學(xué)生視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)均會(huì)受到刺激。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)工具也能達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生盡快感受到詩(shī)詞意境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。比如，教師在講解望廬山瀑布內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于對(duì)名山大川認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法體會(huì)作者在廬山瀑布的情感。因此，教師可利用信息技術(shù)工具進(jìn)行輔助，制作關(guān)于廬山瀑布的課件，體現(xiàn)廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，學(xué)生借助信息技術(shù)工具，感受“飛流直下三千尺、疑似銀河落九天”的意境。這篇古詩(shī)是學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此階段的學(xué)生往往無(wú)法理解“日照香爐生紫煙”的意思，教師可利用多媒體工具為學(xué)生展示相應(yīng)的畫(huà)面，

4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清晨時(shí)，山霧環(huán)繞是一種正?，F(xiàn)象，在信息技術(shù)工具的輔助下，學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，便于教師培養(yǎng)學(xué)生理解能力、審美能力。二、利用古詩(shī)詞背景，幫助學(xué)生感悟內(nèi)容作者創(chuàng)作作品的過(guò)程處于一定的時(shí)代背景下，此時(shí)的作者往往會(huì)面對(duì)仕途挫折或者情感失意，學(xué)生要對(duì)作者生活的社會(huì)背景及作者個(gè)人情況進(jìn)行分析，才能理解作者在創(chuàng)作作品時(shí)表達(dá)的情感，讓學(xué)生順利理解古詩(shī)詞內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)登鸛雀樓時(shí)，為幫助學(xué)生理解作者的凌云壯志，教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)王之渙的生平背景進(jìn)行分析，并結(jié)合王之渙在鸛雀樓的歷史背景，感受作者表述的內(nèi)容。王之渙是唐朝著名詩(shī)人，此時(shí)的唐朝發(fā)展風(fēng)調(diào)雨順，作為一名文人

5、，其目標(biāo)便是在朝做官。在登鸛雀樓中，作者對(duì)高山、大海、黃河等畫(huà)面組合應(yīng)用，勾勒出波瀾壯闊的畫(huà)面，表達(dá)了作者廣闊的胸襟及抱負(fù)。若教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)作者背景進(jìn)行分析，學(xué)生往往無(wú)法理解古詩(shī)詞中的情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)涉及的古詩(shī)詞對(duì)背景知識(shí)的分析不多，但教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)作者背景有足夠的重視，讓學(xué)生掌握正確的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，為日后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程具有系統(tǒng)化特點(diǎn)，教師還需立足素質(zhì)教育角度，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更加順利。若教師單純進(jìn)行教材講解，學(xué)生思維會(huì)受到限制，對(duì)古詩(shī)詞的理解停留在詩(shī)詞表面，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合古詩(shī)詞背景，讓學(xué)生感悟作品內(nèi)容。三、開(kāi)

6、發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生理解能力學(xué)生的性格及思想存在差異，對(duì)古詩(shī)詞的理解也存在差異，因此，教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行想象，幫助學(xué)生個(gè)性化閱讀，踐行新課程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。比如，學(xué)習(xí)夜宿山寺內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生利用想象力對(duì)文章進(jìn)行閱讀，感受作品展現(xiàn)的意境，引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解事物。學(xué)生對(duì)字詞的理解不同，想象的內(nèi)容也存在差異，比如，學(xué)生會(huì)想到古寺、星空等，通過(guò)自己的想象結(jié)合作者情感構(gòu)建起一幅全新的畫(huà)卷。教師讓學(xué)生將想象的內(nèi)容繪畫(huà)，部分學(xué)生畫(huà)出詩(shī)人獨(dú)居高樓的孤獨(dú)，也有學(xué)生畫(huà)出詩(shī)人摘星攬?jiān)碌漠?huà)面。在學(xué)生想象力的作用下，學(xué)生能從多個(gè)角度理解情景，這在豐富學(xué)生思維能力的同時(shí)，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。古詩(shī)詞作為前人智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于讓學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師還需結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)及教學(xué)方法讓學(xué)生順利理解文意。教師也要貫徹及落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力得到開(kāi)發(fā)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感受作者的豐富情感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)綜合發(fā)展的目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】1明瑞花.部編教材下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的