初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生關(guān)懷意識培養(yǎng)初探

1、    初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生關(guān)懷意識培養(yǎng)初探    陳學(xué)有摘  要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)校對道德與法治教學(xué)的重視程度越來越高，需要進(jìn)一步完善學(xué)校思想教育工作，重視學(xué)生人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)，從而為學(xué)生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。從初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，更側(cè)重于知識講解，缺少關(guān)注學(xué)生本身，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)未能深入學(xué)生內(nèi)心，影響教學(xué)質(zhì)量。文章嘗試將關(guān)懷意識培養(yǎng)與初中道德與法治教學(xué)相結(jié)合，不僅有利于提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：道德與法治;關(guān)懷意識;培養(yǎng)策略初中生處于青春懵懂時期，其思想發(fā)展雖然快，但是普遍存

2、在不穩(wěn)定性和不成熟的特征。同時，由于現(xiàn)今社會各種思想文化的交融、交鋒、碰撞，學(xué)生在這樣的環(huán)境中其思想容易陷入誤區(qū)，缺乏關(guān)懷意識，不僅會影響其自身觀念的正確樹立，而且還會影響其實際行為。在初中道德與法治教學(xué)中，加強(qiáng)關(guān)懷意識的培養(yǎng)，既有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能拓寬道德與法治教學(xué)的深度和廣度。因此，本研究具有一定的理論意義和實踐意義，具體實施策略如下。一、教師要樹立正確的教育理念身為初中道德與法治教師，要做到信任和尊重每名學(xué)生。師生是平等的，初中生的可塑性很強(qiáng)，教師要時刻提醒自己，每名學(xué)生都具有較大的發(fā)展?jié)摿?，要公平對待每名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向正確、健康的方向不斷發(fā)展。通過道德

3、與法治課培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷意識，前提就是教師要給予學(xué)生充分的信任和尊重，如果教師沒有做到這一點(diǎn)，不相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃?，也就不會主動去關(guān)懷學(xué)生，而學(xué)生也無法感受到這份關(guān)懷，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷意識。因此，教師要樹立正確的教育理念，對每名學(xué)生給予信任、尊重和期待。因為學(xué)生存在差異性，所以教師的期待一定要合理，無論是對待學(xué)困生，還是對待優(yōu)等生，教師應(yīng)當(dāng)堅持用發(fā)展的眼光去看待，用關(guān)愛的胸懷去對待，這樣才能看到不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，而學(xué)生也會感受到教師的關(guān)懷，從而拉近與教師之間的距離，潛移默化地改變學(xué)生的思想，使其能夠感受關(guān)懷，從而變得積極、主動關(guān)懷他人。二、創(chuàng)設(shè)情境，引出關(guān)懷問題促進(jìn)思考在道德與法治教

4、學(xué)中，情境教學(xué)是常用手段之一。情境與問題之間有著密切的關(guān)聯(lián)，問題通常就產(chǎn)生于情境中。通過情境引出關(guān)懷問題并促進(jìn)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷意識。生活情境是強(qiáng)化學(xué)生關(guān)懷意識的主要途徑，更是學(xué)生將知識用于實踐的主要媒介，一旦脫離了生活情境，知識將失去本身的價值，學(xué)生則難以將理論知識用于日常生活中。同時，初中道德與法治課程本身與生活也有著緊密的聯(lián)系。因此，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷意識的過程中，教師可以從學(xué)生的實際生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將貼近學(xué)生的關(guān)懷事例作為問題促進(jìn)思考。在創(chuàng)設(shè)具體的問題情境時，教師要深入了解學(xué)生，通過各種渠道收集與初中道德與法治教學(xué)、關(guān)懷意識等有關(guān)聯(lián)的信息，從而整理出與關(guān)懷意識有關(guān)的素材，

5、并應(yīng)用于實踐教學(xué)中。例如，在教學(xué)人教版義務(wù)教育教科書·道德與法治七年級上冊“友誼與成長同行”這節(jié)課時，涉及同學(xué)與朋友等相關(guān)知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活情況創(chuàng)設(shè)問題情境：我們?yōu)槭裁葱枰鎿吹挠颜x？如何才能建立真摯的友誼？從字面上看，此問題似乎與關(guān)懷意識沒有直接關(guān)系，但是深入分析問題后，學(xué)生能夠逐漸體會到，在與人交往的過程中，一定要體諒、理解、包容、真誠和關(guān)懷。同時，在日常生活中還要保持開朗、樂觀、健康的心態(tài)，在學(xué)習(xí)和生活中大家應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互幫助、共同成長，這樣才是一個集體應(yīng)有的表現(xiàn)。初中道德與法治課堂通常提供的是顯性知識，也就是要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，通過情境引發(fā)關(guān)懷問題是

6、隱性資源，隱性資源往往是能夠幫助學(xué)生成長的關(guān)鍵。因此，非常有必要加強(qiáng)隱性資源的開發(fā)和問題的設(shè)計，將知識延伸到課外，從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷意識。三、借助實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗關(guān)懷實踐活動注重學(xué)生的生活體驗。要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要從學(xué)生的實際需求和興趣愛好入手，讓學(xué)生能夠親身體驗活動，并獲得一定的經(jīng)驗。在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷意識的過程中，要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，高度重視學(xué)生對于實際生活的體驗感，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)會關(guān)懷、學(xué)會珍惜當(dāng)下的情感態(tài)度。例如，可以開展“讀書、知愛、明理”的愛心閱讀活動、賀卡送警察、在“感恩”中成長社會實踐活動、“一幫一”助成長活動、“上綠色健康網(wǎng)，做陽光青少年”的主題班會等。實踐活動的設(shè)

7、計要盡量觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，不僅要做好學(xué)校內(nèi)部的各種活動，而且還應(yīng)當(dāng)開展社會實踐活動，加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的溝通與聯(lián)系，為學(xué)生了解社會道德規(guī)范提供平臺和機(jī)會，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識用于實踐，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過參加實踐活動，學(xué)生可以從實踐中獲得更多體驗，并在體驗的基礎(chǔ)上不斷反思自己的關(guān)懷行為是否恰當(dāng)，這樣能進(jìn)一步完善學(xué)生的關(guān)懷意識。四、結(jié)束語作為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷意識主要載體的初中道德與法治課程，在實際教學(xué)中卻忽略了這些內(nèi)容，而更側(cè)重于知識的講解與灌輸，這是不利于學(xué)生健康成長的。為了能夠提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷意識，讓學(xué)生能夠懂得關(guān)懷，并實施關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的