初中地理教學中應(yīng)用多媒體

1、    初中地理教學中應(yīng)用多媒體    克里木江·米吉提多媒體技術(shù)集中視、聽、觸等多感官作用于一體，豐富了學生直接經(jīng) 驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹。還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使其學習變得更賦有獨立性和創(chuàng)造性。同時，多媒體技術(shù)還有 助于教師對教學經(jīng)驗的總結(jié)、積累，延長知識的存儲期限。優(yōu)化教學過程，提高教學效率，是教師始終追求的目標之一。多媒體技術(shù)是：計算機交互式綜合處理多種媒體信息文本、圖形、圖象、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)

2、系與作用的科學。地球表層中的人地關(guān)系以及人類的可持續(xù)發(fā)展問題是地理學研究的重點內(nèi)容。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用為地理教學新模式提供了實施的條件。在常規(guī)教學實踐中，如能合理、巧妙地使用投影，便能起到提高教學效率的作用，并且具有現(xiàn)實意義。在地理教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、圖片等，把所學內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，很容易把學生引入內(nèi)容所描繪的情境，使學生留下深刻的印象，既活躍了課堂學習氣氛，啟發(fā)了學生思維，又能激發(fā)起學生的學習興趣，有利于以后教學活動的順利開展。多媒體教學的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在直觀、形象。把抽象的

3、事物具體化，枯燥的知識興趣化，復雜的內(nèi)容條理化，極大地喚起學生的學習興趣，使學生調(diào)動多種感官主動積極的參與學習過程，成為學習的主人，感受學習的愉悅。初中學生的思維方式主要是形象思維，初中地理教學，主要是通過感性認知獲得知識，感知越豐富，就能為進一步形成概念、理解事實、掌握規(guī)律、培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)。學生對教學內(nèi)容缺乏感性體驗和理性思維，是課堂教學的主要重難點之一。尤其是對于缺乏生活閱歷與經(jīng)驗的學生來說，學習地理最大的難點就是對一些難以直接觀察的地理現(xiàn)象或地理事物缺乏感性的認識，理性思維就更談不上了。而多媒體教學則可以做到圖、文、聲、像并茂，以生動、鮮活的形象，幫助學生建立起地理概念、規(guī)律與地理表象

4、之間的聯(lián)系，使學生多感官、多角度的接受信息，具有較強的表現(xiàn)力和感染力。教師要學會抓住時機，充分利用遠程教育資源等多媒體教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把抽象的地理現(xiàn)象形象化，復雜的教學內(nèi)容簡潔化，加深學生對地理知識的理解與掌握，從而達到提高教學效率的作用。地理教學中可以利用多媒體教學，演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成、大陸漂移與板塊運動、模擬火山地震的爆發(fā)，把枯燥的知識、抽象的理論融匯于直觀、鮮活的教學資源之中，比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，在較短的時間內(nèi)給學生豐富的感性認識，使學生迅速的由形象思維過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍，讓學生猶如身臨其境，學起來就輕松容易許多。例如

5、，在七年級地理地球的公轉(zhuǎn)一節(jié)課中，我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，用投影儀播放地球公轉(zhuǎn)過程的視頻資料，變抽象為具體，將復雜的“太陽直射點的移動”、“正午太陽高度的變化”、“晝夜長短的變化”等難點知識直觀的展示在學生面前，幫助學生充分感知教學內(nèi)容，便于學生掌握重點、理解難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)提高了教學效率。地理教學中，思維能力和讀圖能力是學生學習地理最基本的技能，也是課堂教學貫穿始終的追求。利用多媒體教學，可以通過動畫模擬、過程演示等，使學生邊觀察、邊思考討論，積極動腦思考、動口表達，全面參與學習過程，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的求知欲，又發(fā)揮了學生的主觀能動性，使教與學有機結(jié)合。它可以幫助學生形成正確、全面的讀圖、識圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領(lǐng)從而培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維能力和綜合分析、解決問題的能力。總之，多媒體教學突破、創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學模式，改變了教學課堂的結(jié)構(gòu)，為教育教學開創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。由于地理學科具有獨特的綜合性、地域性的特征，使得多媒體教學在地