青島版五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案及反思2

1、教材分析：本部分的教學(xué)是在分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，信息窗向同學(xué)們呈現(xiàn)了三塊科普 展板； 它們分別被平均分為2 份、4 份、8 份，文字和圖片部分各占整個(gè)版面的一半，教學(xué)中同學(xué)要經(jīng)受探究“每塊展板的圖片部分占整個(gè)版面的幾分之幾”，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的感知；同時(shí)， 通過(guò)有針對(duì)性地自主練習(xí)，深化同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的懂得和把握；同學(xué)分析：同學(xué)經(jīng)過(guò)前段的學(xué)習(xí)，把握了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也培育明白決問(wèn)題的才能；同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)，參加意識(shí)應(yīng)較強(qiáng)；在本部分的教學(xué)中，老師要提倡他們動(dòng)手操作，積極摸索，主動(dòng)地探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；一、教學(xué)目標(biāo)：第一

2、課時(shí)1、通過(guò)教學(xué)使同學(xué)懂得和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能用它解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；2、通過(guò)教學(xué)使同學(xué)體驗(yàn)探究的過(guò)程，積極地找出解決問(wèn)題的方法；3、培育同學(xué)觀看、摸索、動(dòng)手操作和自學(xué)才能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)；二、教學(xué)重難點(diǎn)：正確懂得與分析運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；三、教學(xué)模式與策略：本課時(shí)教學(xué)實(shí)行同學(xué)自主合作探究與老師啟示引導(dǎo)相結(jié)合的方法，留意同學(xué)的實(shí)際操作，并讓操作為摸索服務(wù)；通過(guò)簡(jiǎn)潔的生活事例，引發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好；利用簡(jiǎn)潔的學(xué)具自主感知，表達(dá)爭(zhēng)論素材真實(shí)性；通過(guò)老師寫(xiě)分?jǐn)?shù)、同學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)明確探究規(guī)律的必要性，同時(shí)， 老師要留意多給同學(xué)摸索的余地，充分調(diào)動(dòng)其積極性， 針對(duì)個(gè)別同學(xué)， 老師要積極輔導(dǎo)

3、或讓優(yōu)等生幫忙學(xué)習(xí)；教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)，同學(xué)較好地懂得和把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，師生雙邊活動(dòng)和諧性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)基本合理，同學(xué)正確地懂得與分析、運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教學(xué)中的不足之外主要表達(dá)在對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)缺乏溝通，以及同學(xué)質(zhì)疑較少等；老師要利用自習(xí)課時(shí)間向同學(xué)舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)是一樣的，并解析同學(xué)提出的疑問(wèn)，以利完善；四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：故事引入：元宵節(jié)恰逢小華的生日，媽媽買(mǎi)了一個(gè)生日蛋糕，分給爺爺這個(gè)蛋11223糕的3，（板書(shū)： 3）分給奶奶這個(gè)蛋糕的6 （板書(shū)： 6），分給小華這個(gè)蛋糕的93（板書(shū)： 9），可是小華怎么也不明白他們誰(shuí)吃的蛋

4、糕最多，同學(xué)們，請(qǐng)你們告知他好嗎？（同學(xué)積極回答）到底誰(shuí)回答得對(duì)呢？隨我來(lái)，答案即將揭曉；（二）師生共研，發(fā)覺(jué)規(guī)律：1、引導(dǎo)觀看，積極研討：師：請(qǐng)同學(xué)們觀看教材20 頁(yè)上端三塊展板，你能提出什么問(wèn)題？同學(xué)：每塊展板的圖片部分占整個(gè)版面的幾分之幾？小組內(nèi)爭(zhēng)論、爭(zhēng)論；（師提示：每塊展板分別平均分成了幾份）124小組匯報(bào)： 把每塊展板看作單作 “ 1”，圖片部分分別占展板的、，（板248124書(shū)2、4、8）；2、同學(xué)操作，主動(dòng)構(gòu)建：師：大家比較這三張展板，認(rèn)真觀看、摸索，這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為哪個(gè)大呢？（同學(xué)有的可能答；一樣大）師：是否一樣大呢？下面我們來(lái)驗(yàn)證吧，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前預(yù)備好的三張一樣長(zhǎng)的硬紙

5、條，小組合作，用折一折，涂一涂的方法分別表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)，再觀看，涂色的部分都相等嗎？這三個(gè)分?jǐn)?shù)呢？同學(xué)操作，小組間進(jìn)行合作、溝通；請(qǐng) 3 個(gè)小組的代表分別呈現(xiàn)本組的一組紙條（同學(xué)呈現(xiàn)）師：大家認(rèn)為他們涂得好嗎？你們發(fā)覺(jué)了什么？（師任選一組再呈現(xiàn)）同學(xué)：這三張紙條的涂色部分相等，因此分?jǐn)?shù)的大小相等；師：大家認(rèn)為正確嗎？那么我現(xiàn)在就把同學(xué)們的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)：1242 = 4 = 8（教12師在2448間添上“ =”）師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這三組分?jǐn)?shù)，它們的大小不變，分子變了嗎？分母呢？你能試著寫(xiě)出一組這樣的分?jǐn)?shù)嗎？同學(xué)試著在練習(xí)本上寫(xiě)（老師巡察指導(dǎo)）指名板演；（如：48168 = 16 = 32125

6、 = 103= 15等）3、組內(nèi)溝通，探究規(guī)律：（ 1）觀看：1242 = 4 = 8（從左到右）摸索：要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)怎樣變化？（小組爭(zhēng)論）（內(nèi)同學(xué)答后師填寫(xiě)）；依據(jù)回答板書(shū)：（ 2）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這個(gè)規(guī)律？依據(jù)同學(xué)回答師小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變；（ 3）學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)：4板書(shū)： 821= 4 = 2引導(dǎo)觀看（從左到右）摸索：要使分?jǐn)?shù)的大小不變，它們的分子和分母又是怎樣變化的呢？（獨(dú)立思考）同學(xué)回答：師完善板書(shū)：（ 4）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這個(gè)規(guī)律？依據(jù)回答師小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；（ 5）完善分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：33師

7、：利用上面的規(guī)律完成下題×（） 1212- = - -= -÷（）44×（） 1818÷（）師：括號(hào)內(nèi)可以填什么數(shù)？為什么？生：除 0 之外什么數(shù)都可以填，由于分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0，所以分母也不能為0；師小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0 除外，分?jǐn)?shù)的大小不變） ；（板書(shū)）這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）（三）驗(yàn)證規(guī)律，明確性質(zhì)；1、師：依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們觀看黑板上的第一組分?jǐn)?shù)：123369師板示圖（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）師：請(qǐng)同學(xué)們觀看，你們發(fā)覺(jué)了什么？同學(xué)摸索后回答：這三幅圖表示分別把單位“1”平均分成了3 份、6

8、 份、9 份；師：誰(shuí)能在黑板上用彩色粉筆涂一涂，表示每個(gè)分?jǐn)?shù)；（指三名同學(xué)分別涂一涂）師：他們涂得很好，同學(xué)們看一下涂色部分大小相等嗎？為什么？生：相等；（師依據(jù)回答用“=”將三分?jǐn)?shù)連接）老師勉勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，其余幫忙解決問(wèn)題；師：請(qǐng)同學(xué)們利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，表示一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化過(guò)程好嗎？學(xué)生在練習(xí)本上轉(zhuǎn)化，師指一名同學(xué)板演轉(zhuǎn)化過(guò)程；（夸獎(jiǎng)表現(xiàn)好的同學(xué)）師：現(xiàn)在你能告知小華答案了嗎？生：小華和爺爺、奶奶分得的蛋糕一樣多；同學(xué)質(zhì)疑（如：他們?nèi)齻€(gè)是否整好分完了一個(gè)蛋糕呢？）小組內(nèi)溝通解決；2、同學(xué)試寫(xiě)：依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你能寫(xiě)出幾個(gè)相等的分?jǐn)?shù)嗎？同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)，同桌間相互溝通；3、強(qiáng)調(diào)并深化懂得分?jǐn)?shù)

9、的基本性質(zhì)：同時(shí)、相同、0 除外；（四）練習(xí)鞏固，拓展提高1、涂一涂、比一比1262361862、在（）里填上合適的數(shù)：1（）8- = - = -=16÷（）26（）618283（）9- = - = - = -= -=（）÷ 16（）9（）48（）3、一個(gè)西瓜，姐姐吃了它的（五）課堂總結(jié)：14，妹妹吃了它的38，誰(shuí)吃得多？請(qǐng)說(shuō)明理由；這節(jié)課，我們共同探究和驗(yàn)證了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們舉一個(gè)例子用自己的話說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，大家仍有什么補(bǔ)充的嗎？五、習(xí)題設(shè)計(jì)；（用小黑板呈現(xiàn)）1、判定：（對(duì)的畫(huà)，錯(cuò)的畫(huà)×）3（1） 4的分子加上6，要使分?jǐn)?shù)大小不變，分母也要加上6；（）1

10、2（ 2）一個(gè)蛋糕的 2和它的 4同樣大；（）3（ 3）把 3 米長(zhǎng)的繩子平均分成8 段，每段是繩長(zhǎng)的8；（）510（ 4） 6和12 大小相同，分?jǐn)?shù)單位不同；（）2、在（）里填上合適的數(shù)：1（- = -）4-=-483556-=-=-=-=-（） 3（）48（） 6049（）816（）1230（）5- = - = - = -（）- = - =15-50（）248（）1630（）（）3、動(dòng)物的毛色遺傳于它們的父母，平均每30 只小貓中就有5 只像它們的父親，其余的像它們的母親，毛色像母親的小貓占幾分之幾？4、3 個(gè)同學(xué)折紙鶴，小紅7 分鐘折6 個(gè)，小明6 分鐘折5 個(gè)，小強(qiáng)5 分鐘折 4個(gè)， 3 個(gè)同學(xué)每分鐘各能折多少個(gè)？誰(shuí)折的最快？六、板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變七、教學(xué)反思：